《国家学生体质健康标准(2014年修订)》测试项目调整对学生测试成绩影响的实证研究——以小初衔接阶段学生为例

目的:探究《国家学生体质健康标准(2014年修订)》(以下简称“《标准》”)测试项目调整对学生成绩的影响,为《标准》测试项目优化发展提供理论参考与实践支持。方法:3000名小学六年级和初中一年级学生分别进行《标准》(小学六)和《标准》(初中一)测试(有效测试人数2870人),对比两次测试成绩差异。结果:(1)学生《标准》(小学六)非共性项目得分、总得分显著高于《标准》(初中一)非共性项目得分、总得分;(2)女生《标准》(初中一)非共性项目得分、总得分显著高于男生《标准》(初中一)非共性项目得分;(3)学生《标准》成绩在组别性别上存在交叉效应,男生得分的下降幅度高于女生。结论:(1)《标准》测试项目调整显著影响小初衔接阶段学生测试成绩;(2)《标准》测试项目调整后,男生成绩的下降幅度显著大于女生。为有效应对《标准》测试项目调整带来的影响,应统一男女《标准》非共性项目数量,同时降低男生《标准》非共性项目难度。

大学生对《国家学生体质健康标准(2014年修订)》认知度的调查研究

在当今现代社会,学生体质下降已成为热点问题,本文通过对北方民族大学学生对《国家学生体质健康标准(2014年修订)》(以下简称《标准》)认识情况的调查,使学生明白和清楚新《标准》的合格线、良好线、优秀线,对照新《标准》进行相关锻炼,为北方民族大学制定相关体育政策提供参考和借鉴,帮助学生养成体育锻炼的习惯。本文采用问卷调查法、文献资料法、逻辑分析法、数理统计法对北方民族大学2018级和2019级本科生关于新《标准》的认知情况进行调查研究。研究结果如下:(1)大多数学生对身体健康具有正确的理解与认识;(2)学生对新《标准》能清楚地知道测试项目以及项目的评分标准;(3)大部分学生对新《标准》的目的具有一定的了解并且知道关于体质健康测试的相关政策;(4)影响体质健康测试成绩的因素中主要以心理因素、天气因素以及测试时间过于集中为主,表明学生对北方民族大学开展的体测工作较满意。

《国家学生体质健康标准(2014年修订)》实施制约因素的调查与分析

对广东省4个地市的80所中、小学校《国家学生体质健康标准(2014年修订)》实施状况进行调研。结果显示:广东省学校体育的办学条件严重不足,35.0%的中、小学校达不到《标准》测试场地的基本要求;开展《标准》测试工作经费缺乏,投入严重不足,96.25%的学校《标准》测试采用人工测试办法;《标准》推广、宣传不到位,36.15%的体育教师不了解《标准》测试项目;《标准》测试上报数据与抽测复查数据一致率极低。提出加强《标准》宣传、培训工作,完善制度建设,强化《标准》抽查复核比对工作力度;探讨仪器合作购置、互助测试的合作模式等建议。

《国家学生体质健康标准》与《国家学生体质健康标准(2014年修订)》的对比研究

本文通过对《国家学生体质健康标准》(简称《2007版标准》)和《国家学生体质健康标准(2014年修订)》(简称《2014版标准》)的对比研究,探讨了《2014版标准》在测试分组、测试项目、权重系数、成绩评定等方面的合理性与不足,以期为以后更好地实施《2014版标准》提供理论支持。

《国家学生体质健康标准(2014年修订)》各项目评分标准的分析研究——大学身体素质项目

本文对一千多名大学生身体素质项目的测试数据进行收集整理,并分别统计男女生各个项目得分在优秀、良好、及格以及不及格等级中所占的比例,最后对比分析男女生统计的结果,以此评判《国家学生体质健康标准(2014年修订)》各项目对男女生评分标准的合理性以及科学性,为各项目的评分标准提出修改建议。

切实提高学生体质健康水平——《国家学生体质健康标准(2014年修订)》解读

2015～2014年，在教育部体卫艺司领导下，北京体育大学运动与体质健康教育部重点实验室组织全国17所高校，采用严格的科学程序，对《国家学生体质健康标准》（2007年）进行了修订，新《标准》不仅提高了应用的信度、效度和区分度，而且还强化其教育激励、反馈调整和引导锻炼的功能，提高了其教育监测和绩效评价的支撑能力。新《标准》从身体形态、身体机能和身体素质等三个方面综合评定学生的体质健康水平，是促进学生体质健康发展、激励学生积极进行身体锻炼的教育手段，是国家学生发展核心素养体系和学业质量标准的重要组成部分，是学生体质健康的个体评价标准。

燕京理工学院2015级学生《国家学生体质健康标准》(2014年修订)测试结果研究

《国家学生体质健康标准》(2014年修订)于2014年开始实施,到现在已经开展了2年。《国家学生体质健康标准》(2014年修订)操作起来更加简便易行,数据能更加直观地反映学生们的身体健康水平。本文通过对燕京理工学院2015级新生的测试结果进行分析研究,了解《国家学生体质健康标准》(2014年修订)的实施情况,从而制订可行性目标,以期能为指导学生进行科学的体育锻炼提供帮助。

《国家学生体质健康标准》2014年修订版之变化

2014年修订版是在对大量检测数据样本的统计、研究的基础上,在征求广大教育行政部门意见和广大教师建议的基础上,综合2007年版《国家标准》在实践中出现的质疑问题,确定2014版修订原则和内容。2014修订版与2007年版《国家标准》变化主要是2个取消、2个替换、2个调整,1个增加、1个调整、1个统一。通过进行比较与分析,便于更好地实施《国家学生体质健康标准》测试工作,并为有效促进学生的体质健康提供参考。

《国家学生体质健康标准(2014年修订)》实施以来女大学生肺活量变化态势研究

2014年7月教育部办颁布了《国家学生体质健康标准(2014年修订)》(以下简称《标准(2014)》)。《标准(2014)》规定:学生测试成绩评定达到良好及以上者方可参加评优评奖;学生毕业时前3年体测成绩的平均数和最后1年体测成绩的50%相加如果达不到50分者按结业或肄业处理。这一规定表明:如果学生不能较好地完成体质健康测试,学生的评优评先、保送研究生以及出国留学都要受到较大影响,甚至拿不到毕业证书。

教育部关于印发《国家学生体质健康标准(2014年修订)的通知

各省、自治区、直辖市教育厅（教委），新疆生产建设兵团教育局，部属各高等学校： 为建立健全国家学生体质健康监测评价机制，激励学生积极参加身体锻炼，引导学校深化体育教学改革，推动各地加强学校体育工作，促进青少年身心健康、体魄强健、全面发展，在认真总结各地实施现行《国家学生体质健康标准》的基础上，结合新时期青少年体质健康状况和学校体育工作实际，

健全学生体质健康监测评价机制 全面推动各地学校体育工作——教育部体卫艺司王登峰司长谈《国家学生体质健康标准(2014年修订)》

为建立健全国家学生体质健康监测评价机制,激励学生积极参加身体锻炼,引导学校深化体育教学改革,推动各地加强学校体育工作,促进青少年身心健康、体魄强健、全面发展,在认真总结各地实施现行《国家学生体质健康标准》的基础上,结合新时期青少年体质健康状况和学校体育工作实际,教育部组织对现行《国家学生体质健康标准》进行了修订,并于2014年7月7日发布《国家学生体质健康标准（2014年修订）》.2014年,全国普通小学、普通初中、普通高中、中等职业学校和普通高等学校将全面实施新的《标准》,并开展覆盖本校全体学生的《标准》测试和数据上报工作.近期,本刊记者采访了教育部体卫艺司王登峰司长,王司长就新《标准》的修订背景、修订过程及测试工作问题等一一作了解读.

《国家学生体质健康标准(2014修订)》对学生体育锻炼激励机制分析

在解读《国家学生体质健康标准(2014修订)》(以下简称《标准(2014修订)》基础上,针对实施过程中相关文件精神及体育锻炼激励机制理论,分析《标准(2014修订)》对学生体育锻炼习惯形成的"导向"、体育锻炼认识和兴趣的"诱导"、体育锻炼的"规范"以及产生效应的"适度"等4个方面作用,总结反思《标准(2014修订)》存在的不足,提出相应建议,以期在促进学生体育锻炼方面有积极作用。

对陕西高校体育课教学的影响与分析——《国家学生体质健康标准(2014修订)》

该文通过文献综述法、数理统计法、专家访谈法对陕西十所高校的一线教师和教授进行走访,以及采集了2011级1000名学生三学年《国家学生体质健康标准》的测试成绩进行分析,结果显示《标准》的修订虽然在一定程度上影响了体育课的教学质量,但是能够全面反应学生体质健康情况,为教学改革提供了进步的动力。

《国家学生体质健康标准》测试项目修订研究

1《国家学生体质健康标准》修订的发展与演变 1.1《准备劳动与卫国体育制度》 20世纪中期,受第二次世界大战的影响,战后各国青少年的体质都不同程度地下降。1953年12月,美国的一项调查表明：美国6--16岁少年儿童的体能远不如欧洲同龄学生。这引起美国公众的震惊和总统的注意,1955年美国成立了总统青年体格健全委员会。为了阻止战后青少年体质下降,瑞典、英、法等国也相继建立了体育和娱乐俱乐部、体育夏令营、体育沙龙等组织和机构，在青少年中大力提倡体育运动，同时还通过增加各级学校体育课时、经费，实施体质测试标准制度等方式加强对体育的干预。

2014版《国家学生体质健康标准》调整实施变化研究

《国家学生体质健康标准》自2002年试行方案的推广,到2007年《标准》的正式颁布,至2014年对《标准》内容的修订、实施到现在也走过14个春秋。研究结合自《标准》实施后的相关研究成果,通过文献资料、对比法、逻辑推理、实地走访等研究方法,对新、旧《标准》内容的调整与变化进行对比研究,为能更好地解读修订后的新《标准》,分析其在具体实施工作中的规侓,利于新《标准》在学校体育工作中的实践应用,为科学客观反映学生的体质健康水平,提供参考建议。

回顾与反思:《国家学生体质健康标准》修订期待——基于部分评价指标的分析

通过对实施《标准》13年的回顾与反思,指出《标准》部分指标评价方案存在以下问题:(1)身高标准体重:评价方案落后过时,不符合国际惯例,评分间距过大;(2)台阶与肺活量指数:较多年龄段等级临界成绩未体现年级差别;各等级临界值标准男生过高或女生过低,导致女生心肺功能明显优于男生;(3)女子800m与男子1000m:个别相邻年级等级临界成绩差距悬殊或临界成绩存在倒置,缺乏相关理论支撑。据此提出重构身高标准体重、台阶、肺活量指数等部分测试指标的评价思路及方案。

《国家学生体质健康标准》指标体系结构与嬗变研究

《国家学生体质健康标准》是在《学生体质健康标准》(试行方案)的基础上,通过科学实验和缜密研究,增加部分锻炼效果好、实效性强、简便易行的锻炼项目和少数运动技能项目而构建的国家学生体质测评系统。为制定评分等级标准,研究团队在大量调查和广泛征求意见的基础上,选取北京、深圳两地大中小学16 769名学生为被试,对《标准》试行方案中原有项目和新增项目进行测试和实验。修订后的《国家学生体质健康标准》具有选择性强,导向性明确、指标体系完备和实施效力强的特点。

新旧版《国家学生体质健康标准》对比研究

新版《国家学生体质健康标准(2014年修订)》与《2007版国家学生体质健康标准》相比,主要有四个变化:其一测试小组,从原来的两个年级为一组改为一个年级为一组,这样使测试结论更完整更具有实践作用;其二测试内容,从原来可以选择测试内容改为不再设有选择测试的项目,《2014版标准》做出的这些调整,都意味着相关的教育部门越来越重视学生身体素质的提升,同时所测得的数据更有可比性,数据对比更直观;其三权重系数对比,在新修订的《2014版标准》中,耐力和速度所占的权重系数比例最大,提升身体形态的权重系数降低身体机能的权重系数,大大提升耐力和速度所占的权重系数比例,这也正是《2014版标准》提升标准使用的效率和使用信度的意义所在;其四成绩考核对比,提升成绩考核的年度总分,考虑学生的个体体质差异等。当然,《2014版标准》在以上四个方面仍存在一些问题。希望通过对比、探讨,为《2014版标准》的高效落实提供理论上的帮助。

实施《国家学生体质健康标准》亟待落实的五项工作

2007年9月以来,全国各级各类学校已陆续实施了《国家学生体质健康标准》,新《标准》的实施是一件提高青少年体质健康水平的大事。为能更有效地提高新《标准》的实施效果,笔者认为当前亟待教育行政部门落实以下五项工作。

如何有效开展《国家学生体质健康标准》测试工作

自教育部2007年正式实施《国家学生体质健康标准》工作以来，测试工作改革也在不断地创新和进步。学生体质健康测试工作已是每一学年学校工作和学校体育工作的重要组成部分，成绩测试和上报数据工作也成为每位体育教师新学期一开学后必须认真对待的一项重要任务。从目前体质测试情况来看，存在对体测思想不够重视、体测过程潦草，体测数据存在较大的偏差、体测后续工作跟进不足、缺少对体质数据的反馈和总结等问题。