工程教育认证背景下基于OBE理念的生物工程专业人才培养的探索与实践

在工程教育认证的背景下,以OBE(以成果为导向的教育)理念为指导,构建适应生物工程专业发展需求的人才培养体系至关重要。内蒙古工业大学生物工程专业根据社会人才需求及学校定位,提出一套基于OBE理念的生物工程专业人才培养体系。体系中注重培养学生的工程实践能力、创新思维和跨学科综合素养,以满足生物工程领域日益复杂的挑战和需求。这种以成果为导向的人才培养体系有望为生物工程专业培养提供新的思路和方法。

基于工程教育专业认证理念的《水力机械及水电站》课程教学改革探索研究

高校专业人才培养目标的达成和社会价值输出取决于核心课程的教学质量。文章以太原理工大学水利工程专业核心课程《水力机械及水电站》为例,依据工程教育专业认证理念,从授课模式、教学资源、实验环节、考评形式、科研素质等五个方面进行了课程改革与建设。通过开展以新水利人才培养目标为核心的课程教学,不断整合网络信息时代线上优质教学资源,强调课程理论与实践相结合,丰富考核评价标准,增强了学生自主创新和解决复杂工程问题的能力。同时提出了进一步深化课堂多方面教学改革的构想,以期在未来实现面向工程实际、国际互认的水利水电工程技术人才培养目标。

基于工程教育认证理念提升人才培养质量——以中南大学能源与动力工程专业为例

工程教育认证是我国高等院校教育质量检测评估系统中的重要组成部分,为提升专业人才培养质量提供了明确的方向和途径。文章基于工程教育专业认证理念,深入剖析了中南大学能源与动力工程专业人才培养过程中存在的问题,旨在构建“需求导向+知识构建+能力养成”三位一体协同人才培养体系。为此,学校采取了一系列措施,包括:贯彻以学生为中心的教育理念、深化教学组织建设、加强工程实践能力培养、推行教学内容和方法改革、完善课程考核方式,以及建立教学质量持续改进机制。这些举措在人才培养方面取得了显著成效,对培养面向未来能源动力领域亟须的人才具有重要意义。

国家一流专业建设与工程教育认证持续改进背景下土木工程实验室安全管理体系建设

本文依托山东理工大学土木工程实验室,开展在国家一流专业建设与工程教育认证持续改进背景下土木工程实验室安全管理体系建设研究,包括土木工程实验室安全制度研究,木工程实验室信息化、可视化建设研究,土木工程实验室开放实验管理与危险品管理研究。研究旨在建立高度贴合教学楼与实验场所混杂现状的实验室安全管理体系,可以作为土木工程实验室安全管理的模板在省内外推广,可以有效的助力土木工程专业开展国家一流专业建设,助推基于工程教育理念开展实验室的持续改进。

工程教育专业认证理念下的热膨胀实验课的教学探索

以工程教育专业认证为导向,系统梳理了热膨胀实验课的教学现状。在三大理念指导下,丰富了实验课内容,聚焦生活和科技前沿,增强学生的兴趣及辩证思维;采取了“探究+交互”式的授课方式,突出了学生在课堂的主体地位,提高了学生的主观能动性;建立教学全过程评价机制,形成完整闭环并为持续改进提供依据和方向。改革后的教学活动更好地支撑了教学目标的达成,满足了工程教育专业认证的要求。

探索基于OBE理念和工程教育专业认证背景下的港口航道与海岸工程专业教学改革——以海岸工程学为例

在产出导向教育(OBE)理念指导和工程教育专业认证的背景下,江苏科技大学港口航道与海岸工程专业针对其核心课程海岸工程学进行了深入的教学改革探索。文章针对海岸工程学存在的问题进行了分析与研究,分别从教学内容的选择、课程结构的调整、教学手段的运用以及课程目标的达成四个方面,提出了一系列改革措施,旨在提高海岸工程学课程的教学质量,培养适应新时代港口航道与海岸工程领域的高素质专业人才。

工程教育专业认证下实践教学体系与模式探索

针对社会对卓越工程师需求的现状,实践教学改革应该促进学生工程意识、工程能力和工程素养的提升,以满足社会发展对工程技术人才的需求。通过对应用型高校电子信息科学与技术专业实践教学体系和模式研究探索,对实践教学目标体系、内容体系和评价体系进行架构,实施“课堂+实践+社会+网络”的“四维一体”的立体化实践教学模式。依据工程教育专业认证标准,提出实践教学改革“知行合一、工学结合,全方位、全覆盖、全过程”的理念和“一个定位、两个转变、三个层次、四个维度、五个结合、六个目标”的教学改革思路,为一流专业建设和工程认证背景下的课程建设提供参考和应用实践。

工程教育专业认证背景下地方本科高校材料类专业创新型人才培养体系的研究

创新型人才的培养不仅可以促进我国核心制造业和地方本科高校的发展,还可以帮助大学生快速实现自我价值。地方本科高校肩负着为当地培养工程人才的重任,对地方经济和产业的进步起着举足轻重的作用。因此,在工程教育专业认证背景下构建地方本科高校材料类专业创新型人才培养体系具有重要的社会意义和经济意义。

工程教育专业认证理念下机械工程基础课程教学研究

在工程教育专业认证的背景下,研究机械工程基础课程教学旨在提升课程的教育质量和学生的工程实践能力,以满足工程教育专业认证的标准和要求。本文研究中结合相关资料以及实际教学情况分析了机械工程基础课程教学中的不足,包括课时不足且知识点多、教学模式滞后以及缺乏实践探究等。此次研究中结合实际教学中的问题探讨了课程未来变革方向,提出有效且具有针对性的教育对策。经过系统研究发现,在最大化凸显工程教育专业认证理念下机械工程基础课程教学价值的基础上,可以从学生意识、教学模式改革、教学内容丰富以及加强校企合作等方面做好教育优化,能够很好地解决上述教育问题,对促进学生更好的发展进步具有重要意义。

“新工科+工程教育专业认证”背景下基于产教融合的机电类专业人才培养模式研究

针对新工科建设和工程教育专业认证对机电类专业建设和人才培养提出的新要求,结合机电类专业特色及目前存在的人才培养特点不鲜明、无法满足现代工程技术型人才培养要求等问题,在分析工程教育专业认证与新工科建设辩证关系的基础上,从调整专业结构、转变教育理念、搭建实践教学平台、构建“双师型”教师队伍、构建全方位多视角的人才质量评价体系等方面提出了改革建议,以期在机电类专业实现新工科建设与工程教育专业认证的有机统一。

工程认证背景下一流本科专业创新创业教育改革策略探讨

在国家创新创业发展战略与工程认证的推进作用下,培养具有创新创业意识、能力的学生人才已经成为一流本科专业的教学改革方向。从教育理念、教育主体和客体多个方面出发分析,发现工程教育一流本科专业认证与创新创业教育存在明显的关联性,但是在具体的教学实践中很多一流本科专业的创新创业教育改革工作做的并不好,尚且存在一系列的问题。基于此,本研究着重分析了工程认证背景下一流本科专业创新创业教育存在的问题,并据此提出了一系列有针对性的解决措施,以便于在工程认证背景下促进一流本科创新创业教育的改革。

工程教育专业认证背景下教学模式探索——以食品专业创新实验课程为例

食品专业创新实验是本科院校的食品科学与工程专业为培养学生的创新意识,而开设的创新性的综合专业实验课程,是在食品科学专业学生完成所有的专业基础理论课和专业实践课后,针对食品科学与工程专业中的食品加工类、食品营养方面、食品微生物、食品化学和食品分析检测等领域的相关实验研究和工程设计而开设的。随着食品科学技术的发展,食品专业创新实验具有越来越重要的学科地位,如何科学有效地进行该门课程的教学就显得尤为重要。在工程教育专业认证的背景下,坚持以学生为中心,以学习成果为导向的教育模式,调动学生的学习积极性,学生自我组建实验兴趣小组,分工合作,查阅文献,探讨课题思路,通过理论和实践相结合的方式,培养学生的科研创新意识和团队协作能力,对食品专业创新实验课程进行实践教学探索,以达到培养学生的自主创新意识、解决工程中出现的问题的实践创新能力和团队协作能力预期效果的目标。

工程教育专业认证视域下计算机类专业课程思政协同育人体系探索

针对工程教育专业认证对课程思政教育提出的新要求,分析计算机类专业课程思政教学中存在的问题,提出计算机类专业课程思政协同育人体系。在工程教育专业认证视域下,从修订和完善人才培养方案、加强师资队伍建设、构建一体化课程思政协同育人教学体系、优化教学内容和改革教学方式方法、构建课程思政教学效果评价体系5个方面探索计算机类专业课程思政协同育人的建设路径和实施策略。其思路可推广至其他工科类专业,对推动工科类专业的课程思政具有重要参考价值和借鉴意义。

工程教育专业认证视角下安全管理学课程改革与效果评价

安全管理学课程是安全工程专业的核心基础课程之一,但在教学过程中依然存在教学内容不合理、教学模式单一化、教学效果不理想、考核方式不合理等问题。为满足工程教育专业认证要求,贯彻“以学生为中心、以成果为导向、以持续改进为目标”的理念,采取修订课程教学大纲、创新教学方法、融入课程思政、实行新的课程考核标准等措施,提高安全工程专业学生应用安全管理学解决复杂工程问题的能力。

工程教育专业认证背景下的化学工艺实验教学改革

本文分析了工程教育专业认证背景下化学工艺实验达成情况,同时对现阶段的不足和改进措施进行了分析。应用自己的专业经验,言传身教去教育学生感染学生,将学生培养成德、才、技全面发展的有用人才。培养学生适应信息化社会需要的信息收集、选择和处理的能力。同时也促进了他们之间的交流能力,弥补传统教学方法在这方面的缺陷。以实现为社会发展教育培养出理论基础扎实、实验技能强和富有创造精神的高素质人才的目标。This article analyzes the achievement of chemical process experiments under the background of engineering education professional certification, and also analyzes the shortcomings and improvement measures at the current stage. Apply one’s professional experience and lead by example to educate and inspire students, cultivating them into useful talents with comprehensive development in morality, talent, and skills. To cultivate students’ ability to collect, select, and process information that meets the needs of the information society. At the same time, it also promotes their communication skills and compensates for the shortcomings of traditional teaching methods in this regard. To achieve the goal of cultivating high-quality talents with solid theoretical foundations, strong experimental skills, and a creative spirit for social development education.

基于工程教育专业认证的工程造价专业课程体系重构探析

为适应行业发展对工程造价专业学生岗位能力的要求,在总结归纳工程教育专业认证文件要求和“注册造价工程师”执业资格考试制度要求的基础上,分析工程造价专业应开设课程的科目、学时、顺序等设置问题,结合地方财经类院校本科层次工程造价专业办学特点,以安徽财经大学工程造价专业为例,对工程造价专业的课程体系进行调整设置,修订后的课程体系较大程度地响应了认证和资格考试要求,课程体系重构方案可为同类院校教学改革提供参考。

工程教育专业认证下“电机与拖动”课程工程案例教学实践

“电机与拖动”是自动化专业的核心课程,其具有很强的综合性和实践性。目前,传统的灌输式教学难以满足工程教育专业认证要求,在课堂教学中引入一定的工程案例并加以实施,有助于理论联系实际,激发学生的学习热情,达成课程教学的培养目标。在介绍工程案例教学方法的基础上,阐述了“电机与拖动”课程工程案例教学的实施方案。教学实践表明,在“电机与拖动”课程教学中引入工程案例教学能够有效提高学生的学习积极性和主动性,同时,对培养学生分析和解决实际工程问题的能力具有重要意义。

工程教育专业认证背景下工学课程思政融入实践——以“工程水文及水利计算”课程为例

依据《工程教育认证标准》,分析工程教育专业认证背景下对课程思政的要求和课程思政特点,以工学专业课程“工程水文及水利计算”为例,介绍工程教育专业认证背景下工学课程思政融入实践,课程依据工程认证理念进行以目标为导向、以学生为中心的教学改革,从认识现象、学习知识、提高技能、解决问题、信息获取、课程思政等六个维度设计课程教学目标,并建立课程教学目标和课程思政目标与毕业要求矩阵之间的对应关系,同时挖掘每一章节内容蕴含的思政元素,将思政元素充分融入课程教学大纲设计中,构建与专业内容相融合的课程思政体系,促进实现全过程育人理念。

基于工程教育专业认证的化工专业课程教学改革与实践——以滁州学院为例

深化专业课程教育教学改革,培养大学生的创新精神、职业素养和工程实践能力,是地方本科院校普遍面临的难点问题。以滁州学院为例,介绍了该校化学工程与工艺专业教师团队将工程教育专业认证和学习产出教育(outcomes based education,OBE)理念融入专业课程改革,并从教育教学改革理念与思路、课程思政育人模式、课程内容体系设计、教学方法改革及教学考评方式5个方面采取的具体举措。结果表明:上述措施有利于知识传授和价值塑造互融互通,提升地方院校化工专业人才的工程实践能力。

面向工程教育专业认证的“信号与系统”课程建设探索与实践

“信号与系统”是电子信息工程专业的核心课程之一,对于工程教育专业认证的毕业要求达成具有重要支撑作用。为提升“信号与系统”课程对学生解决复杂工程问题能力的培养效果,课程组在深入分析工程教育专业认证本质要求的基础上,合理确定课程目标,并进行总体教学设计,然后以混合式教学方法为主开展教学,引导学生深度参与教学,并在过程中完成知识体系的自我构建,结合课程思政实现知识学习、能力提升、价值塑造的协调统一发展。教学实践表明,课程教学改革和课程思政实施可以有效提升学生的学习兴趣,达到精神世界塑造和专业能力培养有机融合的目的。