职业资格证书制度服务技能型社会建设:历史脉络、内在逻辑与实践理路

技能型社会建设是产业结构转型背景下提高社会整体技能质量水平的战略举措。社会的技能供给与需求两端的匹配关系决定着技能型社会建设的整体效果。职业资格证书制度在协调技能供需关系的过程中扮演着重要角色。梳理职业资格证书制度的发展历史,发现职业资格证书制度主要经历了技能供需高度匹配、偏向失配、走向适配三大阶段,分别对应的是工人技术等级考核制度、“双证书”制度、1+X证书制度三大形态。职业资格证书制度通过提升职教毕业生的就业质量、评价技能拥有者的技能水平、保障职教毕业生的职业生涯、为技能利益相关者带来好处等逻辑路径服务技能型社会建设。应从适当设计职业资格证书制度的建设思路、使职业资格证书制度与技能型社会建设融于一体两方面着手,深入推进职业资格证书制度对技能型社会建设的服务实践。

国外职业教育与职业资格等级关系的文献综述

职业教育的首要目标是使学生获得职业，这一目标就规定了职业教育必须打通教育与就业的渠道，给予受教育者以就职的执照职业资格证书。本文通过回顾西方一些国家在职业教育和职业资格等级关系上已有的研究和实践，了解其在推行职业教育时将职业资格等级证书融入渗透、建立起良好的职业教育和职业资格等级的融通机制的实践，希望可以分析出一些适应我国职业教育和职业资格等级之间对应衔接的机制，形成借鉴和启示。

职业教育与职业资格证书制度衔接互动的十个实践特征

相对于国外而言,我国实行市场经济起步较晚,职业资格证书制度实施时间不长,现代职业教育也是后发性教育类型,这两种制度在近一二十年来,可谓在困难中迅速发展,规模质量和效益逐渐提高.

职业教育与职业资格证书制度衔接研究

文章分析了我国职业教育证书体系,总结了英、德、澳三国职业教育与职业资格证书制度衔接成功经验。在此基础上,在国家职业标准、职业教育课程体系建设、职业教育和职业资格证书考评方式等方面,提出了职业教育与职业资格证书制度衔接的建议。

职业教育与职业资格证书互动的障碍及成因分析

职业教育与职业资格证书制度互动,是中国经济社会发展到一定程度的客观要求,是我国人力资源开发战略进展的阶段性要求,也是我国劳动力市场发育成熟中的必然要求,更是职业教育与就业准入制度健康发展的内在要求.尽管人们已越来越意识到它的重大意义,但远未形成社会共识.

国家职业资格证书制度对职业教育的功能作用

国家职业资格证书制度具有社会分层、职业规制和信息载体功能,对职业教育产生了外部支撑和内部指导作用。目前我国并未建立真正意义上的国家职业资格证书制度,在一定程度上阻碍了职业教育的发展。建议明确国家职业资格证书制度的发展路径,发挥行业协会的主体作用,激发市场准入效应,促使国家职业资格证书制度功能作用的正常发挥。

试论职业资格证书制度对职业教育的导向作用

党的十四届三中全会通过的<关于建立社会主义市场经济体制若干问题的决定>中首次提出要制定各种职业的资格标准和录用标准,实行学历文凭和职业资格两种证书制度,提出把人才培养与合理使用结合起来的要求.劳动部为此发布了<关于建立社会主义市场经济体制时期劳动体制改革总体设想>,明确阐述国家职业资格证书制度是职业技能开发的一个中心环节,是把职业技能开发和劳动力市场连接起来的纽带,重要工种和关键岗位的职业资格证书要起职业许可证的作用.国家在推行职业资格证书制度的进程中相继出台了一系列的法律法规,制定了各项政策规范,将其纳入到以法治国的标准化建设轨道上来.随后颁布的<中华人民共和国劳动法>和<职业教育法>又将劳动就业与职业教育更紧密联系起来.政府推行国家职业资格证书制度具有重要的现实意义,它不仅是我国劳动人事工作领域的一项重要改革举措,而且也将对我国职业教育的发展和劳动者素质的提高产生深远的影响.

构建职业教育学历证书与职业资格证书沟通机制的比较研究

职业教育学历证书与职业资格证书在各国的关系不同。有的相互独立，有的一体化，但更多的是既相互独立．又相互关联，这种关联具体体现在沟通与互认方面。为此，多个国家和地区均采用了一系列沟通与互认的方法。如澳大利亚、英国学历证书与职业资格证书的共同框架。英国、澳大利亚和我国台湾地区的资格证书单元制。以及欧盟、英国、澳大利亚、韩国、我国台湾地区的职业教育证书与职业资格证书的学分转换制度．英国的学习经历举证制度、澳大利亚对先前学习的认可制度。我国台湾地区的学历鉴定与累加制度。以及韩国、德国和澳大利亚采用的学历证书直接互认制度，等等。

英国职业资格证书制度的产生、发展及其对中国职业教育的启示

随着社会经济的不断发展，职业教育已成为有效发展社会主义市场经济的重要途径，其重要性越来越为国际社会所公认。中国职业教育起步较晚．因此，我们应积极吸取国外的丰富经验，了解国外职业教育最新的进展，大力发展我国的职业教育．少走弯路．为摘活社会主义市场经济打了夯实的教育基础。

我国职业资格证书制度与职业教育关系研究综述

基于职业资格证书制度可以促进职业教育发展的认识,政府有关部门要求职业院校推行"双证书"制度。由于缺乏批判性思维,关于职业资格证书制度与职业教育关系的研究,大多只注意到了二者间的正相关关系;关于"双证书"制度的研究,大多"就事论事",关注该项制度的意义、现存问题及完善措施,而很少对制度本身的合理性及可行性进行反思和质疑。从批判性视角切入,运用历史研究法、质性研究法和比较研究法对以上问题进行探索,是相关研究可能的创新与突破点。

我国职业资格证书制度和职业教育与培训制度关系的发展历程

本文尝试性地将两者关系划分成起始、发展、完善兰个阶段。并对职业资格证书制度与职业教育制度的一般关系进行了分析。

职业教育与职业资格证书实现有机互动的若干对策

职业教育与职业资格证书制度是互动关系.二者的兼容性是互动的本质和前提,互补性是互动的价值所在.职业教育和职业资格证书制度各自在困境中不断发展,彼此相互衔接与互动,既有经验也有亟待解决的问题.总体上说还没有实现良性互动.

推行职业资格证书制度 促进职业教育改革发展

一、我国推行职业资格证书制度的成就回顾 自1993年11月<中共中央关于建立社会主义市场经济体制若干问题的决定>提出"要把人才培养和合理使用结合起来"、"要制定各种职业的资格标准和录用标准,实行学历文凭和职业资格两种证书制度"以来,我国推行职业资格证书制度取得了令人瞩目的成就.

职业资格等级制度下中新职业教育体系的比较研究

职业资格制度有利于保障劳动者的基本能力和提高劳动者素质,促进经济社会快速发展。我国自推行职业资格证书以来,已初步建立了职业资格制度的法律规范和制度体系,但仍存在一些问题。新西兰的职业教育处于国际领先水平,其职业资格框架下的职业教育体系代表了世界先进的职业教育,极大地促进了新西兰经济和社会的繁荣发展,新西兰职业资格框架体系的成功经验值得我国借鉴。

从《职业教育法》看我国职业资格证书制度的推进

<职业教育法>是一部规范我国各级各类职业学校学历教育及各种形式的职业岗位培训的法律,是目前我国发展职业教育的重要法律依据.其中<职业教育法>第八条明确指出;"实施职业教育应当根椐实际需要,同国家制定的职业分类和职业等级标准相适应,实行学历证书、培训证书和职业资格证书制度".由此可见,构建完善的职业资格证书制度,实现学历证书与职业资格证书制度并重,是目前我国职业教育改革的方向之一.

我国职业教育职业资格证书制度的比较研究

职业教育领域实施的“双证书”制度开启了我国职业资格证书制度改革的大幕。因“双证书”制度在实施过程产生了一些不适应社会经济发展的问题和跟不上新时代发展的需要,国家开始对职业资格证书进行清理、整顿与改革,水平评价类证书退出《国家职业资格目录》,技能人才评价实施“职业技能等级制度”。“职教20条”提出了在职业院校、应用型本科院校实施“1+X”证书制度。通过对“双证书”制度、“1+X”证书制度和职业技能等级制度的对比分析,梳理我国职业资格证书制度的发展历程,厘清三种证书制度的相关理论概念、本质特征及适用范围等,对促进职业院校在实施证书制度过程中提升管理水平、培训质量及促进职业教育事业的发展具有重要意义。

浅谈国外职业教育与职业资格证书制度的衔接

职业教育与职业资格证书制度相衔接,是职业教育改革发展的途径。该文介绍了英国、德国、澳大利亚三个发达国家的职业教育和职业资格证书制度概况,分析和归纳出这些国家职业教育与职业资格证书制度衔接的相关特点及经验,以期为我国职业教育的发展改革提供借鉴。