协同理论视域下专业运动员义务教育阶段文化教育水平提升思考

运用文献资料、逻辑分析等方法,分析提升专业运动员义务教育阶段文化教育水平的价值、现实情况,并提出提升路径。价值:提高运动员竞技能力,促进运动员可持续发展,塑造运动员正确价值观。现实情况:目标协同有待提升,资源协同亟须优化,组织协同有待完善。提升路径:建立目标协同,明确人才培养方向;形成资源协同,双方优势互补;构建组织协同,形成统一管理。

基于成果导向教育理念的高校学生运动员文化教育培养方案研究

提高运动员文化教育质量是竞技体育可持续发展的必然趋势,也是运动员提高专业能力的有效途径,更是运动员职业分化的必要保障。成果导向教育(OBE)理念注重目标与结果,强调以学生为中心,运用逆向思维的方式进行课程体系建设。本研究利用文献资料、访谈调查等研究方法,从OBE理念出发对高校学生运动员文化教育培养方案进行研究。研究结果表明,在OBE理念和框架下设计高校学生运动员文化教育培养方案需要有四个方面的考虑:一是要以国家政策为主导,确定高校学生运动员文化学习目标;二是要以遵循学生运动员特殊属性为核心,构建高校学生运动员课程方案;三是要以灵活机动确定教学策略为关键,设计高校学生运动员教育模式;四是要以采用多元和梯次的评价体系为保障,持续改进高校学生运动员文化学习质量。综上所述,在国家高度重视运动员全面发展的新时代,以OBE理念构建高校学生运动员文化教育培养方案,具有重要理论价值与现实意义。

国家队运动员身份混同引发的商业代言法律争议

近年来,随着社会经济的不断发展,国家队运动员身份发生了重大变化,产生了身份混同这一复杂的问题,进而可能导致对身份法律性质的认识谬误、多重身份规范适用冲突等诸多法律问题。运用文献分析法,结合国家队队员参与商业代言活动所引发的相关法律争议,提出相关治理建议,以期为完善我国体育纠纷解决机制和落实保障运动员合法身份权益建言献策。具体来说,应坚持确立身份规则这一出发点和落脚点,在此基础上明确国家队运动员身份权利的内容与边界,以及试行运动员商业开发活动招标制度。

国家队运动员身份混同引发的法律问题及其治理思考

近年来,随着社会经济的不断发展,国家队运动员身份发生了重大变迁,产生了身份混同的问题,进而可能导致对身份法律性质的认识谬误、多重身份规范适用冲突以及身份规范与利益的双重博弈等诸多法律问题。运用文献分析的方法,结合国家队队员的固有特征提出相关治理建议,以期为完善我国体育纠纷解决机制和落实保障运动员合法身份权益提供相关建议。具体来说,应坚持确立身份规则这一出发点和落脚点,在此基础上明确国家队运动员身份权利的内容及边界、试行运动员商业开发活动招标制度、加强国家队运动员身份认同感、签订差异化的国家队选拔协议、健全法律机制以此完善身份救济。以“身”定“份”的观点为解决国家队运动员身份混同问题提供了新的理论视角。因此,建议在实践中积极探索以“身”定“份”的治理方式,以更好地维护国家队运动员的权益,促进体育产业的健康发展。

优秀运动员文化教育体系建设研究

当前,在我国的体育文化教育体系的建设中,对优秀运动员的教育是其中的重要的环节之一。本文通过多种方式对影响优秀运动员文化教育体系建设的因素进行分析,提出了优秀运动员面对的现实问题,并对建设方式进行了相关探索,以求为今后的文化教育体系建设提供参考方向。

人本管理理论视阈下的文化教育领域体系建设——广东省普通高校高水平运动员管理体系补阙管窥

本文基于人本管理理论,通过调查采访、资料收集等方式,初步整理了广东省普通高校的高水平运动员在文化教育领域的发展现状。调查结果发现,广东省普通高校高水平运动员在文化教育领域普遍采用传统的集权式管理,组织管理体制僵化,且忽视了以“人”在管理体系中的重要影响,而高水平运动员在文化学习方面的积极性与主动性往往较低,制约其综合素质的全面发展。因此,形成以人本管理理念作为管理的主要价值取向、建立以人为本的管理体系、制定人性化管理制度以及优化人本理念下普通高校高水平运动员文化教育管理模式,成为了当前高校运动员管理体系的主要改进方向。

青少年运动员文化教育混合式教学模式构建研究

本研究运用文献资料法、问卷调查法、访谈法等对运动员混合式教学模式的构建进行调查研究。研究结果显示:在教学内容和教学组织上具有明显的个性化特征,课程教学内容更加系统化,课程结构更加明晰;混合式学习重新定义了师生关系,坚持以学生为中心,发挥教师的主导作用;混合式教学模式依托教学任务引导和积分激励机制提升了青少年运动员的学习动机;混合式教学模式突破了时空限制,改善了学习氛围,为解决文化教育与竞赛训练的矛盾提供了联结通道,推动社会共同体持续参与和协同发展,混合式学习模式势必能成为我国青少年运动员文化教育的主流模式。

我国优秀运动员文化教育现状调查报告

竞技体育人才的培养,是一种特殊人才的特殊教育。研究表明,近年来,各省(自治区、直辖市)对运动员文化教育工作重要性的认识进一步的深入,其理念也得以进一步提升,在体制上努力采用"共建、调整、合作、合并"的方式,促进"体教结合",不断推进运动员文化教育体制的改革,多元化办学体系正在逐步构建。师资结构、教学设施等有了较大幅度的改善。运动员对文化学习的认识大大提高,对文化水平与运动成绩关系有了正确的认识。虽然取得了一些成绩,但是,文化教育的理念尚未得到真正提升、经费投入不足、文化教学中的许多具体问题难以解决、运动员文化学习时间过少,学训矛盾至今无法解决、体育系统与教育系统尚未很好协调等问题依然突出。针对这些问题,提出各地体育行政部门要加强优秀运动队的文化建设及教育环境与氛围的建设;增加经费投入与文化教学设施建设;逐步规范义务教育,将其纳入当地教育行政部门的业务指导范围;对已完成义务教育的运动员,应以体育职业教育为主;将运动员文化学习态度与领队、教练员的考核挂钩;加强对运动员文化教育工作的检查与评估;大力推进"体教结合"等建议。

深化“体教结合”构建运动员文化教育新体系

长期以来,我国运动员文化教育缺失问题一直未得到解决。运动员文化教育工作存在着管理体制和运行机制不顺,监督、保障机制不健全;对运动员文化教育重视不足,训练与学习时间分配不合理;体育系统教育管理水平低,教育资源薄弱;基础教育缺失,后续教育难以补救等问题。"体教结合"的结构包括3个层次,即:体育和教育行政部门的机制结合;体育学校与普通学校的结合;运动员运动训练与文化课学习的结合。运动员文化教育新体系由基础阶段、中级阶段和高级阶段组成,新体系强调"体教结合",与我国现行的教育体制相匹配。

我国优秀运动员文化教育缺失的分析与思考

优秀运动员的文化教育缺失,违背了现代社会对人的全面发展的要求,给社会就业带来了压力,限制了运动员智慧的挖掘,影响了我国竞技体育的可持续发展。不尽完善的运动训练体制是优秀运动员文化教育缺失的土壤,计划经济体制下退役运动员的就业模式使优秀运动员文化教育缺乏动力,计划经济体制下体育和教育行政部门"条块分割"的管理体制和两者的目标冲突是运动员文化教育缺失的制度原因。

试论我国优秀运动员文化教育的回归

如何提高优秀运动员文化素质 ,是体育系统内部长期为之努力 ,但又始终受之困扰的问题。使优秀运动员文化教育在层次、内容和质量上产生质的飞跃 ,并呈现多元化发展和向教育系统回归的趋势。依托普通院校实施优秀运动员文化教育 ,符合事物螺旋发展规律 ,有利于解决主要矛盾、减轻国家负担、促进竞技体制的改革。

对我国运动员文化教育现状的反思

随着我国竞技体育水平的提高,运动员这一特殊的群体逐渐受到社会的关注,与辉煌运动成绩形成巨大反差的是我国运动员的文化教育水平却明显处于一种跛足地位。在对运动员文化教育的历史与现状进行反思后认为,我国运动员的义务教育发展缺乏一定的均衡性,运动成绩的提高要以牺牲文化课学习为代价,重"竞技水平"轻"思想教育"的管理形式易使运动员的成长重心发生偏颇,而对奥运冠军的物质重奖在某种程度上也不利于青少年运动员的文化课学习和健康成长。

四川省优秀运动员文化教育现状分析

以四川省运动技术学院为研究基点,通过透视该院办学条件、办学水平、办学模式以及优秀运动员的就学情况,分析四川省优秀运动员文化教育工作现状及其存在的问题,研究在(退)役运动员文化素质状况及其补救方向,为政府及体育主管部门制定扶持在(退)役运动员通过文化教育途径实现退役人员分流的相关政策提供参考。

上海市运动员文化教育现状与对策

采用问卷调查、访谈等研究方法,对上海市运动员的文化教育现状进行了调研与分析。在此基础上提出对策:积极转变运动员的培养理念;增强体育部门与教育部门的沟通与合作;探索体教结合的新路径;建立运动员文化教育督察机制;提升文化课教师的教学水平;加快运动员文化教育的课程建设。

四川省优秀运动员文化教育现状及发展对策研究

分析四川省优秀运动员文化教育基本情况和制约竞技体育可持续发展的障碍因素,探讨新时期四川省优秀运动员文化教育改革与发展的基本目标与任务,设计与构建新时期四川省优秀运动员文化教育体系与模式。

欧洲青少年运动员文化教育的启示

欧洲青少年运动员文化教育模式具有强制性和灵活性的特点,这对于被认识误区和制度缺位所制约的我国青少年运动员的文化教育具有重大的启示作用。要想解决我国青少年运动员的文化教育问题,充分认识青少年运动员文化教育的重要性是前提,加快完善青少年运动员文化教育的法制化是保障,提高青少年运动员文化教育的有效性是基础。

我国运动员文化教育体系构想

运用个案法对广州市的运动员文化教育进行研究,探索适合运动员特点的文化教育体系,认为应以体教结合为突破口,改革运动员文化教育模式,充分发挥高校特别是体育院系的作用。

关于构建广东优秀运动员文化教育体系的研究

通过对影响新时期广东省优秀运动员文化教育体系的教学保障及管理、教育观念和教学改革等因子的分析,提出在全面普及优秀运动员九年义务教育的基础上,进一步完善包括普通高中教育和中等职业技术教育在内的高中阶段的教育,逐步提高高等教育,适度发展成人教育、继续教育和远程教育,以全面构建开放性、多元化的优秀运动员终身教育体系。

中法运动员文化教育对比及启示

以中法运动员文化教育为研究对象,从运动员文化教育理念、教育制度、学习制度、课程内容、教学形式、时间安排、监督管理等七个维度对中法运动员文化教育情况进行对比分析,找出我国运动员文化教育在这些方面存在的主要问题,并提出相应建议,为我国竞技体育后备人才培养提供参考。