勇担创新人才培养重任

国家级实验教学示范中心(以下简称:示范中心)是教育部依托相关高校建设的国家级实验教学平台,是高校培养学生实践能力和创新精神的重要教学基地。自2005年启动建设以来,教育部已在全国建设了895个示范中心,涵盖文、理、工、农、医等主要学科门类。近年来,示范中心聚焦国家人才战略和社会发展需求,推动实验教学改革,以高水平实验教学支撑高质量人才培养,在锤炼高素质实验人才队伍、构建高水平实验教学体系、产出高质量实验教学成果等方面,发挥了示范引领和辐射带动作用。

国家紧缺人才培养基地 山东省骨干示范性职业技术学院——日照职业技术学院

在鲁东南黄海之滨，有一座因“日出初光先照”而得名的美丽城市，日照职业技术学院就坐落在这个风光旖旎的海滨城市。日照位处中国三万六千里黄金海岸线的中点，环境优美，交通便利，历史悠久，文化源远。浩瀚的大海、蔚蓝的天空、金色柔软的沙滩、青青的草、绿绿的树、甘甜的水、清闲的空气是这个城市的名片。

国家生命科学与技术人才培养基地创业教育的探析

国家生命科学与技术人才培养基地(以下简称为“基地”)培养的是生物技术及其产业化领域内的创新创业型人才,因此决定了“基地”人才培养过程中必须实行创业教育模式。本文结合南京农业大学“基地”3年多的创建实践和经验,分析了“基地”创业教育的涵义及其实现途径,并对推进创业教育作了探讨。

内蒙古大学“国家生命科学与技术人才培养基地”教学内容的改革与实践

本文以内蒙古大学“国家生命科学与技术人才培养基地”课程体系和教学内容改革为重点，总结了6年来建设的经验，提出发挥特色产业优势，依据高校定位明确培养目标，以学科建设提升科研工作来带动高水平师资队伍建设，突出课程体系、教学内容和实践体系创新，及时将科研成果融入教学内容中，培养学生创新能力和创业精神。

地理学国家理科基地人才培养模式的思考

地理学国家理科基地(简称基地)历经20余年的探索与发展,已经初步形成具有鲜明特色的地理学基础人才培养模式。对基地人才培养模式进行深入分析与思考,旨在为非基地院校地理专业及相关专业人才培养提供新的思路。分析表明该模式的优点在于:1控制班级招生人数,推行导师制的准研究生式培养模式;2强化专业课程,增加拓展课程和实践课程设置;以听取学术讲座,参加老师科研项目,完成学生科研项目、毕业论文为导向,注重科研意识、研究思路、动手能力和创新能力的培养;3创造性的组织开展了全国地理学理科基地跨区域联合实习,并不断邀请相关院校师生参与,扩大辐射示范作用。认为国家自然基金委员会、教育部可以考虑增加地理学国家理科人才基地数量,非基地院校也可以结合自身情况,创新学习基地的人才培养模式。提出了现有基地班建立开放的准入机制,拓展与非基地院校的交流与合作等建议。

“紫金模式”下国家级实践教育基地矿业人才培养体系构建

福州大学紫金矿业学院上杭教育实践基地是由紫金矿业集团有限公司全资支持建设的地学人才培育基地,教学硬件设施包括:教学楼、实验楼、学生公寓、食堂、图书馆、博物馆等均为现代化建筑,实验设备也在不断完善,承载着第六学期本科生专业课程、实践课程以及企业实践与毕业设计的培养环节。通过严格的企业“工程型”教师的遴选、聘任与调整,构建了一支热爱地矿教学工作、基础理论扎实、实践经验丰富,熟悉教学管理要求的企业“工程型”教师团队,经过七届的基地教学运行,各环节运行通畅。此外,基地还开展了系列“产、学、研”相结合的科技合作。拟通过基地综合实践平台的系统建设,将其建设成为面向区域开放共享的地矿人才培养基地,通过近十年来的校企联合办学,“紫金模式”下地矿人才培养系列建设成果有望成为我国高等教育值得借鉴的典范。

校企协同构建产学研合作教育人才培养基地——北京石油化工学院国家工程实践教育中心

一方面企业急需人才,另一方面大学生就业困难,解决这个矛盾的重要途径之一是校企合作,这是共识,也是难点。特别是在国家提出要以大众创业培育经济新动力,用万众创新撑起发展新未来,打造经济新的发动机这个大背景下,突破这个难点就显得尤为重要。中关村软件园和北京石油化工学院在校企协同机制、合作教育理念、模式等方面开展了积极探索,重点建设了企业集群对大学集群的合作平台和校企合作工程实践课程,共建了国家级工程实践教育中心。

开拓创新 加快“国家生命科学与技术人才培养基地”建设步伐

国家生命科学与技术人才培养基地（文中简称“基地”）的建设，是推动学校面向产业办学思想的重要实践。中国海洋大学“基地”经过五年的研究与探索，确立了建设思路与规划，在国内首次创立了“3＋4”人才培养方案、科技研发方案和科技成果产业化方案，通过实践取得了理想的建设成效。

国家数学人才基地实验室建设与人才培养

我们结合中国科技大学数学系的实际情况 ,对实验室建设与人才培养的关系进行了分析 ,并对进一步完善实验教学内容及改进实验教学方法提出了建议 ,以加大实验室建设的力度 ,使之更好地满足培养适应于社会对复合型人才的需求。

继续支持国家理科人才培养基地建设

20世纪90年代初，教育部为加强基础理科本科人才培养，及时出台措施，在部分高校分五批次设立了114个“国家理科基础科学研究和教学人才培养基地”（简称理科人才培养基地）。经过20年的实践发展，理科基地人才培养已经产生了良好效益：大批“基地班”培养出来的人才正成长为我国基础科学研究的生力军；围绕基地班人才培养形成的教学平台（包括教材教案、实验室和实践基地等）已成为广泛共享的优质资源；“基地班”已经成为被广泛认可的人才培养模式.

影响农业高校国家生科基地人才培养质量的关键因素分析

以国内四所农业高校"国家生命科学与技术人才培养基地"为样本,从生源质量,教学及考核方式,实践教学,师资队伍,环境文化等五个方面展开调查。结果表明,国家生命科学与技术基地人才培养工作已渐趋成熟,生源质量良好,教学方式和考核方式多样,师生关系和谐,教学效果好,环境文化良好,基本满足学生需求,但是仍存在一些问题和不足,可以从进一步把好生源关,实行多元化教学和考核方式,提高实践教学质量,加强师资队伍建设,拓宽国际交流渠道等方面加以解决。

建设国家示范性实训基地 为制造业培养紧缺人才

在经济全球化的格局下，中国产业结构发生的重大变化和先进制造技术与装备的广泛应用，导致我国掌握先进技术、工艺和技能的技能型人才出现了严重短缺，严重阻碍了中国经济的健康发展。“高薪难聘数控操作工”、“30万年薪招不到模具技工”成为全社会普遍关注的热点问题。2004年，为加强数控技能型紧缺人才培养，教育部与财政部决定在前几年各地建设数控实训基地，培养数控人才的基础上，加大力度，在全国建设一批国家示范性数控技术职业教育实训基地，以加快培养数控技能人才，满足我国制造业快速发展的需要。

教育部启动国家紧缺人才培养工程——未来5年将培养30万制造业高等职业技术人才

教育部部长周济在全国第二次高等职业教育产学结合经验交流会上透露，教育部将启动国家紧缺人才培养工程．以就业为导向，以培养技术应用型人才为目标，加强教学建设和教学改革，推动高等职业教育持续健康发展。

人才培养基地 产业发展母机 国家级重点职业学校吉林省集安市职业教育中心采访手记

“这是我们集安市的第三张名片。” 集安市政协副主席张永晶先生向我们介绍说，集安市有三大品牌，一个是已经被联合国教科文组织列为“世界文化遗产”的高句丽文化，一个是驰名中外的中朝界河鸭绿江的秀美山水，再一个就是职教中心。“一个是历史文化的代表，一个是自然风光的代表，一个是现代教育的代表，都是国家级水平!”

全国技能型紧缺人才培养培训基地——广东惠州卫生学校

广东惠州卫生学校创建于1958年，是一所国家重点中等职业学校和承担国家技能型紧缺人才（护理专业）培养培训工程的职业学校。目前，在校生逾7000人，在广东省各类中职学校中名列前茅。