清末民初军国民教育思想对武术发展的影响

在中国清末民初时期,军国民教育思想在武术的发展过程中起到了积极的推动作用。军国民教育思想的形成,克服了中国传统的"文弱"教育弊端,同时也促进了武术在学校教育的发展。当武术进入现代教育的范畴后,加速了武术体育化的进程,也促进了竞技武术的发展。军国民教育思想带动了当时社会风气的改变,加强了武术的社会普及。

军国民教育思想下近代中国身体教育的主张与实践

采用文献资料法,回顾近代中国身体教育受军国民教育思想影响而滋生的主张和实践,归纳了军国民教育思想重要代表人物有关身体教育的观点,并梳理了这一时期近代中国身体教育的主要实践。

列宁的国民教育思想述论

十月革命胜利之后 ,由于国内落后的文化教育水平 ,列宁提出把文化教育工作放在我国社会主义建设的首要位置。而国民教育思想则是其文化建设构想中极其重要的组成部分。正是在列宁的正确领导下 ,俄国共产党成功地改造了旧俄教育体系 ,建立起了世界上第一个社会主义国家的国民教育体系 ,使国民教育事业第一次与社会主义制度结合起来 ,为社会主义培养了一大批合格的建设者。

蔡锷军国民教育思想浅析

蔡锷是近代倡导军国民教育的肇始者。他的思想源于中国近代的民族灾难,是近代知识分子以军事救国思想的继承和发展,也是留学期间受日本军国主义影响的结果。他在对我国传统柔性文化进行深刻反省后,强烈要求改革传统教育,发扬尚武进取思想,改变国人的贱武观念,加强体育锻炼,增强民众体质,以尚武为美德,以军国民为救国思想。这使人们把军国民教育同国家的存亡、兴衰联系起来,深深地影响了人们的救国取向。

孙中山国民教育思想当代启示

孙中山国民教育思想是其民生主义中的重要内容之一。孙中山一贯重视教育建设,其教育思想从甲午期间到晚清民初历经了一个曲折的演变过程。孙中山国民教育思想主要体现在注重教育的公平性、强调教育救国的实用价值、重视人格教育的价值理性等方面。总结孙中山国民教育思想,对于当下推进中国特色社会主义教育发展仍具有重要价值意义。

试论蔡元培早期国民教育思想之形成

蔡元培是从中国旧时代里走出来的一位伟大的思想家、教育家 ,他的早期国民教育思想是在同旧的封建教育思想进行坚决的斗争中、在西方先进教育思想的薰染下 ,通过自身的不断努力实践、探索而形成的 ,他提倡“学术自由”、“兼容并包” ,一扫旧时学界保守、封闭的陈习陋俗 ,开创了中国教育的新风 。

军国民教育思想指导下的我国早期学校体育

十九世纪末、二十世纪初,我国从日本引进了体操一词,它的本义是“身体的操练”。1922年北洋军阀政府颁布了“壬戌学制”,正式把“体操科”改名为“体育科”。从此,我国沿用了“体育”这个名称。 第二次鸦片战争以后,为了镇压各族人民的起义,防止帝国主义进一步入侵,维护摇摇欲坠的清王朝的统治,清政府中以奕沂、曾国藩、左宗棠等为代表的洋务派主张购买外国船炮,训练“新式军队”,建立军事学堂。派遣留学生等。

浅析列宁的国民教育思想及启示

十月革命胜利后,俄国的文化事业非常落后,列宁的国民教育思想是改变俄国文化教育事业落后局面的重要思想和武器,是在新时期对马克思主义教育思想的继承和发展,是世界上第一个真正的社会主义国家对教育事业的探索、开辟和创造。在全面建成小康社会的新的历史条件下,研究和探索列宁的国民教育思想具有重要的理论意义和现实意义。

军国民教育思潮对武术发展过程的影响

军国民教育思想的形成 ,克服了中国传统的“文弱”教育弊端 ,同时也促进了武术在学校教育的发展。当武术走入现代教育的范畴后 ,加速了武术体育化的进程 ,也促进了竞技武术的发展。军国民教育思潮促进了武术的社会化 ,带动了当时社会风气的改变。

男女平等教育思想的启萌与发展

1902年冬,蔡元培和蒋观云等创办爱国女学校于上海。此校以女国民教育思想为指导,把女子和男子等同为国民,认为女子也能参加革命,为推翻旧世界做贡献,这极大地鼓舞了女界,使她们看到了家庭之外的世界,看到了自己能力范围的扩展。 1903年,金一著《女界钟》,明白提出女性之所以畸形,都是男子不使之有才,不使之读书,不使之社交,不使之有正当消遣,拘束太甚之故。他认为女子应当争回一切属于自己的权利,包括:入学、交友、营业、掌握财产、出入自由和婚姻自主等六大权利。要恢复权利,女子必得有学识。

论我国近代学校体育思想发展演变及其特点

我国近代学校体育思想发展演变经历了二个主要时期:即清末至1927年的军国民主义教育思想时期:1927年至1949年的自然主义体育思想和民族主义体育思想时期。其发展演变为国家政治、经济需要、社会文化教育变革等多种因素的影响和制约。虽然与向德、日、美多国学习分不开,但由于受传统文化,社会民族心理、政治需要等因素外,学习过程中片面批判、排斥、育目照抄、照搬较多。因此没有形成完整、独立的学校体育理论体系。

凯兴斯泰纳教育论著选

《凯兴斯泰纳教育论著选》选编了德国著名教育理论京和教育改革柬凯兴斯泰纳的一些代表作，包括《劳作学校要义》《教育者的灵魂与教师培训的问题》《国民教育的慨念》，比较全面地反映了凯兴斯泰纳的国民教育思想和劳作学校思想。并且，为读者介绍了凯兴斯泰纳教育思想评介及其生平和著作年表，使读者能更全面地了解这位伟大的教育家。

略论马卡连柯关于教育的几个基本理论问题--为马卡连柯诞生100周年而作

苏联普通教育和职业教育改革的基本方针,发展了列宁的社会主义国民教育的思想。这种思想的实现将使苏维埃教育质量提高到一个新的发展水平,而列宁的社会主义国民教育思想是苏维埃各个时代无产阶级教育家劳动的结晶。

中国体育文化价值取向的演进

人类文化的发展对体育产生着巨大的影响,我国社会正由传统向现代化的方向转变,它的发展是中国体育文化价值取向发生变革的动因.中国体育文化大致经历了古代传统教育、军国民教育、"五四"新文化运动、毛泽东思想的形成与发展、改革开放以来等几个时期,中国体育文化的价值取向无不服从社会的发展,服从于各历史时期的教育思想,并为之服务.

我国学校体育思想发展的哲学反思

我国学校体育每一次更迭都与其指导思想息息相关,对我国学校体育思想进行哲学反思就是要解决对学校体育发展的认识问题,解决学校体育发展的实践问题。为此,以学校体育思想为研究对象,运用文献资料法在对我国学校体育思想进行哲学反思的内涵及意义诠释的基础上追溯了我国学校体育思想发展所遵循的思想轨迹。认为,我国学校体育思想发展孱弱的根源在于从发展走势上看,西方教育思想的引进脱离了哲学思想的根基;从历史根源上看,本土哲学之上教育思想的抵触;从社会环境上看,对待西方教育思想功利主义的泛滥;从思想认识上看,否定本土教育思想缺乏辩证主义思考。我国学校体育思想发展呈现如下特征:在学习态度上,主体意识的淡薄;在学习内容上,理性批判的匮乏;在实施落实上,"形而上"精神的缺失。今后,我国学校体育思想发展应改变学习态度,发挥积极的主体意识;创新学习内容,坚持理性批判的态度;抓住实施落实,贯彻哲学"形而上"精神。