少数民族学前儿童国家通用语言能力测评体系的建构——测评工具分析的视角

少数民族学前儿童国家通用语言能力测评体系建构不仅是新时代背景下民族地区高质量普及国家通用语言的需要,也是对少数民族学前儿童国家通用语言发展实施大规模质量监测的现实需求。从测评工具分析的视角对少数民族学前儿童国家通用语言能力测评体系建构进行研究,在归纳梳理国内外学前儿童语言发展测评研究的基础上,以近年来大规模少数民族学前儿童国家通用语言发展测评研究为分析文本,从测评的出发点、标准化程度、内容范围、方式方法和使用技术等方面对已有研究进行分析,并从当前少数民族学前儿童国家通用语言能力测评的目标取向与价值功能、内容维度与指标建构、范式确立与方法选择几个方面进行理论探讨,以期为我国少数民族学前儿童国家通用语言测评体系建设、开发和完善科学的测评工具提供理论参考。

国家通用语言能力与民族地区居民主观幸福感

基于中国综合调查数据(CGSS),本文实证分析了国家通用语言能力对民族地区居民主观幸福感的影响及其作用机制。研究结果表明:国家通用语言能力有助于提升民族地区居民的主观幸福感,且该结论具有稳健性;国家通用语言能力通过提升经济地位感知、增强社会阶层认同、强化信息获取能力、提高社会参与能力进而提升民族地区居民的主观幸福感;对于在民族地区年龄越小的居民,国家通用语言能力对其主观幸福感的提升效果越明显。

国家通用语言能力对西藏极高海拔生态搬迁移民生计策略选择的影响

国家通用语言能力是一种重要的人力资本,对少数民族的生计策略具有重要影响。研究以西藏山南森布日极高海拔生态搬迁移民为对象,以问卷调查收集数据,利用无序多元结果模型,分析国家通用语言能力对移民选择混合型生计策略的影响。研究表明,国家通用语言能力提升对移民从事混合型生计策略具有显著促进作用,国家通用语言口语能力对移民从事混合型生计策略影响更为显著。提升移民生计稳定性,应从加强移民国家通用语言能力培训入手,提高移民国家通用语言能力,积极引导移民掌握国家通用语言,加强制度对移民学习国家通用语言的有效引导,助力西藏极高海拔生态搬迁移民生计可持续发展。

新工科背景下提升大学生国家通用语言文字应用能力对策研究

随着科技的发展和全球化的推进,语言文字作为交流和信息传递的基础工具,其重要性日益凸显。国家通用语言文字即普通话和规范汉字,是中华民族智慧的结晶,是凝聚民族精神的重要力量。而新工科大学生在国家通用语言文字的推广使用方面现状不尽如人意,存在语言使用不规范、交流能力有限和文化理解不足等诸多亟待解决的问题。在详细分析原因后,高校可采取相应措施,如在全校范围内开设普通话、书法、大学语文等课程,形成系统的教学体系,并从普通话和汉字两方面优化实训环节,同时强化大学生对自己家乡的反哺回馈意识,多措并举提升新工科背景下大学生国家通用语言文字的应用能力。这不仅有助于新工科大学生对学科知识的理解和表达,更对其未来职业发展和国际交流有很大帮助。

维吾尔族教师国家通用语言文字应用能力习得问题及对策研究

党的十八大以来,国家通用语言文字推广普及力度不断强化,并取得重大进展,在社会主义核心价值观树立、民族团结、乡村振兴等方面发挥了重要作用。通过实地调查发现,目前新疆地区有大量民族教师因普通话不过关不能胜任教学工作,主要表现为部分维吾尔族教师使用国家通用语言文字时汉字调值与调型有误、轻声与儿化音不准、音变与断句不佳、部分声母读音不准、汉字与拼音掌握不全。结合克拉申第二语言学习理论审视以上问题发现,这些教师语言习得力度不够、输入过少、学习顺序不当、监检较少、易受情绪情感影响,故建议:一是增强文化认同以促进习得发生;二是科学设计培训方式;三是坚持大量语言输入;四是掌握汉语语音规则以促进监检发生;五是发挥情感积极作用。

新疆少数民族幼儿国家通用语言词汇能力发展的预测因素研究

学前阶段是儿童语言能力发展的关键时期。这一阶段幼儿的词汇能力是义务教育阶段语言能力发展的基础和前提。本文对新疆少数民族幼儿国家通用语言词汇能力状况及其发展的预测因素展开实证研究,为引导幼儿词汇能力发展提供参考建议。研究发现:新疆少数民族幼儿的词汇表达能力优于理解能力;小班和中班的幼儿词汇能力发展速度较快;词汇习得遵循儿童语言发展的顺序性特征,但精确性不足;幼儿年龄段、师幼互动质量、母亲学历、父母职业、家庭主要看护人、电子媒介使用频次、家庭月收入等因素能有效预测少数民族幼儿的国家通用语言词汇能力。

推进共同富裕背景下革命老区国家通用语言能力习得现状及提升策略研究——以四川省达州市为例

从国家通用语言能力建设的角度出发,在调查研究的基础上,探寻革命老区国家通用语言能力建设的现状,分析国家通用语言能力建设存在的问题.指出要充分认识国家通用语言能力建设在助推经济发展方面的重要作用,并提出革命老区国家通用语言能力提升策略,包括完善制度保障、合理配置教育资源、形成积极的国家通用语言态度和学习动机等.

高校普通话水平测试的后效作用及国家通用语言能力提升

语言测试对师生、教学活动、家长乃至社会有着重要影响。梳理了开展普通话水平测试的现实需求与重要作用,基于对地方高校不同专业学生普通话水平测试成绩跟踪调查,分析当前大学生国家通用语言能力概况,探究了该语言测试的后效作用,以积极正面的后效作用占主导,负面影响较少。由此提出了将其积极效用最大化与负面效用有效降低的路径,助力国家通用语言能力提升。

基层农民国家通用语言文字学习使用能力提升研究——以和田地区为例

在基层推广国家通用语言文字是我国语言文字事业的重要组成部分,也是乡村振兴战略的重要环节。为了调查基层农民群众国家通用语言文字学习和使用情况,该文主要以和田地区为例,将基层农民群众作为调查对象,采取问卷法和实地访谈法,对基层农民群众国家通用语言文字水平、国家通用语言文字的使用、国家通用语言文字的学习途径等方面进行调查,阐述了在基层推广普及国家通用语言文字的重要意义,分析基层农民群众使用国家通用语言文字的基本情况、动机、态度及学习使用影响因素,总结了基层农民学习使用国家通用语言文字方面存在的问题,从语言学角度提出了相关的对策,以期提高基层农民群众国家通用语言文字学习质量,助力乡村振兴战略。

浅谈中职学校提升学生国家通用语言文字能力的策略

当前,国家语言文字事业正处于繁荣发展时期,国家通用语言文字普及程度不断提升,但在中职学校还存在着对国家通用语言文字重视程度不够、普通话教学水平不高、普通话普及环境有待改善等问题,影响着学生语言文字应用能力的提升,作为中职学校,要充分认识到加强学生国家通用语言文字能力的重要性,将普通话教学纳入课程体系,通过多种途径和方式提升学生的普通话应用能力,从而为他们顺利就业和未来的发展奠定坚实基础。

新时代国民语言能力提升与国家通用语言的普及

国民语言能力是国家语言能力建设的基础,国家通用语言又是国民语言能力的基础。在新时代提升国民语言能力,建设与国家发展战略相适应的国家语言能力,必须实现国家通用语言的全面普及。提高国民语言能力,全面普及国家通用语言有助于加强民族团结、维护国家主权和统一、提升国家文化软实力、彰显“文化自信”和促进贫困地区社会经济的发展。探讨国家通用语言普及应坚持的原则,提出了应继续突出以学校教育为重点、加强对青少年核心价值观培养等措施。

国家能力视角下的当代中国语言规划与语言立法--从文字改革运动到《国家通用语言文字法》

在对语言规划和语言立法的研究方面,中国法学界的专门研究成果长期以来相当少见。甚至当《国家通用语言文字法》自2001年初施行以来,语言规划和语言立法问题依然少有法学研究者问津。若要深刻认识普通话推广及其相关立法的重要意义,我们可以结合法学、语言学、民族学、社会学、历史学的相关学术资源,将其看做是国家能力建设不断深入开展的历史过程,并从语言经济学和语言政治学的两大角度,来理解依法在全国大力推广作为国家通用语言的普通话之举措的必要性和正当性,特别是其对于铸牢中华民族共同体意识的重大现实意义。

民族地区学前教师的国家通用语言能力研究

学前教师的国家通用语言能力对民族地区学前普通话教育和学前儿童的中华民族共同体意识教育具有重要影响。笔者采用问卷调查法和访谈法,以民族地区的887位学前教师为对象,考察教师的国家通用语言能力现状。结果显示:教师的语言能力在整体上能够满足实施学前普通话教育的语言要求,但存在区域、教龄、学历和教师聘用类型的差异。基于此,优化对学前普通话教育的制度保障和政策支持;提高教育资源配置效率,强化教师国家通用语言文字核心素养和教学能力培训;铸牢教师的中华民族共同体意识,建立积极的国家通用语言态度等是促进教师国家通用语言能力全面提升的行动方向,以此为民族地区构建高质量国家通用语言文字教育体系奠定基础。

西藏幼儿园藏族幼儿国家通用语言能力现状调查

统编语文教材在西藏全区中小学的推广和应用,对西藏地区幼儿国家通用语言教学提出了新的更高要求。通过对西藏1162名大班藏族幼儿进行国家通用语言能力测试,了解区内藏族幼儿学习和使用国家通用语言的现状及存在的问题。数据分析结果表明:藏族幼儿国家通用语言能力在不同因素间、地区间及城乡间都存在显著的差异。西藏幼儿双语教学应遵循幼儿语言发展的规律,致力于缩小地区间、城乡间的幼儿国家通用语言水平差异。研究提出应建立合理的城乡间教师流动机制,缩小城乡间的教师培训差距,提升教师的国家通用语言水平;应改变教学方法,为偏远地区的幼儿提供更多国家通用语言交流的机会,有效地发展幼儿的国家通用语言能力。

少数民族双语教师国家通用语言文字能力网络培训模型构建——以新疆地区为例

目前,少数民族地区双语教师国家通用语言文字能力传统课堂培训存在覆盖面较窄、培训时长较短、培训内容单一、培训成本较高等问题。基于以上不足,本文构建了五位一体的少数民族地区双语教师国家通用语言文字能力体系:语言文字政策法规能力、基础语言能力、社会语言能力、教师语言能力和艺术语言能力,并在此基础上设计了新疆少数民族地区双语教师国家通用语言文字能力网络培训平台,力图推动少数民族地区双语教师国家通用语言能力培训模式的发展。

以语音教学新模式提升民族地区教师国家通用语言教学能力

提升民族地区教师国家通用语言教学能力是增强中华民族共同体意识的重要组成部分。以往的培养模式使大部分教师对国家通用语言有了理性的认知和实践的体验,但未有效地关注教学能力的提升,为此,需要进行模式的创新。实践证明,依据国家通用语言的自身特点,建立起以构建声调心理表征为主导的语音教学新模式可以高效地提升民族地区教师的教学能力。对调型、调值、连读变调的准确把握,可以使教师的整体语音面貌大为改观,微格教学技能的训练则增强了教师授课的自信心。通过大小循环的结合,阶段性提升的设计,以及评估机制所产生的作用,教师的成就感也会大增。语音教学新模式适用于大规模提升民族地区教师国家通用语言教学能力,实用价值十分明显,充分体现出了语言教育理论与实践在脱贫攻坚和乡村振兴中的作用。

国家通用语言文字应用能力对少数民族劳动力收入的影响——基于CGSS数据的实证研究

利用CGSS2012—2017数据对少数民族劳动力国家通用语言文字应用能力(普通话能力)的收入效应进行实证分析,研究发现:第一,普通话能力对少数民族劳动力的收入具有正向显著影响;第二,这种影响的作用机制在于普通话能力有助于减少劳动力在不同地区和部门之间转移的成本,增加迁移成功的概率,从而获得更优的经济回报;第三,在达到一定程度后,随着收入水平的提升,普通话能力对收入的溢出效应逐渐减小;非农就业中的企事业单位、自雇或自办企业与东部地区的普通话回报率最为明显。基于此,需加大国家通用语言文字推广力度,提升少数民族劳动力的普通话能力和人力资本水平,以增加少数民族劳动力收入,促进社会和谐发展。

乌鲁木齐市少数民族教师国家通用语言教学能力现状调查研究--以乌鲁木齐市中小学语文学科为例

乌鲁木齐市少数民族教师是推进新疆少数民族教师使用国家通用语言教学的主力军。文章通过对乌鲁木齐市4所学校,50名中小学语文学科少数民族教师的调研访谈,深入了解乌鲁木齐市少数民族教师的基本情况、教学态度、国家通用语言使用情况及教育教学能力等现状。调研结果显示,乌鲁木齐市少数民族教师国家通用语言文字运用能力及教育教学能力有待进一步提高。在此基础上,文章提出严把教师入口关,增加日常使用国家通用语言频次,拓展网络学习资源的功能价值,在“互联网+”背景下,建立“教研共同体”的相应对策,以期提升少数民族教师使用国家通用语言文字教学能力。

朝鲜族中学生国家通用语言能力的调查与分析

以东北三省一区民族学校的661名朝鲜族中学生和138名该地区民族学校统编学科课程教师为对象,采用自编国家通用语言能力自评量表,以随机抽样的方式进行问卷调查,并使用R语言对国家通用语言能力的影响因素及语言态度的中介效应进行数据分析。分析结果显示,朝鲜族中学生国家通用语言能力由语用能力、语言态度、学习能力等三个维度构成,解释方差变异为61.0%,结构模型拟合度良好,科隆巴赫ɑ信度系数为0.97;学生的学习能力与语用能力的相关大于语言态度。语言态度对语用能力的直接效应存在教师和学生角色的调节作用。由此得出中学生的学习能力和教师的语言态度是民族学校培养国家通用语言能力的关键。

隐喻认知理论视域下国家通用语言隐喻能力培养策略探究

隐喻研究在20世纪成了认知科学的一项重大议题,其在认知机制的探索方面受到认知语言学、心理学、语言信息处理等多方面的共同关注。隐喻是认知的基本形式之一,在人们的生活中有着不可替代的关键性作用。隐喻认知理论从方法论、使用频率、研究范围和功能角度表现出区别于其他理论的特征。隐喻信息的处理过程能够反映思维的独特性、整体性、关联性和发散性的特征,同时这些特征之间相互联系、相互作用。基于隐喻认知理论,从词汇隐喻能力、类比思维、文学鉴赏与创作能力以及文化意识四个方面提出了国家通用语言教学中隐喻能力培养的建议。