论国家地方化课程及其实现——兼述民族团结教育课程之定位

国家地方化课程是遵照国家课程意旨并为适应地方需要而加以调适的课程,它能够满足课程价值主体的多元化需求。其出现取决于课程价值的多维取向,课程政策的"亦此亦彼"之需以及课程形式的"实然"与"应然"之双重特性。而该课程的实现须要求国家课程权力下放,地方政府承担课程责任并予以政策支持,提升教师的课程意识及其课程开发能力。如此,才能保证从"活动"走向"课程"的民族团结教育课程——这一"国家地方化"课程的合理设计及其科学合理的常态化实施,亦才能实现我国课程改革的进一步深化。

地方院校师范生文化资源开发与利用能力培养的实践探究

文化资源开发与利用能力是地方院校师范生专业素养的重要构成。教师在指导师范生进行地方文化专题研习活动时,要了解师范生的学习特征并制订研习目标、夯实师范生的地方文化知识基础、明晰地方文化与儿童成长的关系、进行地方文化研习专题探究等,使师范生形成课程创新意识,提高师范生将国家课程地方化的教学自觉性,培养师范生地方课程资源开发与利用能力。

构建“一主双辅”学科体系,打造“激趣促学”学科特色

党的十九大的胜利召开,提出了教育要优先发展,我国基础教育改革迈入全面深化阶段,本文旨在探析以优质学科课程建设为载体,努力构建高中英语课程“一主双辅”学科体系,打造“激趣促学”学科特色,创造性地实施国家课程方案,实现国家课程地方化建设。