朝鲜朝国文文学中的“武陵桃源”意象

陶渊明的《桃花源记并诗》中描写的"武陵桃源"意象对朝鲜朝时期国文文学史影响巨大。朝鲜朝"武陵桃源"是官吏统治下的理想社会,朴仁老要通过改善其治理方式的方法,把朝鲜朝农村变成"武陵桃源"般美好的社会。朝鲜朝"武陵桃源"是官场失意文人的精神寄托,安玟英把"武陵桃源"当作排解失意的苦闷和寻找寄托的歇脚处。朝鲜朝"武陵桃源"是更加世俗化、理想化的自然田园,在曺植、赵榥、姜复中等人那里,"武陵桃源"更是处处可见的、平和而质朴的朝鲜朝山水自然景象。朝鲜朝文人们把"武陵桃源"拉到了真实的人间,在其精神追求上比陶渊明在《桃花源记并诗》中所描写的理想社会世俗化了很多。朝鲜朝国文文学中世俗化、理想化了的"武陵桃源"意象是朝鲜朝文人按本土的文化心理和思想追求对原作进行改造的结果,为后来韩国文学中涌现大量的山水田园诗奠定了基础。

新文科背景下文学课程思政教学改革实践——以华中农业大学“英国文学导读”课程为例

在《高等学校课程思政建设指导纲要》的指导下,自2020年起,华中农业大学的课程团队对“英国文学导读”课程开展了课程思政教学改革实践。在对学生进行调研的基础上,课程团队通过加强对学生阅读和批评视角的引导、引入中国文学作品进行对比学习、应用中国学者提出的文学理论、积极开展第二课堂活动等措施,全面融入思政教育,并对思政效果进行了评估。评估显示,这些措施使得学生的人文素养得到了显著提高,课程实现了立德树人的育人目标。

外国文学经典之中国化研究范例——中国内地近十年弥尔顿三部曲研究述评(2013—2022)

自1832年弥尔顿进入中国至2012年,中国内地研究弥尔顿三部曲的论文与著作数目逾百,而近十年来(2013—2022)相关研究发展更为迅速:一是研究内容得到纵深性开拓,特别在弥尔顿多重思想之主题探微、恶魔与英雄之人物探讨、多元文化影响之风格探索等三个维度;二是研究方法取得开拓式创新,尤其是跨学科交叉探究方法和跨文化研究路径。通过将弥尔顿研究作为外国文学经典之中国化研究范例展开分析和探讨,并指出当下研究存在的拓进空间,希望能为中国内地未来的弥尔顿三部曲研究指明方向,或能为中国的外国文学经典研究提供一定的方法论指引。

从晚清到五四:外国文学翻译走向现代之路

五四时期的外国文学翻译盛况空前,任淑坤《五四时期外国文学翻译的言说与实践》一书研究视角切中该时期多维的翻译言说与实践关系,披沙拣金,突破五四时期翻译史研究以言说为依据、默认翻译实践与言说一致的模式,使言说与实践的多维关系从隐身走向现形。一则见解高卓,从宏观视角对五四时期的译本作系统和整体考察;再则其探骊得珠,以《新青年》为典例,从微观角度探究五四时期大量外国文学作品传入盛况。引而申之,触类而长,其研究对当今中国文学走出去极具借鉴意义。

指向高阶思维能力培养的英语师范专业课程建设——以英国文学课程为例

一流本科课程建设背景下,英语师范专业课程建设既要注重专业性和职业性,又要坚持人文性内涵式发展道路。这一学科内涵决定了英语师范专业在课程建设中要兼顾语言学习、思维训练以及人文价值塑造。其中,高阶思维训练则是课程建设的重中之重。高阶思维是学生思辨能力和创新能力的体现,需要在课程学习中不断养成。因此,英语师范生高阶思维能力的培养与课程设置和课程内容的选择密切相关。高校要探索以进阶性、拓展性和跨学科性为原则的课程体系,以批判性和意义生成为导向的课程学习内容,在纵向优化课程设置和横向深化教学内容的基础上,达到培养学生高阶思维能力的目标。英国文学课程更新教学理念、重组教学内容、创新教学方法,为英语师范生高阶思维能力的培养提供案例,也为师范生人才培养方案的制定提供启示。

现代化背景下外国文学译介传播图景勾勒——评《外国文学译介与现代文体发生》

“译介”可称为翻译、介绍,即以本土文字对外来文化进行翻译传播。自世界各国有来往时,译介就存于双方互动交流中。改革开放以来,中国人民对了解世界的兴趣更加浓厚,迫切需要了解外部世界的窗口。外国文学的译介工作逐渐兴起,通过文学翻译将海外的文化历史传播至国内,逐步消弭国内外跨文化交流壁垒。随着社会的发展,外国文学译介传播领域也面临新的变化。

维新派的国民教育思想与外国文学学科创生——以康有为、梁启超为中心

作为中国现代学术初建的标志之一,外国文学学科在近代国民教育思潮演化与国民教育变革当中应时而生,是近代以来中国人向西方学习的必然结果。伴随着中国人对西学价值和内涵认识的加深,以康有为、梁启超为代表的维新派在国民教育变革与外国文学学科创生中发挥了重要作用。他们不仅对国民教育有深刻的论述,将国民教育与救亡图存的时代命题联系起来,而且不同程度地关注和引入了作为西学的“外国文学”,其思考和实践为日后国民教育中外国文学学科发展奠定了重要基础。

课程思政视域下的外国文学教学改革研究

在新时代课程思政背景下,将外国文学课程中的思想政治元素融入到课堂教学之中,合理设计教学过程,探索课程思政,进行教学改革具有重要的意义。本论文将从调整教学目标、完善教学内容、改进教学方法、提升教学效果四个方面来探索课程思政视野下高校外国文学的教学改革研究,在跨文化探讨中进一步加深对西方文化的认知,增强对中国优秀文化的认同。

“输出驱动假设理论”在高校外国文学教学中的应用——以汉语言文学专业(师范类)为应用对象

“输出驱动假设理论”是以中国学生学习现状为研究基础提出的现代教学理论,重点强调激发学生的主体性,从而提升学生内在的学习动力。文章以高校“外国文学”课程为研究基点,分析了输出驱动假设理论的应用价值,并结合教学实践具体阐述了其在外国文学教学中的应用策略,以期以此为起点进一步促进外国文学教学综合水平的提升,更好地服务于学生。

“非洲性”与“英国性”:非洲裔英国文学谱系及研究

作为非洲文学和英国文学的交叉集合,非洲裔英国文学成为了“非洲性”和“英国性”的共同载体,不仅坚守了厚重的非洲本土文化传统,有力地支撑和言说了“非洲性”,同时也通过其潜在的抵抗话语和解放诉求对“英国性”进行了介入、颠覆和重塑。非洲裔英国文学为两种文学传统的互鉴互识和跨大洋两个不同地域文化、族群、社会的联结做出了重要贡献,为后帝国和后种族时代的文化建设提供了优秀的现实蓝本,也为现今全球化和多元化语境下的共同体建构塑造了典范。

新文科思想下华教专业外国文学课程改革

自2020年《新文科宣言》发表以来,新文科思想在学界引起了广泛的讨论。尤其是新文科思想如何落实到文科学科创新、教学创新等方面,更是目前学者和教师关注的一个重点。华文教育专业作为2005年开始设置并招生的一个高等教育专业,在近二十年的过程中有了长足的发展,但是也面临着一些亟待解决的问题。文章以华文教育中的外国文学课程为切入点,探讨新文科思想对于目前华文教育外国文学教学困境能够提出哪些有益的建议。在新文科理念的指导下,外国文学课程应当始终坚持跨学科视域和文学作品的伦理导向,力争培养更多具有跨文化视野的综合性华文教育人才。

师范专业认证背景下外国文学翻转课堂教学

传统的外国文学课堂教学中,教师是传授知识主体。翻转课堂教学模式的引入,客观知识的学习可由学生课下完成,课上由教师全程指导、参与,配合学生完成知识内化。这一教学模式有利于实现师范专业认证的核心理念“学生中心,产出导向,持续改进”,培养更符合职业需求的师范生。

“外国文学”课程思政建设研究述评

“外国文学”课程在高校人才培养中发挥着重要作用,课程思政为“外国文学”课程带来新视野与挑战。通过对高校“外国文学”课程思政建设成果进行梳理,发现学界主要围绕三方面展开研究,即“外国文学”课程思政的内涵与作用、实施的路径与方法、在实施课程思政过程中存在的问题。目前“外国文学”课程思政建设研究存在着对“课程思政”的本质内涵认识不充分、研究的深度与广度不够、学科分布不均衡等问题。需要结合实际情况因地制宜对现有研究成果进行拓展,构建适合的教学模式及课程体系,推动新文科背景下“外国文学”课程思政建设。

高等师范院校混合式“金课”实践路径研究——以贵州师范学院英国文学选读课程建设为例

在“金课”建设背景下,高等师范院校如何克服地缘条件限制和教育资源相对匮乏等困难,打造高质量专业课程,是亟待解决的问题。贵州师范学院“英国文学选读”课程教学团队经过五年探索与实践,逐步形成了一套有效的“金课”打造途径。首先,团队引入并本土化优质线上教学资源,利用智慧教学工具进行课程资源建设。其次,精选阅读材料,融入思政元素,培养学生思辨能力和文化自信。再者,采用“联动理论”促进文本与学生的互动连接。最后,设计多元化考评体系,旨在提升学生高阶能力。这种“思政引领+文本分析+研讨思辨+课外研习”的混合式教学模式力图为英语专业文学教学提供新思路。

“中国式现代化与外国文学研究的中国视角”:第五届中国高校外国文学研究高峰论坛通知

为探讨中国式现代化进程与外国文学研究的关系,推进我国高校外国文学研究高质量发展,我们将于2024年5月24-26日举办第五届中国高校外国文学研究高峰论坛。会议主题为“中国式现代化与外国文学研究的中国视角”。本次会议由中国高校外语学科发展联盟主办,山东师范大学外国语学院承办,《山东外语教学》和《英美文学研究论丛》编辑部协办。

跨文化视角下的外国文学作品鉴赏——以外国文学作品《飘》为例

阅读和鉴赏外国文学作品,有利于读者增长对于西方文化的认识,同时也能够广泛接触到不同类型作家的文学风格和思想价值理念,开阔其视野,从而有效实现自身阅读鉴赏能力以及整体文化素养的有效提升。基于此,本文以跨文化交流为视角,对外国文学作品在我国的传播价值进行简要介绍,并以长篇小说《飘》为例,就如何开展有效的外国文学作品鉴赏活动提出若干可行性建议。

核心素养导向下小学外国文学阅读单元结构化教学策略

核心素养培养视角下,在小学外国文学阅读教学中应用单元结构化教学,基于大语文观提炼阅读策略,有利于充分发挥学生阅读的能动性,让学生成为主动的阅读者、积极的分享者和有创意的表达者。为此,在实际教学中,教师可通过加强教学内容、教学任务与教学评价的结构化,体现外国文学阅读学习的特色,突出阅读能力培养的针对性和实效性,以此引领学生突破阅读思维,形成有效的阅读方法,使学生在阅读外国文学作品中收获更多的心得体会和智慧启发。

外国文学作品中的茶文化研究

茶文化起源于中国,随着时间的推移,在全球范围内传播开来,成为一种跨越国界的文化现象。外国文学作品中茶文化的研究分为三个方向:我们探讨了茶文化的起源和特点,强调了茶文化作为一种生活方式和生活态度的重要性。我们分析了茶文化对外国文学作品的影响,包括作家从茶中汲取的灵感、文化交流以及生活方式的反映。我们研究了外国文学作品中茶文化的展现方式,包括饮茶场景的描述、人物性格的塑造、社交与交往,以及情感与心境的表现。通过这一研究,我们更深入地理解了茶文化在国际文学中的重要地位,以及它如何丰富了文学作品的内涵。

高中语文外国文学作品中的四字语连用与间用问题探讨

高中语文外国文学教学一直存在着某些难度,基于此,我们以四字语包括成语为切入点,发现外国文学教材中的四字语连用或间用表面上似乎看不出有什么关系,实际上它们当中存在着复句式结构语义关系,显示出多种语义表达方式,这种复句式关系一般没有典型的复句关联词语,而是采用意合法把它们组构在一起的,这是需要我们揭示出来,以便深入解读文本,文章分为两部分:一是四字语连用问题,二是四字语的间用问题。通过分析外国文学作品中的四字语连用之间的隐含语义关系和四字语间用之间的提示关系,来探索外国文学教学新思路的一个方面。

早期现代英国文学感官书写与神学体验--评邢锋萍《乔治·赫伯特〈圣殿〉中的感官意象与新教神学》

乔治·赫伯特的宗教立场一直是学界争论的焦点。《乔治·赫伯特〈圣殿〉中的感官意象与新教神学》(2022)以视觉、听觉、味觉、嗅觉和触觉为切入点,分析了赫伯特诗集《圣殿》中与西方传统“五感”相关的种种意象,并指出,相较于理性,赫伯特更注重个体感觉经验在人神沟通中的重要性。作者在探讨《圣殿》中五感意象的同时,结合16、17世纪的宗教改革,探讨了赫伯特诗歌背后隐藏的新教教义,从而力证了赫伯特的新教立场。