香港回归后国家民族教育的若干问题

本文认为,国家民族教育指的是培养国家民族观念的教育,是培养香港青年对"中国人"身份和对中华民族的认同,以及由此而产生的归属感和自豪感的教育。香港的回归,带来了香港人公民身份的改变,也让国家民族教育在香港成为重要的议题。回归后,香港政府制定各种政策,改革中小学课程,通过各种途径加强国家民族教育。经过十年的努力,香港中小学生的国家和民族意识得到显著提升,但也存在一些问题,作者提出了具体的解决构想。

香港学校公民教育新指引中的国家民族教育

香港学校公民教育新指引中的国家民族教育李荣安一、引言１９９６年香港《学校公民教育指引》①（以下简称《九六指引》）可以说是面向香港回归祖国而编写的，正如指引的序言所说：正当香港为１９９７年成为中华人民共和国特别行政区作准备及迎向二十一世纪的种种挑战之际...

民族院校是国家认同教育的重要基地——读《少数民族大学生国家认同教育创新研究》

美国学者罗伯特·赖克认为，在全球化时代，现代民族国家面临的主要任务“将是对付割断公民联系纽带的全球经济的离心力”。从教育层面讲，全球化时代的民族国家教育不仅要培养优秀的劳动力，还要对付“全球经济的离心力”，增强公民的国家认同感。我国是一个统一的多民族国家，除汉族外，有55个少数民族，其人口占我国总人口的6．6％，主要聚居地占我国总面积的50％以上。

当代西方民族国家教育发展趋势研究——全球化和民族主义的相融

当代世界是全球化和民族主义的统一体。当代西方民族国家教育中也同时体现了全球化和民族主义两种潮流。西方各民族国家在教育上既有适应全球化的趋同化、国际性的趋向,又有表现其文化传统和民族特色的特殊性和民族化;既有以援助和合作为目的的国际教育交往,也有以赢利为目的的国际教育贸易;既有培养胸怀全球、尊重异族文化的“全球公民”的宏伟设想,也有塑造胸怀祖国、认同本民族文化的“民族国家公民”的现实考虑。

全球化背景下的民族国家教育

全球化是一个近乎被滥用的流行话语,本文拟对全球化从概念到内涵作较为全面的梳理,初步探讨民族国家教育在全球化背景下所面临的挑战。指出全球化并未从根本上改变民族国家教育的功能和形态,民族国家教育现代化的目标依然指向国家的发展需求,当今各国教育间的相互交流更多地被赋予了“国际化”的特点。

经济全球化对民族国家教育的挑战——西方新马克思主义教育观评析

随着西方发达国家的经济、文化和社会向后工业社会转变，以及经济的全球化发展，民族国家的权力遇到了威胁，它们失去了一些曾经用于控制国家经济命脉的权力。同样，传统的教育观念普遍受到了怀疑。韦伯理论中的科层制（ｂｕｒｅａｕｃｒａｃｙ），曾经提供过大众教育和工...

场域嵌入:边疆民族地区青年国家认同教育的路向选择

国家认同是基于众多民族的共同利益、共同理想而产生的集体认同意识,展现了各民族对共同历史记忆、国家政治体系、中华文化一体性的认可,对维护民族团结、推进国家治理具有重要意义。边疆民族地区青年作为中国青年的重要组成部分,他们有着与一般青年共有的国家认同感,也有着反映边疆民族地区文化环境、民族特性和地域特色的特殊性。这种特殊性因互联网的广泛应用、全球化的日益推进而使得边疆民族地区青年在国家认同的表达上存在某种程度上的差异与冲突。民族认同、政治认同、文化认同构成了国家认同表达的中介形式,对民族、政治和文化场域的共同认同有利于促进边疆民族地区青年与国家这一政治共同体的高度嵌合。所以,以民族、政治、文化等实体要素构成的"场域集合"嵌入边疆民族地区青年国家认同教育,是推进边疆民族地区青年国家认同由自在走向自觉的重要途径。

香港学校公民教育政策及九七后的对策

八十年代中期尤其是九十年代以来,随着社会的迅速发展,香港的教育围绕提升“质素”,展开了多元化、多层面的改革和推进。学校公民教育改革,就是在香港回归日益迫近的情况下,引起普遍关注的主要社会热点之一。 对香港学校公民教育政策进行研究,既是香港回归之后由政权回归走向民心回归、保持香港进一步繁荣稳定民主的挑战性课题,也是为大陆的教育改革尤其是德育改革提供近距离、

试析香港学校公民教育的若干特点

香港社会公民教育的历程、理论和政策框架及其演变 ,不仅是世界公民教育发展史上的一个颇具特色的组成部分 ,而且也为祖国大陆正在进行的教育改革 ,提供了近距离的。

主权回归下的香港学校公民教育

本文阐述了香港学校公民教育的宗旨和内容特点，展示了香港学校公民教育在推行与实施上的各种举措，分析了香港学校公民教育大讨论中两个最为人关注的热点问题，总结了香港学校公民教育模式的特点，并对其未来发展作了展望。

论费希特的国家观

国家问题是费希特的实践哲学自始至终关注的核心课题,也是在他的哲学生涯中立场变化较大的一个问题。梳理费希特的国家观,可以三种国家形态简要地概括他在不同时期关于国家的不同看法和主张;费希特在《国家学说》(1813年)中建立理性王国的构想;费希特国家理论的最高目的是国家的自我扬弃。

英国近十年来教育史研究状况和特征分析--以“英国教育史学会”及其核心期刊《教育史》为对象

作为学术交流与资源共享的权威性平台,英国教育史学会在成员互动、奖项设置、新闻宣传、组织培训等方面呈现出新的发展面貌。基于对学会下设的《教育史》杂志的刊文进行发文数量、发文时间段、关注地域、研究主题四个方面内容的分析,可归纳出近十年英国教育史研究关注的前沿和热点问题。总的来说,近年来英国教育史研究呈现出以下特点:研究的组织化和机构化加深;研究不断加强边缘与中心、个人与整体的互动;积极开展跨国、跨文化交流与研究。

弘扬爱国主义精神,共促教育发展繁荣——内地、香港教育界同仁喜聚鹏城畅谈’97回归盛事

弘扬爱国主义精神共促教育发展繁荣——内地、香港教育界同仁喜聚鹏城畅谈’９７回归盛事□本刊记者程淑华陈晓光梁伟国１９９７年４月２７日距１９９７年７月１日中国政府对香港恢复行使主权还有６５天深圳银湖宾馆八角亭从清晨起八角亭就充溢着浓浓的亲情。一幅“罗湖桥...