浅谈中职学校提升学生国家通用语言文字能力的策略

当前,国家语言文字事业正处于繁荣发展时期,国家通用语言文字普及程度不断提升,但在中职学校还存在着对国家通用语言文字重视程度不够、普通话教学水平不高、普通话普及环境有待改善等问题,影响着学生语言文字应用能力的提升,作为中职学校,要充分认识到加强学生国家通用语言文字能力的重要性,将普通话教学纳入课程体系,通过多种途径和方式提升学生的普通话应用能力,从而为他们顺利就业和未来的发展奠定坚实基础。

新疆少数民族学生国家通用语言文字能力提升的新路径:基于工作记忆训练的启示

国家通用语言文字是中国广大学习者的核心学业语言。基于工作记忆在通用语言文字习得中的重要作用,该文对工作记忆在通用语言文字习得中的理论观点进行综述,并简要介绍围绕这些观点所展开的实证研究。综合当前研究进一步指出,将工作记忆对通用语言文字习得的预测和干预成效应用于新疆少数民族学生的国家通用语言文字教育实践中,可为教学提供高效的认知神经科学辅助途径和方法,促进教学体系优化升级,从而加速提升新疆少数民族学生的国家通用语言文字的普及水平。

国家通用语言文字能力培训模式探析——以闽宁协作共铸中华民族共同体意识为视角

国家通用语言文字对口帮扶是职业技能培训的一种,也是闽宁两地在语言和文教合作的表现形式。在闽宁协作视野下福建高校国家语言文字推广基地的语言能力培训,已覆盖宁夏南部地区,具有比较和识别音准细节、识别音准语法差异与文化认同的跨区域优势。以此作为培训课程的重要内容,与特色文化课程开设构成鲜明特征。分析学员对国家通用语言文字能力提升的需求,优化培训内容设计和实施过程,跟踪培训效果评估,构成培训闭环结构,采用分层分级策略有针对性地优化培训过程和效果。通过国家通用语言文字能力培训助力闽宁协作升级,进一步铸牢中华民族共同体意识。

南疆四地州中小学教师国家通用语言文字能力特征及其影响因素研究

本文以新疆喀什、和田、阿克苏、克州四地州中小学教师作为调查对象,通过分析南疆四地州中小学教师国家通用语言文字水平的相关数据,总结其国家通用语言文字能力特征以及影响因素,并据此提出相关建议。

少数民族双语教师国家通用语言文字能力网络培训模型构建——以新疆地区为例

目前,少数民族地区双语教师国家通用语言文字能力传统课堂培训存在覆盖面较窄、培训时长较短、培训内容单一、培训成本较高等问题。基于以上不足,本文构建了五位一体的少数民族地区双语教师国家通用语言文字能力体系:语言文字政策法规能力、基础语言能力、社会语言能力、教师语言能力和艺术语言能力,并在此基础上设计了新疆少数民族地区双语教师国家通用语言文字能力网络培训平台,力图推动少数民族地区双语教师国家通用语言能力培训模式的发展。

关于兵团义务教育阶段少数民族学生掌握国家通用语言文字能力的调查--以兵团×师×团×中学为例

语言文字是一个国家精神文化重要的组成部分。中华各民族对国家通用语言文字的掌握在一定程度上反映了中华各民族对中华文化的认同。兵团义务教育阶段少数民族学生掌握国家通用语言文字的能力关乎兵团的前途与命运。本调查较客观、真实地反映了当前兵团义务教育阶段少数民族学生掌握国家通用语言文字能力的情况。

西藏小学藏族教师国家通用语言文字能力及其影响因素调查研究

小学藏族教师国家通用语言文字水平是影响西藏基础教育阶段学生国家通用语言文字发展的重要因素。文章从语言认知能力、语言表达能力两个维度对439名西藏小学藏族教师国家通用语言文字能力进行调查并对其中199名参加过国家通用语言文字培训的教师进行有关国家通用语言文字培训的调查。发现:总体上西藏小学藏族教师国家通用语言文字能力合理,但是国家通用语言文字的表达能力相对认知能力有所欠缺;36-45岁的中年藏族教师以及没有任教语文学科的小学藏族教师在国家通用语言文字的认知能力与表达能力上呈现出不同水平的问题。培训方面,西藏小学藏族教师参加国家通用语言文字相关培训的频次较低,且有关文化涵养的培训内容相对较少。鉴于此,从课堂内外使用国家通用语言文字、国家通用语言文字培训、国家通用语言文字使用能力评价三个层面提出了对应的建议。

藏族青壮年农牧民国家通用语言文字能力提升的教育对策——以甘孜藏族自治州为例

国家通用语言文字是中华民族精神文化的载体,国家通用语言文字教育作为我国国民教育的重要组成部分,是凝结中华民族共同体意识的根本力量。民族地区少数民族群体国家通用语言文字的学习和应用能力是我国语言文字事业的重点工作,但甘孜藏族自治州国家通用语言文字教育工作仍然存在对青壮年农牧民通用语教育支持不够、教育体系不健全、学习资源有限、农牧民学习主动性不足等困境。本文通过探讨甘孜藏族自治州青壮年农牧民国家通用语言文字的使用现状,归纳概括其现有水平、语言态度和学习需求,提出藏族青壮年农牧民的国家通用语言文字能力的教育对策,即完善民族地区国家通用语言文字教育的管理机制,创新教育形式,建立教育资源保障体系,激发学习动机等,以期推进藏族青壮年农牧民国家通用语言文字教育工作,提升民族间的交往交融,塑造共同的文化意识。

集宁师范学院国家语言文字推广基地被教育部语用司遴选为国家乡村振兴重点帮扶县国家通用语言文字能力提升对口帮扶单位

为深入贯彻党的十九届五中全会会议精神,落实全国语言文字会议和教育部党组关于教育脱贫攻坚成果同乡村振兴有效衔接的工作部署,发挥国家语言文字推广基地的示范带头作用,进一步提升民族地区、农村地区教师国家通用语言文字应用能力和教学水平,教育部语用司决定组织第二批国家语言文字基地对口部分国家乡村振兴重点帮扶县,开展教师国家通用语言文字能力提升培训。集宁师范学院国家语言文字推广基地被遴选为培训单位,于2020年10月-2022年1月开展工作。

网络热词对农牧区学生国家通用语言文字能力提升分析——以新疆阿勒泰地区为例

随着网络技术的发展,网络中出现许多有趣的网络热词正在快速的传播和广泛的使用。网络热词在一定程度上表达了人们的真实情感以及他们的心理需求,同时也通过这些词来提高了他们使用国家通用文字语言的能力,尤其是对农牧区学生使用国家通用语言文字能力有了很大的提高。本文以新疆阿勒泰地区为例,对网络热词对农牧区学生国家通用语言文字能力提升分析进行了简要的探讨。

提升学生运用国家通用语言文字能力的教学实践活动与效果分析

本文以提升学生运用国家通用语言文字能力的教学实践活动与效果分析研究为研究目的,探讨了语言文字是文化的重要载体,在国家文化软实力中占有重要地位,国家通用语言能展示国家文化魅力,在增强学生文化凝聚力和民族自豪感方面发挥积极作用。本文首先分析国家通用语言文字使用能力的重要性,其次分析学生在此方面存在的问题,然后给出一些教学建议,最后分析教学成效,以便为其他研究提供一些参考。

基于校本研训的中小学教师国家通用语言文字能力提升研究--以长沙市芙蓉区育英学校为例

在信息技术高速发展的今天,人们的生产、生活和学习都发生了巨大的变化。国家通用语言文字能力是教师的一项重要能力,需要教师持续提升。借助信息技术手段,开展学校教师校本培训,让教师通过各种活动不断提高国家通用语言文字能力,提升个人素养,给校本研修注入新的生机和活力。文章基于课题研究实践,提出基于校本研训的中小学教师国家通用语言文字能力提升的目标,可通过普通话研训、三笔字研训及国家通用语言文字能力应用等研训活动来实现。

试论乡村振兴战略下南疆乡村国家通用语言文字能力提升路径

推进乡村振兴与推广普及国家通用语言文字是少数民族地区实现全面发展的必由之路。推广普及国家通用语言文字能够有效促进乡村振兴,也为乡村社会、经济的发展提供契机,而乡村振兴能够为推广普及国家通用语言文字提供重要的保障,二者的基本目标具有统一性和互补性。在乡村振兴战略背景下,新疆南疆农村应增强学习国家通用语言文字意识、加大推普宣传力度、拓宽学习渠道、发挥科研引领支撑作用。

《国家通用语言文字法》研究的回顾与思考

《国家通用语言文字法》是中国语言生活依法治理的基础。该法自公布、施行至今25年,对该法的研究可分为法律解读、“良法”讨论、“善治”转向3个时期,呈现语言研究和法律研究两类视角。学界对该法的角色地位、主要功能、对象范围、特点原则等达成了基本共识,在以下方面则尚存争论:“国家通用语言文字”的概念及界定,汉语拼音的地位性质与使用范围,语言权利和义务,“软法”属性,“非通用语言文字”立法,外国语言文字的使用及其规范。面对新时代语言文字法治建设要求,需要在以下方面做好《国家通用语言文字法》的修订工作:(1)科学研判,深究法理依据;(2)与时俱进,修订法律规定;(3)系统落地,对接执法司法;(4)共享共治,增强法治意识。

国家认同视域下的《国家通用语言文字法》修改

学界对于《国家通用语言文字法》修改的研究,从注重国家通用语言文字的标准化,发展到重视语言权的保护,再发展到强调国家通用语言文字的认同作用,形成了朝着铸牢中华民族共同体意识的方向发展的修法共识。从国家认同语境看,《国家通用语言文字法》的修改应从处理好国家通用语言文字与少数民族语言文字的关系入手,着重解决以下问题:国家通用语言文字在法律上应该具有何种地位?少数民族语言文字应该如何学习和使用?对于某些特殊群体,国家通用语言文字水平是否应该有硬性要求?作为国家通用语言文字教育的主阵地,学校应该做什么?参考近年来国家层面的语言文字政策和地方性法规规章内容,建议:确认国家通用语言文字的主体地位,明确少数民族语言文字使用的具体情形,规定国家机关、教育机构和其他公共服务行业工作人员的语言资质条件,配齐少数民族学校教授国家通用语言文字的教材、师资和设备,真正让这部法律成为国家通用语言文字保护和传承的根基。

地方本科院校少数民族学生国家通用语言文字能力现状及提升策略研究——以P大学为例

国家通用语言文字承载着丰富的文化内涵,是中华民族文化的重要组成部分。它作为全国范围内通用的语言文字,为各族人民提供了交流沟通的桥梁与纽带。随着国家对民族地区教育的不断深化和改革,对少数民族学生的国家通用语言文字能力的培养得到了越来越多的关注。从“推普”运动到“推文”行动,再到对国家通用语言文字能力的重视,可以看出,新时代对少数民族学生语言文字能力的要求在不断提高。培养少数民族学生掌握和使用国家通用语言文字,不仅有助于实现各民族之间的交流与沟通,而且能促进各民族共同繁荣发展。这不仅是新时代对少数民族学生的要求,而且是学生融入社会发展、实现自身价值的必要途径。

大数据视角下国家通用语言文字推广普及情况调查研究

对2021—2024年国家通用语言文字推广普及现状进行了深入研究,重点评估多种推广渠道的实际效果,并据此提出针对性的优化策略。利用爬虫技术从人民网搜集相关新闻,使用潜在狄利克雷分配(LDA)主题模型对文本数据进行深度分析,以精准识别国家通用语言文字推广的核心主题并探讨其实际效果。结果表明,乡村社区宣传活动在普通话推广中占比高达41.7%,此外,学校与家庭教育占比21.0%,民族传统文化占比19.1%,国家社会发展占比18.2%。鉴于乡村社区宣传活动在国家通用语言文字推广普及中的显著成效,国家应继续维持这一优势,同时,需加大国家社会发展层面的推广力度,弥补现有不足。此外还要优化学校与家庭的教育内容,增强家庭支持,巩固语言环境,以实现推广力度的均衡,全面提升国家通用语言文字普及效果。

新工科背景下提升大学生国家通用语言文字应用能力对策研究

随着科技的发展和全球化的推进,语言文字作为交流和信息传递的基础工具,其重要性日益凸显。国家通用语言文字即普通话和规范汉字,是中华民族智慧的结晶,是凝聚民族精神的重要力量。而新工科大学生在国家通用语言文字的推广使用方面现状不尽如人意,存在语言使用不规范、交流能力有限和文化理解不足等诸多亟待解决的问题。在详细分析原因后,高校可采取相应措施,如在全校范围内开设普通话、书法、大学语文等课程,形成系统的教学体系,并从普通话和汉字两方面优化实训环节,同时强化大学生对自己家乡的反哺回馈意识,多措并举提升新工科背景下大学生国家通用语言文字的应用能力。这不仅有助于新工科大学生对学科知识的理解和表达,更对其未来职业发展和国际交流有很大帮助。

维吾尔族教师国家通用语言文字应用能力习得问题及对策研究

党的十八大以来,国家通用语言文字推广普及力度不断强化,并取得重大进展,在社会主义核心价值观树立、民族团结、乡村振兴等方面发挥了重要作用。通过实地调查发现,目前新疆地区有大量民族教师因普通话不过关不能胜任教学工作,主要表现为部分维吾尔族教师使用国家通用语言文字时汉字调值与调型有误、轻声与儿化音不准、音变与断句不佳、部分声母读音不准、汉字与拼音掌握不全。结合克拉申第二语言学习理论审视以上问题发现,这些教师语言习得力度不够、输入过少、学习顺序不当、监检较少、易受情绪情感影响,故建议:一是增强文化认同以促进习得发生;二是科学设计培训方式;三是坚持大量语言输入;四是掌握汉语语音规则以促进监检发生;五是发挥情感积极作用。

新时代民族地区国家通用语言文字普及工作的推进策略——以四川省阿坝藏族羌族自治州为例

党的二十大报告提出了中国式现代化进程中我国经济社会高质量发展的本质要求,明确了新时代语言文字事业主动与国家发展战略对接、深度融入国家发展格局的中心任务。本文围绕国家通用语言文字普及提升与铸牢中华民族共同体意识、民族地区国家通用语言文字能力建设等目标任务,对四川省阿坝藏族羌族自治州国家通用语言文字普及的深度和广度、推广的水平和质量开展全面调查,探讨新时代民族地区国家通用语言文字工作进一步拓展深化的推进策略。同时,把握国家通用语言文字普及提升工作的新特点、新规律,为民族地区语言文字治理体系和治理能力现代化提供政策建议。未来,须加强语言文字事业顶层设计,完善普及提升工作管理机制;巩固提升地区推普攻坚水平,助力区域协调发展战略实施;接续实施推普扶智结对帮扶,聚力语言经济发展语言产业;持续推进语言教育体系建设,拓展优质均衡语言教育成果。从而使国家通用语言文字普及提升工程服务民族地区全面建成小康社会、服务国家长治久安大局。