国外教育改革动态及其借鉴意义

为了迎接新世纪的挑战，世界各国越来越重视发展教育事业，不断进行教育改革。分析研究国外教育改革动态，借鉴其先进的教育理论和成功的教育经验，有利于进一步搞好我国的教育改革。

20世纪80年代以来国外教育改革与启示

现代社会科技突飞猛进,国际竞争日益激烈,竞争的实质为人才的竞争,人才培养在于教育。20世纪80年代以来,教育改革热浪在世界各国相继掀起,分析研究国外教育改革,借鉴吸收其成功经验,对促进我国教育改革有重要意义。

协同与融合——电化教育在国外教育改革中的作用

一、引言 教育改革在发达国家,尤其在美国的教育发展中一直扮演主角。在教育改革的浪潮中涌现出新的教育理论、思想、方法和技术,推动着教育的发展。可以说,国外教育发展既受益于现代教育理论和学习理论的成果,也得惠于现代教育技术和方法。后者相当于我国的电化教育范畴,本文暂且将两者视为相同概念。

八十年代以来国外教育改革的主要特点

八十年代以来国外教育改革的主要特点杨曙２０世纪以来，世界性教育改革经过本世纪上半叶第一次教育改革高潮，在以实用主义教育为核心的现代派教育理论和“新教育”、“新学校运动”的影响、冲击下，各国教育完成了由传统的刻板、封闭、狭窄、波动、贵族性、非功利性、平...

没有竞争力的学校将被自然淘汰——国外教育改革一瞥

现在,一些发达国家正力图通过加强各学校间的质量竞争及诱导家长参与教学实践的方法来进行教育改革。 在英国,学生家长可以定期从学校收到以下4种资料: 1)子女入学前可以收到校方的“学校介绍手册”。

国外教育改革的动向

《中共中央关于教育体制改革的决定》为我国的教育改革指明了方向,对基础教育、职业技术教育、高等教育的改革作出了重大的决策。三十几年来,我国的教育事业取得了前所未有的巨大发展,培养了大批有文化的劳动者和大量各方面的工作骨干。但是从五十年代后期开始.由于工作的失误、“左”的思想的影响,特别是“文化大革命”的破坏,“使我国的教育事业同世界发达国家之间在许多方面本来已经缩小的差距又拉大起来”。

八十年代以来国外教育改革的主要特点

以“终身教育”理论为指导,以科技竞争为动力,以教育民主化为基础,以个性化教育为追求,以提高教育质量为中心。

国外对教育改革理论的研究

进入20世纪,随着科学技术日新月异的发展,国际政洽、经济、军事形势的变化,教育不断发生改革。教育改革实践的深入发展日益把教育改革的理论研究提到迫切的日程。60年代以来,西方国家的教育改革理论研究逐渐兴盛,取得了丰硕成果,而且对教育改革起到了积极的科学指导作用。在我国当今教育改革呼唤科学理论指导的迫切情况下,研究和借鉴国外教育改革的理论研究成果,无疑具有重要的意义。一、教育改革的本质与特征在西方国家,教育改革呈多样性、多元化的态势。有中央直接发动的全国性大规模教育改革,

国外音乐教育改革与我国音乐教育现状分析

本文针对全球性的音乐教育改革形势,通过梳理世界音乐教育改革与发展的特征,分析了我国音乐教育的 现状,并指出了我国音乐教育所面临的问题以及解决这些问题的建设性意见。

国外深化教育改革的基本经验

自从世界近代教育产生以来,教育改革的浪潮连续不断。特别是第二次世界大战以后,世界各国都把发展教育作为立国、富国之本,为了争夺在科学、技术领域里的领先地位,提高劳动生产率,发展本国经济,更是动员全社会的力量进行教育大改革。从本世纪50年代末到80年代末的30年间里,每隔10年就出现一次世界性的教育改革的浪潮。许多国家的教育体系发生了巨大的变化,同时也积累了值得我们借鉴的经验。

国外高等教育人才培养模式的改革趋势及启示

国外高等教育人才培养模式有着同现今中国相似的变革背景，这些国家在本国人才培养模式演变历程中积累的经验，无疑为我国探索教育体制深层次改革的途径，尝试构建适应社会需要、反映教育体制现状的多样化人才培养体系做出有益的启示。

国外基础教育课程改革研究:进展与展望

国外基础教育课程改革研究中对课程本质的认识经历了逐渐深化的过程,认为课程改革是一种社会变革。课程改革需要多方条件的配合与支持,改革决策的制定是多元主体协商的结果。课程改革方案的实施既要考虑到地方差异,也要调动教师的积极性。改革效果的评估不仅要关注目标达成度,更要注重实践问题的解决。基础教育课程改革的研究需要兼顾理论和实践,注重课程改革效果的评估研究和课程与社会改革的协同研究。

一部富有科学创意的著作 简评王坦同志的《现代教育改革引论》

最近，山东省教育科学研究所青年学者王坦副研究员的学术专著《现代教育改革引论》（以下简称《引论》）一书，由青岛海洋大学出版社出版。该书约２１万字，大３２开本，装帧精美。近些年来，该书作者潜心于教育改革理论的研究与探索，查阅了国内外大量的参考文献，并就许...

比较教育讨论会在天津召开

由全国比较教育研究会举办的新技术革命条件下的教育改革讨论会,于六月三日在天津召开。参加这次会议的比较教育学研究工作者共有七十多人,来自全国二十八个省、市、