我国国家级校园足球特色学校资源布局特征及优化策略研究

使用评价资源配置公平性的基尼系数、均等化水平的泰尔指数和均衡性的丰度指数,对2015~2021年全国整体及东部、中部和西部地区的国家级校园足球特色学校资源布局现状进行了全面深入剖析。结果表明:我国国家级校园足球特色学校整体资源布局的公平性和均等化水平都较高,但均衡性较差;三大地区资源布局公平性均达到了很高的水准,均等化水平呈现出西部好于东部好出于中部地区状况。而三大地区的均衡性状况都较差,并且三大地区之间及不同省份之间皆存在不同程度的差异;全国与三大地区资源布局的年度公平性和均等化水平均呈现了反复变化的很不稳定状态;地区内差异是造成全国整体与各年度资源布局均等化水平差距的最主要原因。特征与问题包括:资源布局公平性与均等化水平的非稳态性;资源布局均衡性与均等化水平的非协同性;资源布局水平的差异性。优化策略包括:适度增加薄弱地区布局数量,科学控制三个学段的分配比例;精准把握当前布局问题成因,进一步健全后期布局规划体系;强化政府相关部门责任担当,探求多元主体协同参与创建的法规举措;完善普及育人导向的分类遴选指标,加大创建工作的审核与监管力度。

福建省国家级校园足球特色学校空间布局优化的策略及保障措施

本文以福建省国家级校园足球特色学校作为研究对象,采用文献资料法、专家访谈法、数理统计法等,探讨福建省国家级校园足球特色学校空间布局优化的策略,为福建省国家级校园足球特色学校未来在遴选和布局上提供科学的参考建议。

江苏省国家级校园足球特色学校条件保障现状探究

笔者以1100余所江苏省国家级校园足球特色学校为例,采用文献资料法,问卷法,专家咨询法,实地考察法和数理统计法,从校园足球师资、场地、意外伤害保险、学生升学等条件保障方面入手,分析了江苏省国家级校园足球特色学校活动条件保障现状,探讨了江苏省国家级校园足球特色学校条件保障发展中存在的问题,提出了促进江苏省校园足球活动可持续发展的对策建议。希望能为未来几年江苏省校园足球特色学校的评估提供科学依据。

福建省2020年国家级校园足球特色学校空间布局现状分析

国家级校园足球特色学校遴选工作已开展至今已有6年,从教育部牵头成立全国青少年校园足球工作领导小组以来校园足球从训练、赛事以及特色学校、试点县(区)和“满天星”训练营等工作已形成规模。足球特色学校的遴选与考核是一种促进校园足球活动开展的手段,据统计2020年福建省通过遴选和达到考核要求的学校共101所,本文通过ArcGIS 10.5空间分析工具以及空间分析法形将福建省10个地区的101所足球特色学校地理坐标做成可视性图形,对2020年福建省国家级校园足球特色学校空间布局进行分析,为福建省校园足球特色学校遴选和布局上提出科学建议。

新时代全国青少年校园足球特色学校:改革理念、现实聚焦与发展方向

教育部等7部门联合印发《关于加强和改进新时代青少年校园足球工作的实施意见》,旨在通过一系列政策突破与举措创新,着力提升校园足球特色学校建设质量。在改革理念方面,通过引领新时代学校体育改革,进一步发挥特色学校引领示范、先行先试作用;深化体教融合的调适路径,完善足球人才培养运行机制;推动校园足球高质量发展,实现“以体促全”的多维教育价值理念。在现实聚焦方面,要求紧密对接国家战略需求,积极服务教育强国战略部署,助力体育强国目标实现,推进健康中国全面实施;同时,破除关键发展条件桎梏,推动足球课程与教学模式改革,促进专业师资队伍扩容提质,优化场地设施与经费配置。研究认为,在新时代的历史节点上,校园足球特色学校建设应从政府、特色学校与体教融合3个维度统筹规划:坚持政府导向,从理念革新、资源供给方面系统谋划;调整特色学校路向,从整体布局、能力发展层次全面深化;顺应体教融合趋向,从创新模式、拓宽渠道角度协同推进。

校园足球特色学校发展SWOT分析——以长沙市为例

足球作为世界第一大运动项目,有着其他项目无可比拟的影响力,校园足球特色学校的深入发展能为我国足球事业提供更多数量、更高质量的足球后备人才,对提升我国足球项目水平有着至关重要的作用。该文主要运用SWOT分析法,分析长沙市的人文地理、政策扶持等相关内容,列举了长沙市校园足球特色学校发展的优势、劣势、机遇、威胁。旨在为长沙市校园足球特色学校的不断发展提供一定的建议,为长沙市体育以及教育事业的蓬勃发展提供辅助作用。

校园足球特色学校及其评价的研究进展——兼论校园足球特色学校增值评价

校园足球特色学校是落实立德树人根本任务、深化学校体育改革和普及足球运动的有效载体,具有重要的时代使命。通过中国知网、Web of Science、ProQuest等数据库对国内外校园足球特色学校、校园足球特色学校评价和学校增值评价3个主题的研究进展进行了全面综述。研究认为,校园足球特色学校的相关研究成果较为丰硕,但当下校园足球特色学校发展评价方面还存在一定不足,具有较大的探索空间。以新时代教育评价改革指示为根本遵循,以增值评价理论为指导,将增值评价应用于校园足球特色学校既符合校园足球特色学校内涵式发展的内在诉求,也顺应校园足球特色学校的生存发展规律,不失为一种有益的尝试。

我国青少年校园足球特色学校时空布局与优化策略

2015-2020年教育部青少年校园足球特色学校认定名单,借助数理统计、空间分析、地理探测器等方法揭示我国青少年校园足球特色学校时空格局的基本特征及影响因素,在此基础上,提出未来我国青少年校园足球特色学校均衡布局的基本策略。研究发现:时间维度上,各省级行政区划的“特色学校”在发展过程中逐渐形成了早期峰值型、中期峰值型、晚期峰值型3种类型;空间视角下,各个年份的“特色学校”不仅满足“胡焕庸线”分布,而且存在弱空间集聚效应;热点区域表现较为稳定,逐渐形成了“板块-极点”的分布格局,冷点区域主要以西部省份为主。教育经费、中小学数量、师资力量是青少年校园足球特色学校时空分布的核心影响因素,国内生产总值、中小学在校生人数则是其时空分布的重要影响因素。未来,“特色学校”应借助与体育传统学校整合的发展契机,从办学理念整合、遴选标准整合、学校结构整合、建设资金整合、师资培训整合等方面进行统筹设计,实现校园足球的均衡布局。

教育生态学视域下农村校园足球特色学校改革

农村学校拥有独特的区域位置和浓厚的乡村特色文化,而强调环境联系的教育生态学可以为农村校园足球特色学校改革提供新思路。透过校园足球示范县政府强力推进农村校园足球改革的消极案例和非校园足球示范县农村校园足球特色学校自主变革的积极案例对比发现:通过确立“学生健康”与“农村学校品牌”生态位、培育三协同动力系统、凸现村庄文化特色、引领农村学子健康生活,农村校园足球特色学校改革与学校生态、农村社区、农村社会环境的联动出现“重塑”“共生”“适应”新变化,而农村足球特色学校改革也健康演进。针对多数尚处于萌芽期的农村足球特色学校面临的校园足球资源“浪费”“匮乏”、足球人口基数失衡、足球特色学校缺乏长效建设机制等问题,提出因陋就简、创建农村足球资源社会网,“发现”村庄特色、突破足球人口限制,“开放”农村学校、平衡足球制度生态等建议。

我国校园足球特色学校退出机制的理论分析

采用文献资料、专家访谈等研究方法,对我国校园足球特色学校的退出机制进行理论分析。认为:由于保障性资源投入的有限性和授牌学校难以为继的积极性,迫切需要建立一套科学合理的校园足球特色学校退出机制;行政赋予不仅使校园足球特色学校退出具有强制性,而且是保障性资源"退出"的关键。基于此,提出以专门组织机构、实施退出的基本依据和基本程序为主体,以预警和撤销为基本手段的校园足球特色学校退出机制的理论建构思路。

我国青少年校园足球特色学校的建设:概念、特征与反思

在对校园足球特色学校概念内涵及其相关概念辨析的基础上,阐释校园足球特色学校建设的基本特征,并对我国校园足球特色学校建设实践进行反思,认为校园足球特色学校是指以足球为载体进行育人,并将这种理念提升至学校整体发展的高度,全方位付诸于育人实践的学校。该类学校应着力体现出"足球育人"理念融入学校整体长远发展规划,它与足球传统学校和足球学校有着本质区别。我国校园足球特色学校建设需要更新学校管理理念、转变学校体育管理方式,同时坚持内涵式发展,广泛参与并持续行动。然而,当前我国校园足球特色学校的建设实践值得反思,因此,应继续激发已授牌学校的积极性,努力加强校园足球特色学校自身的内涵式建设,逐步转变建设观念,动员最广泛的力量进行长期、自觉、持续的校园足球特色学校建设行动,从而实现我国校园足球特色学校的健康、可持续发展。

对全国青少年校园足球特色学校建设若干问题的思考

对当前全国青少年校园足球特色学校建设中一些问题进行了探讨。首先介绍了特色学校名称的来源,是在定点学校的基础上,随教育特性而改称的。其次对校园足球特色学校的概念进行了提炼,并做出了5点解释。再次对特色学校的遴选基本条件、原则和过程简要做了介绍,说明特色学校命名来之不易,指出目前特色学校占比达10.21%,但高中、初中、小学之比远没达到预想。最后在分析特色学校遴选目标、定位和任务的基础上,提出了建设特色学校的主要工作:一是加强理论学习,充分理解中国足球改革发展的顶层设计;二是特色学校务须做到有特色;三是加强组织领导,校长是特色学校质量建设的第一责任人;四是以足球为先导,加强体育条件建设;五是保证全体学生体育时间,开展足球教学工作;六是积极营造足球文化,培育足球的魂和根;七是在开展足球科学训练上狠下功夫;八是建立健全校内外足球竞赛制度,加强规则教育。

“特色学校”校园足球政策执行力评价指标体系研究

运用文献资料法、专家访谈法、德尔菲法、层次分析法、数理统计法等研究方法,界定了校园足球政策执行力的相关概念,并依照条件—方式—结果的逻辑框架,以科学性、全面性、可操作性为原则,围绕执行能力、执行资源、执行流程、执行成效构建了包含4个一级指标、9个二级指标、26个三级指标以及64个四级指标的校园足球政策执行力评价指标体系。最后,运用层次分析法确定了各个指标的相对权重,并对计算方法作了详细说明。

我国青少年校园足球特色学校遴选的经验、问题与反思

采用文献资料、专家访谈、比较及逻辑分析等方法,对我国青少年校园足球特色学校的遴选过程、成绩经验以及存在的问题及成因、如何改进等进行了探讨。研究认为,我国青少年校园足球特色学校的遴选工作已见成效,数量初具规模,但遴选实践中仍存在申报材料的规范性和科学性不强;倚重书面申报,淡化实践考察;遴选标准宽泛,难以准确预估和评价;遴选监督缺失,配套制度建设滞后等问题。基于此,对今后遴选工作提出几点建议:加强顶层设计,严格规范申报材料;采用书面申报与反向实践考察互动式审核;细化遴选评价标准,分类推进遴选;加强遴选过程监督,建立科学合理的准入与退出机制。

特色学校开展校园足球的现状与可持续发展研究——以湖南省为例

以湖南为例,运用文献资料、问卷调查、数理统计等方法,对特色学校开展校园足球的时代语境及近两年所取得的核心成果和存在的主要问题进行了研究。结果发现,学生习练足球的时量得到了增加,足球技能和身体素质得到了提升,总体上发挥了引领示范的作用,但仍然存在认识不足、师资薄弱、场地短缺、投入不足等问题。提高认识,转变思想观念;培引并举,提升师资力量;加大投入,提高保障水平;强化管理,健全考评机制是校园足球可持续发展的基本策略。

校园足球试点县特色学校政策执行的影响因素分析——以辽宁省法库县为例

2014年末,教育部为推动校园足球快速发展,树立教育教学工作典型,全面普及校园足球,在全国范围内遴选足球特色学校及试点县(区),法库县获批国家级试点县。通过对法库县制定的政策进行梳理,深入分析校园足球政策执行情况,依据史密斯政策执行相关理论,探究影响校园足球政策执行的因素。研究结果表明:法库县制定的校园足球政策并未形成完整的政策体系,仍需根据实际情况制定更为具体详尽的政策;影响法库县政策执行的因素主要体现在政策本身、政策执行人员、政策目标群体及政策执行环境等方面;法库县应依据影响政策执行的因素制定科学合理的政策,促使政策执行指标更加完善,政策执行内容更加具体化,推动政策执行力的不断提升。

“全国青少年校园足球特色学校”校园足球现状调查研究与对策——以佛山为例

通过查阅文献资料及采取问卷调查等研究方法,对佛山现有的127所“全国青少年校园足球特色学校”进行调研.结果显示:中小学各学段发展还不均衡,“特色”尚不显著,经费来源单一,师资、场地、校园足球文化、校内竞赛等方面还不够规范.为更好开展校园足球活动,经调查研究分析现状及存在问题原因,提出了一些可供参考的建议:统筹规划,合理布局,凸显特色,加强师资队伍建设,扩宽经费来源渠道,探索场地共享模式,营造校园足球文化氛围,规范培训及竞赛制度,进一步完善监管机制.

北京市校园足球特色学校师资现状、问题及对策研究

2015年7月,教育部等六部委联合出台了《关于加快发展青少年校园足球的实施意见》(教体艺[2015]6号),提出要加强师资队伍建设,多渠道配备师资,多种方式培养师资,着力提升足球教师教学实践能力和综合职业素养。2016年9月,北京市教委等六部门联合下发了《关于加快发展北京市青少年校园足球工作的实施意见》(京教体艺[2016]17号),标志着北京市校园足球发展进入了一个崭新的发展阶段。

新时期高中校园足球特色学校的发展瓶颈与突破策略研究

校园足球特色学校的建设在如火如荼的进行中,也取得了显著的成果,截止到目前全国的足球特色学校已达2万余所,并力争在2025年再创建3万所左右的特色学校。在新时期,高中校园足球特色学校的发展还存在一定的瓶颈,具体表现在教师、资源、足球文化、家长认同等多层面,研究聚焦于此,望能够通过本研究去解决这些潜在的问题,寻求突破,为校园足球特色学校的健康发展提供保障。

全国青少年校园足球特色学校分布特征研究

采用文献资料法和逻辑分析法等方法,对2015年教育部遴选的第一批全国校园足球特色学校的分布特征进行研究,以期为我国更好地建设校园足球特色学校提供参考资料。结果发现:1)华东地区目前开展校园足球比其他地区具有较大的优势,沿海和中部地区相对比西部地区的发展前景要好;2)各地区足球特色学校分布不均衡,区域经济发展与足球特色学校分布不协调,人口数量与足球特色学校分布的比例失调,职业足球俱乐部与足球特色学校的联系不紧密等是我国足球特色学校分布存在的主要问题;3)各地区均衡配置资源,促使足球特色学校与区域经济协同发展,倾力营造足球文化氛围等是我国足球特色学校布局的主要方向。