英国基础教育2014年国家课程计划述评

课程计划对课程目标、课程结构、学科设置、课程内容及评价要求等均有详细描述。2013年9月,英国教育部公布了2014年基础教育国家课程计划框架文件。该课程计划具有鲜明特点,英国基础教育课程在保证国家统控的同时更强调学校的自由发展;课程目标在于帮助学生成为有教育素养的公民,为未来生活做好准备;核心学科与基础学科具有不同要求;学科教学内容要求简约明了。

西班牙的最新国家课程计划

1989年春季,西班牙社会党政府颁布新课程计划。这个计划的宗旨和1982年执政的政府所提出的课程计划的基本原则相去甚远。1989至1990年,全国各地的学校和社区就社会党新的教育改革计划设想展开大讨论。1990至1991年政府提出师资培训的方案。

教育均衡发展，学校从执行国家课程计划做起

教育均衡发展是个大题目，城乡之间、区域之间、校际之间，都要朝均衡方面发展。作为学校，要做好学校应该做好的事情，那就是在“人人都有学上、都能接受义务教育”的基础上，做到“人人都能接受合格的、、完整的义务教育”。因为孩子们到学校上学，如果接受的不是一个符合教育规律的、完整的、能开得齐课程的教育，那么老百姓不会满意。教育均衡发展，学校要从执行国家课程计划做起。

注重学科课程拓展,促进国家课程校本化实施

落实国家课程计划是对义务教育学校的基本要求。在执行国家课程计划的前提下,学校应根据自身性质、特点和条件,整合课程资源,按课程目标、课程内容、课程实施、课程评价四个要素,统筹安排学科、学段教学,校本化地落实国家课程。我校教师通过选择、改编、整合、补充、拓展等方式,对国家课程和地方课程进行再加工、再创造,使之更符合学生的特点和需要。

发达国家基础教育课程实施的经验

一、教师在课程实施中的角色 教师是课程实施的主体。当前，教师在课程实施中的重要性已日渐为人们认识。教师不再被视为国家课程变革方案的忠实执行者，而是逐渐成为制定国家课程计划的参与者、课程开发者和课程计划的创造性实施者。

核心素养背景下校本课程开发的价值定位与行动路径

校本课程是在国家教育方针指导下，立足于学生兴趣和发展的需求，立足学校办学理念、特色和师资优势等自身条件而开发的一类课程。校本课程开发的基本原则是目标导向性和协调习惯性，即校本课程开发必须在国家课程计划框架内。立足于弥补国家课程的缺失的基点上，谋求与国家课程和地方课程的协调一致和均衡发展，以获取支持；同时，校本课程开发中涉及的诸多因素（教师、领导、学生、社区人士）也要整体协调。

建设“走班制”课程体系 助力学生个性化成长

“走班制”是创新人才培养模式的举措之一，其显著特征是学生根据自己的兴趣、需求、发展潜能选课走班。实施好“走班制”的核心是进行相应的课程体系建设。电子科技大学附属实验小学基于“动起来，让每个生命更精彩”的办学理念，在落实国家课程计划的前提下,结合学校特点及学生情况，于2009年开始在四至六年级实施“走班制”，旨在通过“走班制”，帮助学生找准发展位置。使学生成长为“全面＋差异”发展的健康积极的完整的人。

实施新课程条件下校本课程建设的探索

校本课程是国家课程计划中不可缺少的组成部分，它充分尊重和满足学校师生的独特性和差异性，它极具个性化特点，拥有极大的发展空间和极强的生命力。

校本化课程建设中的文化传承与创新

校本化课程建设包括国家、地方课程校本化和校本课程的开发两个方面，它是学校根据实际情况创造性地执行国家课程计划，充分发挥自身资源优势的一种教育追求。校本化课程建设的实质是学校课程文化的确立与转换，以及学校文化的重建和教师文化的革新。

黑河中学校本课程方案

校本课程是课程改革的重要内容,是学校教育中的一项重要任务。开发校本课程是全面贯彻党的教育方针、严格执行国家课程计划、具体落实教育的统一性与多样性综合的重要举措,是实施素质教育的重要途径,也是学校办出自己特色的重要措施。

民乐学校拓展型课程的管理与实践

一、树立校本课程观：校本课程不等于校本教材 校本课程是以学校教师为主体，根据学校教育哲学，在实施国家课程和地方课程的前提下，通过对本校学生的需求进行科学的评估，充分利用当地社区和学校课程资源而开出的形式多样的、可供学生选择的课程。开发校本课程是为了充分尊重和满足学生的独特性和差异性，它弥补了国家课程和地方课程难以满足学生发展的全部要求的缺陷。因此，它是国家课程计划中不可或缺的一部分，是国家课程和地方课程的重要补充。

“取”与“舍”——例谈综合实践活动课程内容的开发

综合实践活动课程是国家课程计划中的必修课程，是由国家设置、地方指导和学校开发与实施的课程，它的设置是落实素质教育目标的重要措施。坚持以一切为了学生的发展为本，以兴趣性、创造性为主，有效促进学生的健康全面的发展。综合实践课程没有具体的教材，所以教师在实施过程中可以非常灵活的选题，教师要善于引导学生从生活中寻找内容，本学期我的综合实践活动内容就从学生生活中去寻找。

语文课程的设置和结构

中小学设置语文课程的主要依据是国家课程计划。语文是一门最基础的课程 ,历来受到重视。它的结构形式 ,从课内和课外两个教学空间的结合上来说 ,是“四合一” ,即 :课文教学、语文知识教学、语文能力训练和语文课外活动 ,相互结合 ,相辅相成。

漫谈校本课程《食物营养与人体健康》的开发

校本课程《食物营养与人体健康》是我校生物组《校本课程开发》课题研究成果之一。校本课程是指在完成国家和地方课程的前提下，通过对本校学生的需求进行科学的评估，充分利用当地社区和学校课程资源而开展的多样性的、可供学生选择的课程。它是国家课程计划中不可缺少的组成部分。《新课程标准》明确指出了开发校本课程的重要性，在校本课程开发的内容、形式及时间设置上都有明确的要求。

浅探校长课程领导力的核心要义

课程建设是学校的核心力和竞争力，校长只有具备强有力的课程领导力，才能保证课程改革健康全面地推进。校长的课程领导力体现在有能力领导教师团队创造性实施国家课程计划，开发和整合教育资源建设校本课程，并做好学校课程实施以及组织学校课程实践的决策、引领和控制。

传统文化与地方课程教学的巧融合

地方活动课程作为一门国家必修课程,每周两课时纳入国家课程计划.然而,这是一科不被人重视的学科,学生觉得不是升学必考科目,家长、班主任觉得浪费时间,经常会被占用.排除客观因素,教师也要在主观上用心琢磨,加强备课,用自己的热情和能力吸引学生,就会把课上得有声有色.

聚焦“三点” 提升课程领导力

新课改提出了国家课程、地方课程和校本课程三级管理体制，这使得学校的校长和教师不再是单纯的课程执行者，他们相应地承担起课程变革的责任，从某种意义上成为课程的领导者。对于如何提升教师的课程领导力，我校的策略是：在严格执行国家课程计划的基础上，关注课程改革中的热点问题，关注三类课程建设中的薄弱点，关注课程实施过程中的难点，以课题研究为途径，通过学习实践转变教师课程观念，提升教师课程领导力，引领教师成为课程领导者。

中学课程实施方案及管理措施

为了进一步贯彻落实《基础教育课程改革纲要》和国家课程计划,建立国家课程、地方课程、学校课程三级课程体系,促进我校课程规范有序的发展,根据我校具体情况,本着有效和用学校现有资源,依靠教师、学生和家长共同参与开发的原则,经讨论与研究,特制定本方案.