国情文化教育融入商务汉语阅读课的策略

商务汉语阅读课是经贸类专业来华留学生的必修课之一,其文本主要是以经济类词汇为核心的典雅书面语,其内容主要反映中国经济社会发展的历史和现状。将国情文化融入商务汉语阅读课时,应基于课程特点进一步明确融入目标和融入内容,采取中外结合、点面结合、关联热点、切合学生需求等融入策略,同时采取自主式融入、翻转式融入、数字化融入、实践式融入等多种方式促进国情文化融入。本文还以《商贸汉语阅读与表达》教材中的课文《海尔洗衣机的成功之道》为例进行了实践探索。

留学生“商贸汉语阅读”课国情文化融入实践路径研究

商贸汉语阅读课是经贸类专业来华留学生的必修课之一,其文本主要是以经济类词汇为核心的典雅书面语,其内容主要反映中国经济发展的历史和现状。商贸汉语阅读课应基于该特点进行国情文化融入,注意融入内容的层次性、融入方式的一体性和融入手段的多样性;在课程设计、实施等不同环节积极采用多种策略进行有机融入。文章以《商贸汉语阅读与表达》教材中的课文《晋商,五百年的辉煌》为例,进行了国情文化融入的实践路径研究。

国情文化视域下我国对外人文交流的现状与反思——基于孔子学院和日本国际交流基金会的比较研究

孔子学院作为我国对外人文交流的窗口,除了汉语教学以外多把重点放在中华传统民间文化部分的传播上,这与海外民众渴望了解中国国情文化的强烈需求相去甚远,且其在面对海外中国国情文化的负面报道时也多采取回避的态度,而中国国情文化自身的弊端也影响了孔子学院对外人文交流的开展。日本国际交流基金会之所以能在对外人文交流方面取得硕果,源于其科学全面合理的文化推广战略及良好国情文化与国家形象的支撑与推动。我们必须将中华优秀传统文化与现实并轨,着力改善当今社会问题、提高国民素养以优化国情文化与国家形象;同时,孔子学院也要积极把握中国国情话语权、肩负话语责任,这样,才能从根本上推动我国对外人文交流的长远发展。

国情文化与德语交流研究

语言是人类文化的载体,而语言的交流也离不开对所学语言国情文化的了解。因此,了解语言使用国的国情文化,能提高学习这门语言的兴趣,更好地掌握这门语言并且进行有效的交流。本文就德国国情文化与德语语言交流及学习的关系展开讨论,并且例举德国国情文化在德语课堂教学中的渗透。

论国情文化知识在外语教学中的重要性

语言是文化的载体、文化的镜象。学习语言的同时应了解语言使用国的国情文化 ,才能更好的掌握语言。在外语教学中 ,纯语言性的释义是不够的 ,对语言单位完整而全面的讲解中既应包括语言知识 。

国情文化知识在外语教学中的作用

语言是文化的载体、文化的镜象。学习语言的同时应了解语言使用国的国情文化,才能更好的掌握语言。在外语教学中,纯语言性的释义是不够的,对语言单位完整而全面的讲解中既应包括语言知识,也应包括国情文化知识。

命名常规与国情文化

汉族人命名大致遵循五项常规,即:血统规则、性别规则、表意规则、区别性规则和避讳规则。本文探讨了这些规则的表现方式,来源及各规则之间的关系,着重指出人名与国情文化之间的关系十分密切,国情文化的发展变化影响着命名的五项规则及其内涵的变化,而人名则在一定程度上反映国情文化的状况和变迁。

国情文化在英语专业教学中的渗透及其途径

论述了在高职英语专业教学中渗透国情文化知识的必要性及国情文化知识在跨文化交际中的重要作用。探讨了如何转变教师教育观念,充分利用现有的教学条件和学习环境,在英语教学中渗透国情文化,增强培养学生的语言运用能力。

经贸俄语课本中的国情文化教学

经贸俄语课本中的国情文化教学牟萍这些年，由于客观原因，俄语教学不大景气。随着形势的发展，我们增设了“经贸俄语”课，但与“经贸俄语”有关的一些平行课或后续课暂时还未开设。同时，我国几十年的外贸经验告诉我们，从事外贸工作，没有一定的国情文化知识是会吃大亏...

俄译汉中国情文化含蕴意义的传达

俄罗斯和汉族人民所处地理位置和生活条件不同，历史发展各异，因而形成不同的民族心理，思维习惯。俄汉两种语言属于不同的语言体系，表达方式差别很大。不同的国情文化背景再加上不同的语言表达方式，给俄汉互译造成一定的困难。在翻译过程中，翻译工作者常会遇到这样一...

外国留学生国情文化教育中从文化输出到文化导入的转变策略

作为外国军事留学生培训体系的重要组成部分,国情和文化课程对传播中国文化,塑造国家形象起着不可估量的作用。然而文化输出策略存在弊端,不适合当下外训教学。本文总结了"文化导入"学说三点内涵特征,并提出了在新体制下开展外训国情和文化类课程的三条教学方法,以期收获长远后效。

《国际中文教育用中国文化和国情教学参考框架》的特色优势、独特视角及后续研究

《国际中文教育用中国文化和国情教学参考框架》(简称《参考框架》)为海内外中国文化教学提供了一个系统、全面、科学的参考方案。与国内以往类似的文化大纲相比,《参考框架》展现出内容丰富、编排合理、功能广泛的特色优势。《参考框架》所突出的个体与国家融合、共时与历时融合、文化与认知融合、语言与文化融合的四大融合视角为中国文化和国情的教学与研究提供了新思路。同时,《参考框架》对文化知识的分布与占比、语言等级对应以及文化观念提炼相对不足,后续基于《参考框架》的研究还需要更加注重文化传承的古今贯通和跨文化意识的培养。

面向国际中文教育的中医文化教学体系构想

中文和中医同属于中国文化,也存在显著的专业差异。在国际中文教育的背景下考察中医文化教学,既需要遵循国际中文教育的一般规律,还应考虑中医学的专业属性。国际中文教学中的中医文化具有不同的主题类别和呈现方式。依据《国际中文教育用中国文化和国情教学参考框架》,同时参照非物质文化遗产的类别划分,从中医的专业性和文化的层级性两个向度,对中医文化的知识内容与元素作出合适的定位,并且提出中医文化教学体系的构想。

基于“中文+职业技能”案例的中国国情与文化德育研究———以江苏建筑职业技术学院为例

随着职业教育国际化的深入,中国与“一带一路”沿线国家和地区的职业教育交流与合作已成为未来职业教育交流主渠道,“中文+职业技能”成为中国职业教育“走出去”的核心技能。作为“中文+职业技能”复合型人才,应自觉接受中国优秀传统文化思想的引领,提升知华友华思想道德品质。本文通过“中文+职业技能”相关案例,着重探讨中国优秀传统文化思想价值,从而为“中文+职业技能”提供强力思想保障。

对外汉语文化知识教学探析——以《中国国情与文化》课程为例

中国国情与文化是对外汉语文化教学中的重要内容,但由于没有统一教材,各校在授课内容选择和授课方式上存在较大差异,教学效果各异。文章依据国家汉办制定的相关文件,以某本科院校国际学院设立的《中国国情与文化》课程为例,探讨对外汉语教学中的文化知识教学。

认识我国文化国情发挥思想政治教育资源优势

当代社会的发展向思想政治教育提出挑战。思想政治教育在现代化建设中必须而且能够发挥作用，这既是缘于我国的文化国情，也是时代发展的进步潮流所决定的。

构建以产出为导向的中国文化和国情教学模式的新思路——以美国大学高年级中文课教学为例

本文首先阐述了对中国文化和国情教学的几点基本认识,继而提出了该领域教学中存在的几个误区,随后探讨了中国文化和国情教学模式的新思路(即以产出为导向,强调重视学生语言产出的教学模式),最后分享了三个教学案例。案例分别展示了学生在预习、课后作业、期末研究报告中是如何通过自主学习获取中国文化和国情方面的相关知识,以及如何在课堂上进行报告展示和语言产出的。

高校国际学生中国文化及国情体验基地建设研究

中华文化博大精深、源远流长,是人类社会的瑰宝,构建人类命运共同体,必须让世界了解中国文化和国情。在推进中外文明交流互鉴的过程中,国际学生发挥着桥梁纽带作用。中国文化及国情体验基地的建设是国际学生深入了解中国文化及国情的重要平台,对培养知华、友华、爱华的国际学生至关重要。本文通过分析高校国际学生中国文化及国情体验基地建设现状及存在的问题,指出基地建设的重要性,进而探讨中国文化及国情体验基地在建设过程中需要注意的问题,以期促进中国文化的国际传播,加深国际学生对中国的认识和了解。