生涯教育的国家行动:国际经验及我国战略应对

在当前落实立德树人根本任务、全面发展素质教育的大背景下,加强生涯教育具有重要的战略意义:是培养对国家、对社会、对民族真正有用人才的需要,是促进人终身发展、全面发展、个性发展的需要,是保障育人方式转变和新高考改革顺利推进的需要,也是应对百年未有之大变局和全球产业竞争的需要。成功推行生涯教育,需要国家层面强有力的保障和支持,国外将发展生涯教育上升为国家行动,强化立法保障与政策支持,强化组织保障与经费支持,强化顶层设计与战略指导,强化平台建设与公共服务提供,强化机制建立与环境氛围营造,强化师资队伍建设与专业发展,从而推动生涯教育在本国蓬勃有效地开展。借鉴国际经验,从我国实际出发,为使我国生涯教育走出当前困境,应从战略上提升对生涯教育的认识,增强社会认同;坚持立法先行,建立健全相关法律;加强组织机构建设,为推进生涯教育提供组织保障;建立长效机制,破解学校生涯教育面对的缺乏经费、师资以及职业体验机会等难题;强化战略指导,提供基本公共服务,完善对学校的考核评价。

职业教育产教融合何以成为国家行动?——一个多源流理论的分析框架

稳步推进产教融合是实现职业教育高质量发展的必由之路。随着职业教育的深入发展,产教融合逐步上升为一种国家行动。多源流理论作为政策议程的分析性框架,能够系统阐释产教融合成为国家行动的影响因素及其内在运作逻辑:职业教育产教融合问题源流通过数据指标和焦点事件引发舆论关注,政策源流通过地方试点和专家研究确定可行方案,而政治源流通过理念倡导和领导重视推动政策议程。三源流耦合交汇,开启政策之窗,最终以《职业教育产教融合赋能提升行动实施方案(2023—2025年)》的发布助推产教融合成为国家行动,推动产教融合政策支持体系不断完善,实现职业教育的高质量发展。

全民教育:实现人民精神富有的国家行动

建设全民终身学习的教育体系,形成全民终身学习的学习型社会、学习型大国,是实现全体人民精神富有的重要途径。党的十八大以来,习近平总书记站在新时代党和国家事业发展全局的高度,大力推动全民教育建设迈出新步伐、取得新成就。在指导思想上坚持以党的创新理论凝心铸魂,在制度保障上坚持马克思主义在意识形态领域的指导地位,在载体构建上着力培育和践行社会主义核心价值观,在文化资源上积极推动构建中国自主知识体系,在基本底色上统筹推进大中小学思想政治教育一体化,全面开启了实现人民精神富有的国家行动。

黑龙江省全力实施国家节水行动

实施国家节水行动是适应资源约束之必须、是保护和改善水生态环境之亟须、是保障用水安全的根本路径、是加快向绿色发展方式转型的有力抓手、是推动社会文明和文化建设的重要手段。黑龙江省政府高度重视节约用水工作,始终将实施国家节水行动视为保障经济社会高质量发展的重要举措全力推动节水重点行动,节水成效显著。

国家人权行动计划下环境权向生态权的时代嬗变

自2009年以来,我国先后制定实施了四期国家人权行动计划。其指导思想、原则和目标与我国生态文明建设坚持以人民为中心发展思想的根本立场交融互动,促进了我国人权事业与环境权、生态权的有机融合。首期行动计划下,我国秉持可持续发展观,切实保障公民环境健康权益,开始探索环境权的实施保障。第二期行动计划下,我国强化环境公益诉讼、生态环境损害赔偿等制度设计,着眼解决突出环境问题,以法治手段强化环境权益保障,生态文明建设下的生态权属性开始显现。第三期行动计划下,我国加快生态文明体制改革进程,探索自然资源产权制度改革、国家公园体制试点等,统筹推进生态文明建设系统性、整体性、协同性变革,形成多元共治的环境治理新格局。在最新一期行动计划下,我国在应对气候变化的“双碳”行动、完善绿色消费机制与编纂环境法典等方面,促进绿色低碳新发展引领全球生态治理,真正实现环境权向生态权的时代嬗变。

民勤县创新推动国家节水行动的调查与思考

本文针对甘肃民勤县落实国家节水行动现状进行了调研与分析,并从完善基础设施、创新制度改革、优化推进措施等维度提出对策建议,以期为民勤县域创新推进国家节水行动提供一定参考。

职业本科教育缘何成为国家行动——基于多源流理论视角

稳步发展职业本科教育,是建设现代职业教育体系的必然之举。多源流理论是有效的政策过程解释性工具,运用该理论可以系统分析职业本科教育缘何成为国家行动,并推进其后续发展。研究发现,职业本科教育问题源流通过关键指标、焦点事件以及反馈信息,提供政策目标合理性基础;政策源流通过利益相关者的诉求与表达、专家学者的研究成果以及相关历史政策,确立政策规划可行性依据;政治源流通过国民情绪和执政理念助推政策议程持续性发展。三源流交织汇合,开启职业本科教育的“政策之窗”。探索职业本科教育可为路径,应以问题源流为导向,洞察关键问题;以政策源流为遵循,协调多方需求;以政治源流为动力,优化治理环境;以政策之窗为契机,促进政策创新。

德国高等教育促进可持续发展的政策实践研究——以《国家行动计划》为例

作为德国第一个全面可持续发展教育战略,《国家行动计划》对德国的可持续发展进程有着重要意义。通过介绍这一政策实施的组织结构和关键手段,以及对高等教育领域提出的目标和具体实践方式,探究德国是如何在政策和实践层面实现可持续发展的要求。在此基础上,总结《国家行动计划》的五个实施特点:政策体系完善、组织结构完备、保障机制健全、实践途径多样、参与主体多元。

澳大利亚基础教育教师队伍建设新战略——《国家教师队伍行动计划》解析

为进一步缓解基础教育教师短缺问题,澳大利亚于2022年12月发布《国家教师队伍行动计划》,从改善教师供应渠道、提高职前教师教育质量、留住现有教师、提高教师职业地位、更好地了解未来教师队伍的需求这5个优先改革领域提出27项具体的行动,重点探讨如何增加教师人数,减少现有教师的流失,从而为基础教育教师队伍建设提供强有力的支撑。以此为切入点,文章梳理澳大利亚教师教育政策在初期、中期、后期的演变,并基于对《国家教师队伍行动计划》的解读,为改善我国基础教育教师队伍建设存在的问题提出以下建议:提供专业学习和辅导机会,拓宽职业发展和晋升维度;增加定向师范生培养名额,加强乡村教师队伍建设;减轻非教学类工作负担,着力加强教师待遇保障;建立教师供需监测机制,动态把控岗位需求变化。

新时代国家节水行动关键举措探讨

我国是世界主要经济体中受水资源胁迫程度最高的国家。党的十九大报告明确提出实施国家节水行动,通过走集约高效的内涵式发展道路,破解水资源瓶颈,实现由富变强的历史性转变。2000年以来的节水型社会建设取得了显著的节水效益,初步测算年节水量约为600亿m3。当前节水仍面临节水水平不均衡、节水产业发展不充分、节水机制不健全等不足。新时代实施国家节水行动的重点包括:完善节水法规,构建节水技术政策体系;发展节水产业,建设节水社会化服务体系;推进行业节水升级改造,促进节水均衡发展;完善取排水监测系统,促进循环高效用水;调整水价,促进节水。

我国公民体育权利发展研究——从实施《国家人权行动计划》引发的思考

公民体育权利是人权的基本组成部分,《国家人权行动计划》的实施将进一步推动我国公民体育权利的实现和人权事业的发展。当前,我国政府是实现公民体育权利主要推进者,但存在政府行为"失范"等问题,亟需改革;快速发展的生产力为我国公民体育权利实现提供坚实的物质保障,但公民可利用的体育物质资源不充分,亟需丰富;不断建立健全的法律法规体系是实现公民体育权利坚实的法律基础,但存在诸多问题亟待完善。而随着《国家人权行动计划》的实施和社会的进步,公民体育权利势必逐步得到充分的实现,从而促进和谐社会的构建和人权事业的发展,加快我国迈向体育强国的步伐。

论国家人权行动计划实施对绿色矿山建设的推动作用

绿色矿山建设是我国矿山发展的新型模式,推动我国绿色矿山的大力发展很有必要。以国务院发布的《国家人权行动计划(2012～2015年)》为契机,抢抓机遇在矿山率先努力践行该计划,不仅利于国家人权行动计划的落实,践行以人为本的科学发展观,促进矿山人文环境的大力改善,而且通过《国家人权行动计划(2012～2015年)》的具体实施推动我国绿色矿山的向前发展,为我国绿色矿山建设注入新的活力。

贯彻落实国家节水行动方案 推动农业适水发展与绿色高效节水

针对《国家节水行动方案》提出的农业节水增效行动及大力推进节水灌溉和优化调整作物种植结构两项节水重点任务,结合研究成果和考察实例,从推动适水农业发展、促进高效节水灌溉发展、实施灌区现代化改造、重在解决农业高效节水发展面临的实际问题等四方面提出贯彻落实具体建议,为农业节水发展提供了思路、对策。

实行民族平等政策的国家行动--20世纪中后期广西的民族识别研究之一

20世纪中后期,在国家的统一部署下,广西开展了民族识别工作,这是贯彻民族平等政策的一次国家行动,它对实施民族区域自治制度,保障各少数民族的平等权利,贯彻落实国家对少数民族的各项优惠政策,增强民族团结,都具有重要意义。

落实国家节水行动 强化用水定额管理

定额管理是水法规定的水资源管理的一项基本制度,是水资源论证、取水许可、计划用水等工作的重要基础。目前我国正逐步建立健全覆盖全国的用水定额标准体系,实施用水定额管理制度对促进我国用水效率的提高发挥了积极作用。结合我国用水定额评估工作的开展,本文给出了在编制和修订用水定额时应注意的问题和要求。建议应以实施国家节水行动为契机,通过强化用水定额的应用管理,进一步促进节水科技进步、用水效率提高、区域产品和经济结构调整,逐步形成与水资源承载能力相适应的经济社会发展方式。

《国家人权行动计划》的心理分析

《国家人权行动计划》体现了我国深层的传统心理基础,它同公民的需要层次有着密切的联系,其各部分的规定适应了不同层次的公民需要。《国家人权行动计划》的内容暗含着国家思维的转变,即从主要满足公民的生理和安全需要转向了满足公民的归属和爱、自尊以及自我实现的需要,以达到公民对国家的认同。

《国家人权行动计划》背景下民族高校人权法教育研究

人权法是其他一切法学学科的"统领",因而,一切法学学生都应该学习人权法。民族高校的人权法教育既可以培养学生的人文精神,又可以促成国家和各民族长期的、稳定的、可持续的发展。由于师资、资金、思想观念、研究方法等方面的原因,民族高校的人权法教育状况不是很乐观。在《国家人权行动计划》背景下,民族高校的人权法教育应在加强少数民族人权法的教学与研究、优化人权法课程的设置、加强实践性教学环节、争取民族高校各部门的大力支持等方面加以完善。

优质均衡发展背景下的教师专业性与国家行动:基于政策文本的分析

进入实现以质量为核心的教育优质均衡发展阶段,除了保障教师的外部社会权利与地位外,国家开始加快了教师内涵式专业性的建设,实现他们专业胜任力的发展。在此背景下,政策文本中的教师专业性兼具功利主义与人文主义的价值取向,在内涵维度上表现为"师德为先",知识能力为重,专业自主权逐渐浮现,并形成了基于标准的技术管理路径、基于社群协作的建构路径以及基于反思的行动路径三种专业性建设路径。教师专业性的概念在政策文本中逐渐清晰的过程,也是通过一系列自上而下的制度化策略提升教师专业性、实现"国家意志"的国家行动。

制度创新是实施国家节水行动的关键

针对近年我国节水制度建设取得的进展,对照党的十九大提出的新要求,提出实施国家节水行动必须强化节水制度的约束力,加快推进节水立法,加强节水统一管理,强化用水主体节水责任和义务,用严格的法律制度规范全社会节水行为;创新节水激励机制,形成促进高效用水的制度体系,用科学合理的激励机制促进节水,不断增强全社会节约用水的内生动力。

制定及实施国家人权行动计划的国际法依据

国家人权行动计划不仅是中国政府促进和保障人权的政策文件,也是中国履行其所承担的国际人权义务的具体表现。制定和实施国家人权行动计划在形式上和内容上都具备坚实的国际法依据。