教育部财政部印发关于进一步推进“国家示范性高等职业院校建设计划”实施工作的通知

为贯彻落实《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020年）》（以下简称《规划纲要》），创新高等职业教育办学体制机制．深化教育教学改革。提高人才培养质量和办学水平．全面提升服务经济社会发展的能力，根据《教育部财政部关于实施国家示范性高等职业院校建设计划加快高等职业教育改革与发展的意见》（以下简称《意见》）精神，2010年7月26日，教育部、财政部印发了关于进一步推进“国家示范性高等职业院校建设计划”实施工作的通知（教高[2010]8号），内容如下：

国家示范性高等职业院校建设:意义、问题及发展策略

实施"国家示范性高等职业院校建设计划",可以引领我国高职教育质量的全面提高,引导高职院校安于其位,办出特色,而且还有利于促进教育公平。但在该计划的实施过程中,也存在诸如示范院校的"示范性"如何确定,示范性院校如何持续建设和示范性院校如何去服务引领等问题。为了使该计划更有成效,今后应进一步提高对高等职业教育的投入比例,加强对国家示范性高职院校建设工作的监控,加强示范院校的相关平台建设。

引入柔性化科研管理的绩效分析——以国家示范性高等职业院校为例

随着高等职业教育的纵深发展,科研管理在提高教学水平、打造优良教师队伍以及培养高技能人才方面发挥重要的作用。作为国家示范性高等职业院校进行科学研究活动组织与实施的关键环节,科研管理的科学化与合理性可以充分调动教师科研的主动性与创造性,促进学校科研软实力的提升以及科创梯度的不断升级。本文从引入柔性化管理理论入手,着重分析其在国家示范性高等职业院校科研管理绩效中的应用的必要性与功效性,为高等职业教育科研管理工作的规范化、制度化与科学化提供相关理论依据与选择路径。

建设国家示范性高等职业院校中的改革理性和课程意识——“人才培养模式改革和优质核心课程建设”的思考

国家示范性高等职业院校建设过程中,人才培养模式改革与优质核心课程建设是重点和难点。当前高等职业院校的教学改革,不应该仅仅是一种需要激情的冲动,更应该是一种需要责任的行动,它关系到培养上千万学生的教育事业,更需要一种理性的支持,"教学改革的目标就是提高人才培养质量","教学改革是多层次系统构建的综合创新","教学改革是多环节有序进行的实践过程",就是改革中必须坚持的理性。建设专业优质核心课程,不能简单地理解为教材建设,"课程是教师学生之间教与学的互动过程","课程是把相关教学资源组织起来的平台","课程是人才培养的投入产出系统",就是优质核心课程建设中需要树立的课程意识。

推动教师转型 强化管理创新 突出课程改革 努力实现国家示范性高等职业院校建设目标——长沙民政职业技术学院2008年教学工作会议主题报告

2007年,长沙民政职业技术学院在建设国家示范性高等职业院校的过程中,以务实的精神抓建设,以开放的精神抓改革,建设达到了预期目标,改革取得了丰硕成果。作者在文中回顾了2007年的教学工作,分析了改革和发展中的经验和问题,提出了2008年教学工作的基本思路。

海峡两岸职业教育的比较与国家示范性高等职业院校建设

通过对海峡两岸职业教育中的办学定位、人才培养目标、师资队伍建设、教育学制、课程建设、职业资格证书建设、产学合作、社会服务等方面的比较，提出适合福建交通职业技术学院建设国家示范性高等职业院校的建设思路。

政策视角:国家示范性高等职业院校建设新举措——读《高等教育新论——多学科的研究》有感

本文以在伯顿.克拉克等著的《高等教育新论——多学科的研究》一书中、由拉迪斯拉夫.塞里奇撰写的第八章《政策的观点》的框架为参考,以旨在推动高等职业教育转型的"国家示范性高等职业院校建设计划"为辅助分析案例,试图从政策分析的角度阐述"国家示范性高等职业院校建设计划"这个新举措的背景、困惑和突破口。

国家示范性高等职业院校建设思路初探——以芜湖职业技术学院示范建设为个案视角

教育部和财政部已正式启动“国家示范性高等职业院校建设计划”,高职院校应全面推进素质教育,积极创新人才培养模式,在实训基地建设、示范专业与精品课程建设、高水平双师素质师资队伍建设、促进就业等多方面达到国内同类院校领先水平,成为全国高职院校发展的示范、改革的示范和管理的示范。

《国家示范性高等职业院校建设计划》执行情况报告

回顾2006年以来的示范建设历程,不难发现,从项目设计到全面推进,从具体实施到成果验收,改革成为贯穿始终的主线,而中央部门的引导、地方政府和项目院校的执行力则是保障＂国家示范性高等职业院校建设计划＂取得各项预期成果的重要因素。

国家示范性高等职业院校建设在行动：高职院校课程标准制订的研究与实施——以嵌入式应用与开发课程标准为例

课程建设与改革是提高教学质量的核心，也是教学改革的重点和难点。高等职业院校要积极与行业企业合作开发课程，根据技术领域和职业岗位（群）的任职要求，参照相关的职业资格标准，改革课程体系和教学内容。建立突出职业能力培养的课程标准，规范课程教学的基本要求，提高课程教学质量。

国家示范性高等职业院校是怎样炼成的——重庆工程职业技术学院内涵式发展之路

重庆工程职业技术学院能成为国家示范性高等职业院校,与学院坚持走以提高质量为核心的内涵式发展道路是分不开的。重庆工程职业技术学院通过抢抓机遇,准确定位,抓住重点,将定位整合进学院内部运营的各个方面,实现了内涵式发展,成为国家示范性高等职业院校。重庆工程职业技术学院的内涵式发展之路,对高等职业院校的内涵式发展和国家示范性高等职业院校的创建具有一定的借鉴意义。

国家示范性高等职业院校建设基础实证分析与对策研究

2006年11月，教育部、财政部正式启动了“国家示范性高等职业院校建设计划”，目前已有70所立项院校。这70所立项建设院校在全国高职院校中处领先水平，区域分布合理均衡，专业布点符合国家经济转型和产业结构调整的要求，并能够起到示范引领作用，推动所在区域高等职业教育健康发展。

在国家示范性高等职业院校建设计划视频会议上的讲话

2006年末,教育部和财政部联合召开会议,正式启动了“国家示范性高等职业院校建设计划”并布置、落实建设任务。此举将推动全国高等职业院校深化改革的进程,对全国高等职业院校强化管理,提高质量,健康发展起到积极的促进作用。教育部部长周济在会议上做了重要讲话,副部长吴启迪介绍了实施“国家示范性高等职业院校建设计划”的总体框架,两位部长的讲话强调了实施“国家示范性高等职业院校建设计划”的重要意义,明确了全国高等职业院校改革发展的新方向。本刊将分两期刊载两位部长的讲话,供广大职教同仁学习。

国家示范性高等职业院校建设中师资队伍结构与建设研究

师资队伍结构与建设是国家示范性高等职业院校建设中的重要组成部分,它关系到国家示范性高等职业院校建设的效果和成败。国家示范性高等职业院校建设院校师资队伍的专兼结构、知识结构、职称结构、学历结构、梯队结构不合理,教学团队尚不具备集体攻关的能力是亟待破解的难题。而立足长远、科学规划;实施名师战略,整体提高;广开渠道,扩大兼职教师比例;建立教师深入企业积累实践经验的长效机制;务求实效,去掉花瓶效应,不搞面子工程乃是取得国家示范性高等职业院校师资队伍建设成功的必由之路。

航空报国 壮志凌云———记首批国家示范性高等职业院校成都航空职业技术学院

在美丽富饶的"天府之国"——成都,有一所著名的高职院校与我国的航空事业息息相关。她与成都飞机工业(集团)有限公司比邻而居,她是一所致力于服务我国国防安全和航空事业的国家示范性高等职业院校,她就是——成都航空职业技术学院。随着五十年代后期成都飞机工业公司、成都航空发动机公司等航空骨干企业投产,为配合西南地区国防、航空工业建设。

我校在“国家示范性高等职业院校建设计划”骨干高职院校建设项目验收中荣获优秀

日前，教育部、财政部公布了“国家示范性高等职业院校建设计划”骨干高职院校建设项目2013年验收结果［教职成函〔2013〕12号］，我校国家骨干高职院校建设项目获得优秀。

国家示范性高等职业院校建设计划总体框架

2006年底，教育部举行新闻发布会，介绍实施“国家示范性高等职业院校建设计划”的有关情况。教育部副部长吴启迪在会上介绍了国家示范性高等职业院校建设计划总体框架，为计划的实施指明了方向并提出了要求。

大数据视域下七所农林类国家示范性高等职业院校科研竞争力评价

基于《高职院校科研成果统计分析数据库》,对7所农林类国家示范性高等职业院校14年的科研成果及影响力进行多维度分析。分析结果显示:北京农业职业学院、江苏农林职业技术学院显示了较强的科研生产力、科研影响力、科研创新力与网络影响力,但总体上高被引论文和热点论文数量过少,科研发展力较弱。基于数字网络技术支持能力的日益增强和院校高水平人才引进的增多,高职院校应更加重视科研工作、提供精准科研服务,做到科研信息、科研资源的容易获取。

重庆工程职业技术学院 国家示范性高等职业院校

重庆工程职业技术学院创办于1951年，是重庆市人民政府举办，重庆市教育委员会主管的全日制普通高等院校，是国家示范性高等职业院校。学院现有沙坪坝、巴南、江津三个校区，占地总面积1498亩，建筑面积21．26万余平方米，图书馆藏书55万余册。学院开设有九个专业大类的44个专业，现有8个国家财政支持建设的重点专业和12个重庆市财政支持建设的重点专业。

在“国家示范性高等职业院校建设计划”2006年度项目评审工作会议上的讲话

各位专家:今天,我们在这里进行首批“国家示范性高等职业院校建设计划”申报项目集中评审工作。我代表教育部,对大家表示热烈的欢迎和衷心的感谢。下面,谈几点意见。