切换台多机连用系统在国家精品开放课程视频制作中的创新应用

“十二五”期间，教育部对于高校视频教学资源建设有了更高更长远的要求，建设过程中新技术新手法的应用是各高校正积极努力研究的问题。本文通过切换台多机连用系统在国家精品开放课程视频制作中的创新应用的介绍，说明了本系统的设计原则、功能，介绍了它在国家精品开放课程视频制作中的应用及取得的成效。

国家精品视频课程《毒物魅影》的制作体会

根据国家精品视频课程制作要求拍摄视频课程《毒物魅影》。在视频制作前期,对课程名称和教学内容进行了选择和编排。选取《毒物魅影》作为视频课程的名称能够引发大众的学习兴趣。编排内容为与大众生活密切相关,且毒性较大的毒物品种。视频拍摄的成功最主要是靠教师多年教学经验的积累和拍摄前期的准备工作。拍摄《毒物魅影》视频过程中获得的一些体会和心得对其他视频课程的制作具有一定参考价值。

从精品课程到精品视频公开课的发展看中国开放教育新阶段

随着技术的革新与学术的推进,开放教育在教育领域内越来越发挥出其独特而重要的作用。在当前中西方开放课程激烈碰撞的背景下,探究中国开放教育发展轨迹,了解当前中国开放教育现状,成为一个刻不容缓的议题。文章借鉴国外开放教育运动的发展过程,追述前期国家精品课程建设过程,比较精品课程与精品视频公开课两者的异同点,分析当前国内外优秀视频公开课自身特点,力求对中国视频公开课未来的建设提出自己的见解。

建好用好学好国家精品在线开放课程 努力写好高等教育“奋进之笔”

新年伊始，教育部首次正式推出490门国家精品在线开放课程，这不仅在中国是第一次，在国际上也是第一次。同时，这也是为落实教育部提出的写好教育“奋进之笔”要求，交出的一份高等教育“得意之作”。

国家精品课程项目:利用开放教育资源提升本科教学质量

国家精品课程项目是中国高等教育领域的一项重大项目,旨在通过开放教育资源建设提升本科教学质量。西方研究者普遍认为,国家精品课程是受美国麻省理工学院开放课件项目(简称MIT OCW)启发的一种开放课程形式。本文以中国国家精品课程项目为研究主题,围绕项目的目标、运作实施、发展历程、启动背景、与MIT OCW的联系和差异等问题,采用文献研究、正式访谈、非正式交流等研究方法收集和分析研究资料,聚焦研究问题。论文提出基于开放教育资源的目的进行分类,将开放教育资源实践模式分为转变性的建设、直接使用、重新使用和公开/咨询四种类型,并利用这一分析框架讨论了中国国家精品课程项目和MIT OCW项目的异同。文章认为,国家精品课程项目是中国独立应对国内挑战的决策,而不是引进的开放课程模式;中国和北美地区对大学教学的认识非常不同,中国高等教育既借鉴了历史上法国重教学和德国重研究的大学模式,又结合了利用"榜样"、注重团队建设提升质量的传统。这使得国家精品课程项目具有独特的体制优势,与其他开放教育资源项目相区别,而且难以在北美地区执行,但这也有助于启发我们重新思考北美的大学教学及其改革。

《合唱与指挥》精品在线开放课程中微课视频制作研究

微课视频制作是精品在线开放课程建设中必不可少的环节,也是至关重要的环节,具有十分重要的意义。《合唱与指挥》精品在线开放课程中的微课视频制作有其自身的特点,视频制作需要具备一定的要素与过程,对教师的能力要求和提升也是显而易见的。

国家精品在线开放课程建设与实践--以东北大学资源经济学为例

在互联网这样发达的时代,优秀的网络课程建设是学校办学质量的象征,对提高学科排名和学校知名度都有重要意义。随着MOOC这一重要的辅助教学、学业交流平台逐渐被各大高校接受和采纳,东北大学资源经济学课程基于前期建设成果积累,积极开展国家级精品在线开放课程建设,先后被评为国家精品课、国家精品在线开放课程以及辽宁省精品资源共享课。

分析化学国家精品课程的建设及课程开放思考

本文根据武汉大学化学本科专业基础课程之一"分析化学"课程多年来的教学经验,从教学队伍、教材建设、教学目标、教学内容和教学方法以及教育质量与教学效果等方面总结归纳了分析化学精品课程的建设。提出学科水平反映了研究生培养质量,研究生质量在很大程度上依赖于本科生质量,认为本科生质量特别是基础知识和专业知识取决于课程建设、教学质量和管理水平。并对今后分析化学国家精品开放课程建设提出了一些思考。

开放教育视域下国家精品课程转型升级的策略研究

开放教育的发展正在变革传统教育形态,形成数字化时代教育新形态。基于开放教育视角审视国家精品课程建设,问题主要聚焦在平台架构重复建设且开放性不强、教学组织模式单一且应用性较弱和评价体系偏重静态而发展性匮乏等三个方面。实现精品课程转型升级需要系统的实施策略:平台架构,基于云平台的模块化开放架构体系;教学组织,基于现实需求的多层次整合化教学体系;评价体系,面向应用的进阶式发展性评价体系。研究得出了精品课程建设需要顺应发展趋势实现转型升级、需要采用系统策略形成合力整合推进的结论。

文学门类网络教育国家精品课程资源共享论——兼与部分美国院校开放课程比较

网络化学习是现代远程教育的优势和本质特征。教育部2007年首次评出网络教育精品课程,至今已有4届209门,其中36门文学艺术类课程分布于20所试点高校。与美国院校的24门文艺类开放课程相比,我国的网络课程在形式、内容和风格等方面多有不同。网民人口的普及率和成熟化昭示着网络教育的发展空间,而教学内容则是网络教育精品课程共享的第一要务。在日常生活审美化的今天,文学门类网络教育国家精品课程在引领文化传承、服务全民学习、发展终身教育方面应该发挥更大的作用。

国家精品课程与麻省理工学院开放课程的比较与思考

本文主要从网络课程的倡导者、设计、开发、管理、教学实践和评价等方面对美国麻省理工学院开放课程与我国精品课程进行比较分析。据此对我国的精品课程走出既有效率又有质量的课程建设之路提出了多层面的思考。

国家精品课程与国外开放式课件的比较

在简要介绍麻省理工学院开放式课件及中国国家精品课程的基础上,从目的与理念、评价机制、创新应用推广三个方面,对麻省理工学院的开放式课件与中国国家精品课程进行了比较分析,并从创作共用协议、学习支持服务、Web2.0及社会性网络技术以及参与性学习文化四个角度,讨论了对中国国家精品课程的借鉴意义。

教育学类国家精品在线开放课程建设现状、问题及对策

国家精品在线开放课程是网络课程的高级形态,是“线上金课”,其建设与应用是应对“有课上”到“上好课”的内缘诉求,更是实现教育公平、体现新内涵和新转变的外在需要。文章通过Python编程和NVivo软件对课程评价数据的内容分析,考察了36门教育学类国家精品在线开放课程的建设现状。结果表明:课程建设在教学模式创新、课程评价多样化等层面取得了一定的成绩,但仍存在课程类型比例失调、课程交互不足、视频制作不精、重建设轻应用等问题。对此,结合“两性一度”金课建设内涵,提出了拓展课程类型、提升课程参与力度、强化内容建设、提升录课技巧、增加互动设计等对策建议,为教育学类“金课”建设提供可持续发展的依据。

国家精品开放课程的移动学习模式研究

随着互联网和移动技术的迅猛发展,越来越多的人们开始熟悉掌上网络技术,移动学习(MLearning)——一种依托手持式移动设备和无线网络的学习形式,正逐渐走入人们的学习生活之中。通过对国家精品开放课程的移动学习模式建设作理论可行性分析和实际需求性分析,总结出了模式建立的原则,作出了三种模式初建:基于信息传递的移动学习模式、基于移动应用的移动学习模式和基于Wap网络平台的移动学习模式。

从490门国家精品在线开放课程看我国在线教育发展

2018年1月,教育部首次推出490门国家精品在线开放课程。文章将以教育部颁布的490门国家精品在线开放课程出发,对我国在线教育发展历程和490门国家精品在线开放课程的开课平台及单位分布情况、学科门类归属情况、课程模式情况以及在线教育认证情况等现状特点进行梳理分析,并在此基础上对我国未来在线教育发展提出全面资源共享、拓展在线课程领域、研发在线学位项目和完善认证机制的对策建议。

国家精品在线开放课程建设与应用研究

当前,在线课程的建设虽然取得了一些成绩,但大部分课程与国家精品在线开放课程的要求相比还存在较大差距。为了提高在线课程质量,通过参考国家精品在线课程评审标准,结合教学实践,借鉴国家精品在线开放课程《电工电子技术》的建设与实践经验,探索在线课程在团队建设、资源建设、教学实践、学习支持服务、课程推广等方面的有效措施。以评促建,以用促建,建设具有自己特色、符合学习者发展特点的精品在线开放课程。

浅析精品课程教学视频的后期制作技巧

精品课程建设是高等院校课程建设与改革的一项重要工作,对提高教学质量,深化教学改革具有重要的意义。文章介绍了精品课程教学视频后期制作的方法和技巧,并对制作过程中的经验与体会作了简要总结。

对国家精品开放课程的认识

国家精品开放课程包括精品视频公开课和精品资源共享课。精品开放课程建设是学习型社会建设的重要切入点,是增进社会福利的公共产品,能促进节能社会建设;国家精品开放课程的关注点在于:知识产权保护,学生自主学习,求真育人、追求卓越的大学精神;国家精品开放课程将带来大学精神的回归、浓厚的大学学术氛围和更加和谐的师生关系。

终身学习视野下的中美开放课程项目运行研究——以国家精品课程和麻省理工学院开放课程项目为例

以国家精品课程和麻省理工学院开放课程(M IT OCW)这两个开放教育资源运动项目作为研究对象,围绕两项目的启动背景、课程发布流程、资源支持平台三个维度进行比较,分析总结这两个项目的共性和差异,并指出为了给全民学习、终身学习提供良好的课程资源,国家精品课程项目的改进可以从以下三条路线进行:政策上积极鼓励,经费上大力支持;提高课程发布效率,充分利用资源;高度重视资源技术平台的构建,提升资源可获取的稳定性。

国家精品课程与国外开放网络课程的学习资源比较研究

本研究从资源开发理念、资源开发政策、资源体现的学习方式和资源体现的评价方式四个维度,对国家精品课程和国外开放网络课程学习资源进行了深入地比较和分析,以启发对国家精品课程学习资源建设的思考,并提供建设性的构想。