2011年写作评定框架——美国国家教育进展评估改革动向

本章文介绍了2011年美国国家教育进展评估（NAEP）中的写作评定框架，并详细描述和分析了其中有关评定目标、设计、标准、实施策略及评定结果的报告。

浅谈美国国家教育进展评估

美国国家教育进展评估(National Assessment of Educational Progress,简称NAEP)是由美国国会于1969年创建的一项连续、长期的中小学生学业成绩评估系统,又被称为国家教育报告卡(Nation’s Report Card),其目的在于测量全美中小学生在阅读、数学、科学、艺术等学科领域的学术表现及发展趋势,并向公众报告中小学教育状况,从而不断促进教育质量的提升和学生学业水平的提高。

标准化测试和国家教育进展评估在美国的发展、影响及全球化趋势

标准化测试和国家教育评估是教育体制改革的重要手段和推动力。本文描述了美国国家教育进展评估（NAEP）的主要运行模式．进而探讨标准化测试在美国的发展历程及其对美国教育的深远影响。标准化测试因其高效性、准确性、可靠性，已被应用于几乎所有的国际教育考试．并将在未来继续发挥其不可替代的优势。

教育问责背景下的美国国家教育进展评估

美国国家教育进展评估(NAEP)是美国最具权威性的全国性的中小学学业成就评价项目。作为一个考试系统,该评估的结构由考试主体、考试客体和考试中介三要素构成,并且按照教育研究的程序运行。自《不让一个儿童掉队法》出台后,该评估除了评价和监督学生的学习成绩这个功能之外,又增加了协助教育问责的基本功能,并对美国基础教育的发展发挥着日益重要的影响。

国家教育进展评估的效度研究

作为一项得到广泛认可的教育绩效指标,国家教育进展评估(NAEP)是美国数十年来用于跟踪和了解教育进展的重要工具,也是全美初等教育与中等教育状况的晴雨表。它是美国当前唯一一项定期对小学、初中和高中学生的教育成就进行的全国性调查,在新测试技术的发展过程中发挥着重要的作用。本文对NAEP的发展历史进行综述和总结,同时对当前NAEP所面临的效度问题,如跨年级(纵向)量表以及在分数报告中使用表现水平的做法等进行评论。

标准化测验对美国社会的影响——以美国国家教育进展评估(NAEP)为例

本文以美国国家教育进展评估(NAEP)为例,探讨标准化测验对美国社会的影响。作者认为,当前标准化测验在美国占据统治地位,国家教育进展评估(NAEP)克服长期以来的教育地方自治的传统,有效地反映了全美各州学生的学习进步状况,受到社会的关注。2001年,《不让一个孩子掉队法案》(TheNoChildLeftBehindAct)出台后,标准化测验的作用进一步强化,对美国教育及教师的行为产生了深远的影响。

美国国家教育进展评估

在美国,国家教育进展评估(NAEP)也被称为"国家成绩单"。2001年《一个孩子都不能掉队》(NCLB)法案通过之后,国家教育进展评估成为衡量全国、各州和越来越多的大城市教育进展的一个重要工具。《一个孩子都不能掉队》法案规定四年级和八年级学生应该参加国家和州级的阅读和数学测试,同时,州级的科学和写作测试也享有很高的优先权。此外,国家教育进展评估也对其他科目,包括公民学、历史和经济学进行不定期测试。然而,在测试艺术和外语方面,国家教育进展评估并未取得成功。本文介绍了美国国家教育进展评估的主要内容,同时探讨了这一评估目前所面临的挑战。

美国“国家教育进展评估”的特点与局限解析

"国家教育进展评估"是目前美国国内最权威的中小学生学业成就评价系统,也是美国教育政策制定与改进和教育研究的重要信息源。"国家教育进展评估"在实践过程中存在显著优势与隐性问题并存的特征,具体表现为:评价组织的协作化优势与灵活性不足问题并存;基于课程标准评价的科学性优势与学科命题技术欠缺问题并存;评价功能的多样性优势与效度缺失问题并存;分层评价的信息量优势与评估结果的可比性问题并存以及报告反馈的低风险性优势与信息模糊问题并存。

美国国家教育进展评估体系述评

美国国家教育进展评估(National Assessment of Educational Progress),又称为国家教育报告卡(The Nation's Report Card),是美国国内唯一连续、长期的中小学生学业成绩测量体系,其首要目标是向美国公众报告学生的教育状况。自1969年开始,NAEP 已有计划地对美国中小学4、8、12年级及9、13、17岁年龄段的学生在多个学科领域的学业成绩进行了评估,正式发表了200多份评估报告,为美国国内的相关研究提供了有力的背景资料。本文从产生与发展、评估结构与运作等方面对 NAEP 进行述评。

美国构建国家基础教育质量监测评价体系的尝试——实施国家教育进展评估

为了了解全美中小学生在核心课程中的学习成绩，美国建立了全国范围的国家教育进展评估（NAEP）。本文将从NAEP建立的背景及发展历程、NAEP数学和阅读评估框架、2007年最新评估结果以及这一评估项目的成绩和问题展开论述。

美国NAEP技术与工程素养评估及其进展

国家教育进展评估(National Assessment of Educational Progress,NAEP)是美国最具代表性的中小学学生学业表现评估项目,旨在评估四年级、八年级、十二年级学生在多个学科领域"知道什么、能做什么"。为适应信息化社会,推进美国STEM教育发展,国家教育进展评估于2014年首次增加技术与工程素养评估,以向民众报告八年级不同学生群体的技术与工程素养。我国正处于"新战略、新课改、新高考"的转折点,以STEM教育推动我国评价体系和课程体系的更新是有效路径之一。美国2019年5月2日发布的技术与工程素养评估最新进展,对我国建立STEM课程体系、评估体系,兼顾质量和公平、理论和实践,具有借鉴意义。

美国2014NAEP技术与工程素养评估试题研究

技术与工程是STEM教育的重要内容领域，美国国家教育进展评估（NAEP）于2014年首次在全国范围内对8年级学生的技术与工程素养进行了测评。其试题编制以“领域”、“实践”与“情境”的三维架构为理论依据，题型由基于场景的试题和独立题组成，且大多是建构反应题。所有的任务皆通过计算机呈现且由学生在计算机上完成，有力保证了测量的信度与效度。

基于标准的学生学业成就评价——以NAEP为例

20世纪90年代以来，美国基础教育评价改革的目标是建立基于标准的评价和教育绩效责任制。文章以美国国家教育进展评估为例，介绍了基于标准的评价的背景、外部环境以及实践，在此基础上提出对我国基础教育学业评价的有益启示。

以素养为本 以理解为先——美国第五次NAEP音乐评估试题的设计分析

“美国国家教育进展评估”(The National Assessment of Educational Progress,简称NAEP)旨在从国家和州两级层面,长期追踪学生的教育成绩①。本研究从2016年NAEP音乐评估的内容设计出发,探讨了影响样题设计的指导思想和《美国艺术教育国家标准》在实际样题命题中的落实状况。

国际大型教育质量监测项目中教师因素的监测现状、特点与启示

教师因素一直是国际大型教育质量监测项目中的重要内容。通过对PISA、TIMSS、PIRLS和NAEP四个国际监测项目的分析发现,各大项目教师因素监测框架在内容模块上有相似之处,但监测指标和测查点各具特色;教师因素监测框架表现出稳定性与发展性相统一、学科共通性与学科特异性相统一的特点;教师因素监测结果主要用于了解教师队伍状况和识别出对学生发展有重要影响的教师因素。基于国际监测经验,我国应构建起"政策需求、理论引领、实证支撑"三位一体的教师因素监测框架,监测内容兼顾本土特色同时与国际接轨,通过多渠道收集数据并加强教师监测结果的应用。

观点

《语文教学通讯·初中》2021年第1期水鑫怡,刘正伟《〈2019年美国国家教育进展评估阅读框架〉评述》《2019年美国国家教育进展评估阅读框架》由美国国家评估监管委员会设计,以“建构性反应阅读”为理论模型,将阅读视为意义建构的过程。