国家开放大学基层教学点发展研究——宁夏电大基层教学点发展实证分析

本文主要分析了国家开放大学基层教学点发展的基本内涵,分析了宁夏电大以往基层教学点发展中存在的问题,对国家开放大学宁夏分部基层教学点发展策略进行了初步探讨。

国家开放大学基层教学点教学团队现状分析

教学团队建设是普通高校与远程开放教育共同关注的焦点。本文立足现实,剖析了国家开放大学基层教学点教学团队建设的意义,从教学团队对教师专业发展的作用着手,提出了基层教学点团队建设的模式。

国家开放大学基层教学点校企合作办学模式分析

目前,我国大学生就业出现了学与用的职业发展瓶颈现象,学生所学与企业所用产生了一定的矛盾分歧。校企合作办学模式的兴起将从企业所需、企业用人出发紧贴社会市场需要培养专业人才。不仅避免了因学术滞后带来的实践脱节问题和因市场快速发展而学校无法提供相关模拟实验的脱节问题,而且此举正是从实际出发,从最基本的社会供求出发为社会培养专业人才,达到资源互补、双向参与、互惠互利、优势互补、资源共享和共同发展的良好合作办学的目的。

开放教育教学点与国家开放大学学习中心建设

近日,教育部已经正式批复同意在中央电大的基础上建立国家开放大学,这标志着从广播电视大学到开放大学的战略转型即将实现。针对未来国家开放大学的学习中心应如何定位并具备哪些功能和职责,本文系统地梳理了开放教育教学点的由来及其定位和职责,并提出了对国家开放大学学习中心将来定位和职责的几点思考,如要继承开放教育教学点的定位和职责、增强为社区教育和终身学习服务的功能、理清地方学院与学习中心的职责分工以及明确国家开放大学学习中心的准入标准。

开放大学青年教师心理健康调查研究——基于河北省基层教学点心理健康数据的研究

随着高等教育大众化进程的推进,青年教师已经成为我国高校教师队伍的主力军。在开放大学的教师队伍中,青年教师同样发挥着巨大的作用。他们的发展在很大程度上影响着开放大学发展的速度、水平和质量,决定着开放大学的教育教学质量和科研整体水平。文章采用心理健康症状自评量表(SCL-90)和自编青年教师心理健康状况调查问卷,对开放大学几所基层教学点的青年教师进行随机调查,对调查数据进行统计分析,指出引起青年教师心理健康的各种原因,并针对性地提出青年教师心理健康的改善意见和途径。

远程教育教学点统计分析——以国家开放大学为视角

对于以从事远程教育教学为主的国家开放大学来说,教学点是其系统办学中存在的教学具体实施单位,可以从教学点的定义出发,分析目前国家开放大学教学点的现状,并对未来国家开放大学学习中心的建设做出探索性研究。

开放大学基层教学点合作办学模式探索

本文结合新会电大近年来合作办学过程中遇到的问题及一些具体的做法,对开放大学基层教学点开放教育合作办学模式进行探讨,以期对促进开放大学基层办学点的进一步发展起到抛砖引玉的启发作用。

国家开放大学背景下的基层电大发展策略探讨

办好开放大学是《国家中长期教育改革和发展规划纲要》提出的目标和要求,基层电大将转型为国家开放大学的地区学院。本文探讨了基层电大在开放大学体系中的办学定位和任务,指出了目前基层电大存在的问题,分析了问题出现的原因,提出了解决问题的相关策略。

电大向国家开放大学转型时期基层电大教师评价体系探索

基层电大是国家开放大学发展的基础。目前基层电大在教师队伍建设方面还不能满足向国家开放大学转型的需要。其根本原因在于教师评价体系不合理,无法充分调动教师的工作积极性。本文在分析了当前基层电大教师评价体系存在的问题的基础上,从评价观念、评价机制、评价指标体系三个方面提出相应的对策和建议。

基层电大在国家开放大学转型期间教师管理中几个突出问题探讨

在当前国家开放大学提质转型期,注重加强教学环节的实施管理与考核,各项教学反馈与教学评价越来越关注细节.这些教学措施上的高标准严要求,对基层电大教师的管理也带来了很大挑战.基层电大教师对国开改革方向的迷茫、对国开平台不适应带来的困惑等因素成为当前基层电大教师发展、教育管理提质、教学行为提升的重要阻碍.

基层开放大学系统建设的思考——以栖霞开放大学为例

加强系统建设,保持系统的凝聚力和活力,让系统高效运行是开放教育可持续发展的根本。从开放大学基层教学点的视角,采用"自底向上"的思路来探索开放大学的系统建设,从系统建设的必要性、整合过程中基层教学点的现状及今后的发展思路提出建议。

教育部办公厅关于严格规范高等学历继续教育校外教学点设置与管理工作的通知(教职成厅〔2022〕1号)

各省、自治区、直辖市教育厅(教委),新疆生产建设兵团教育局,部属各高等学校、部省合建各高等学校,国家开放大学:为贯彻落实党中央、国务院关于办好继续教育的决策部署,严格规范高等学历继续教育校外教学点(函授站、业余点、校外学习中心以及开放大学在系统外设置的学习中心等,统一规范称为校外教学点)设置与管理,推动高等学历继续教育健康有序发展,现就有关事项通知如下。

国家开放大学面向办学体系教师举办“立师德 树师风 强师能”培训会

4月9日下午,国家开放大学面向办学体系全体教师举办了“立师德树师风强师能”视频直播培训会。会议邀请北京化工大学张明国教授、山东分部李云副教授、浙江分部郑炜副教授做了以“立师德树师风强师能”为主题的讲座。国家开放大学总部435名教职工参加了现场培训会,全国44个分部共5919名教师集中观看了会议视频直播。长春、兵团、西安、内蒙等分部校领导参会学习,武汉、江西、深圳、湖北、宁波、河北等分部组织所属分校(教学点)教师分别观看网络视频会。

基层电大应为国家开放大学的实现抢占制高点

开放大学不等于一所学校。如果说广播电视大学是一所学校，那么开放大学不是一所学校，广播电视大学主要是进行教学服务，而开放大学需要兼顾“教学”、“服务”、“协调”，甚至“管坪”等多项职能。开放大学是介于学校和管理机关之间的一个教育机构，是否这样的定位更加准确？

国家开放大学建设进程中基层电大的探索与创新

新疆哈密位于新疆维吾尔自治区东部，是进疆第一站。哈密瓜大家都知道，哈密瓜美名扬天下。30多年来电大所取得的成绩与许许多多的基层电大密不可分，而在新形势下，基层电大的发展走向也决定着电大系统的未来及开放大学的成功建设。从目前来看，全国只有几个省市挂了开放大学的牌子，像我们这样的基层地市却没有。

国开背景下基层电大如何化解现有尴尬境地

国家开放大学在整合地方各级电大构建新的数学和管理体系过程中,必须顺利实现教学模式和机制转型。"学分银行"的操作管理和推进与电大教学质量监控是发展终身教育亟需解决的问题。应强化教学管理质量监控指标、增加全国考试监控,强化师资素质。国家开放教育的实施将给基层电大带来更多教学机遇,促使教学软硬件提升,地方电大职业技术学院化也便于和国家开放大学进行教育资源整合。

开放大学基层课程教师的角色与职能

远程开放教育中课程教师具有与传统面授教师不同的多重角色与多种职能。本文概述了近十年来比较有代表性的关于课程教师的角色及其职能的观点，结合省级广播电视大学基层课程教师的工作实践，从岗位能力角度分析教师的六种专家角色及其主要职能，探讨国家开放大学基层课程教师的发展方向。

国家开放大学“创优提质”活动应如何响应

国家开放大学在质量管理工作会议上,围绕贯彻落实中央精神,系统总结质量管理工作经验,提出了国家开放大学的发展战略、发起了“创优提质”活动,以展开质量监测、评估、督导工作的新模式。那么,即将集体翻牌为地方开放学院的基层电大应如何响应“创优提质”活动呢?

滁州市应用技术学校

滁州市应用技术学校创办于1986年8月,初始校名为“全椒县第一高级职业中学”,2001年9月与全椒县教师进修学校合并,同时承担全县中小学教师继续教育工作,2005年被省教育厅批准为“省级示范中等职业学校”。2008年6月更名为“全椒县职业教育中心”,同年被省教育厅认定为“安徽省首批合格县级职教中心”;2014年1月更名为“滁州市应用技术学校”。2017年7月,国家开放大学全椒教学点正式挂牌。