“国民核心素养”转化成为领域/科目核心素养的课程设计

此研究动机乃在因应台湾2014年8月1日实施"十二年国民基本教育",教育行政主管部门更于同年11月28日公布《十二年国民基本教育课程纲要总纲》,以"国民"所需"核心素养"作为"十二年国民基本教育"课程设计核心,引导课程改革。此研究目的旨在探究"国民核心素养"转化为"领域/科目核心素养"的课程设计,借由文献探讨与评析方法,进行"国民核心素养"与"领域/科目"检核,发现"国民核心素养"可连贯各教育阶段"领域/科目"且可课程统整设计成为"领域/科目核心素养";"国民核心素养"可跨越个别"领域/科目",单一"领域/科目"涵盖的并非只是单项的"国民核心素养","国民核心素养"是"十二年国民基本教育"所有"领域/科目"之核心,可由各"领域/科目"共同实践,此研究发现对台湾进行"十二年国民基本教育"课程改革具有可行性与重要性之启示。

国民核心素养之课程统整设计

本文旨在论述"国民核心素养"之课程统整设计的重要性,首先指出课程统整的意义系指将两个或两个以上的概念、事物、现象等学习内容或经验,组合成为一个有意义的整体课程,进而强调"课程统整"之重要性,课程内容如果没有经过"统整"的努力历程与教育成果,则课程内容将是支离破碎、凌乱不堪、不易学习、缺乏教育意义的;其次进而论述"国民核心素养"是学科知识的盟友不是敌人;最后指出"国民核心素养"与"领域/科目核心素养"之课程统整设计,强调"国民核心素养"重视知识、能力与态度统整的重要性,以及"国民核心素养"重视与学习者的生活情境进行统整的重要性。

台湾十二年国民基本教育课程改革核心素养的回顾与前瞻

文章论述台湾十二年国民基本教育课程改革的核心素养,阐述十二年国民基本教育课程改革"核心素养"的意涵及其课程设计,经由国民所需的"核心素养"与"领域/科目"的连贯进行检核,发现国民核心素养能培育健全国民与终身学习者,可作为各领域/科目垂直连贯与水平统整课程设计的核心。十二年国教课程改革核心素养培养,可透过各教育阶段的不同领域/科目的学习来达成。各阶段领域/科目应具体统整并融入核心素养,各教育阶段领域/科目应能呼应所欲培养的核心素养,将各领域/科目与核心素养的呼应关系具体地展现出来;但各领域/科目各有其特性且会有其强调的重点,各教育阶段领域/科目的规划应结合各教育阶段核心素养及各领域/科目的理念与目标,转化成为该领域/科目的核心素养,以统整该领域/科目的"学习表现"与"学习内容"。

立足核心素养的课程统整设计

国民核心素养能培育健全国民与终身学习者,可作为各领域(科目)垂直连贯与课程统整设计的组织核心。国民核心素养可透过各教育阶段的不同领域(科目)的学习来达成。各教育阶段领域(科目)的规划应结合各教育阶段核心素养及各领域(科目)的理念与目标,转化及发展成为该领域(科目)的核心素养,并以此统整该领域(科目)的学习表现与学习内容,进而进行课程统整设计与学习内涵的改革创新。