何日章在国立北平师范大学图书馆:办馆理念与实践

1933年1月至1937年9月,何日章执掌国立北平师范大学图书馆,在硬件建设、制度建设与馆藏建设方面励精图治,为该馆发展做出了巨大贡献。与此同时,也形成了自己的办馆理念:立足学校办学特色,规范化、制度化以及以读者为中心办馆。

国立北平师范大学教育研究所的历史境遇

国立北平师范大学教育研究机构的设置,始于1930年6月女师大研究所教育学组。1931年7月,北平女师大并入北平师大后,研究所扩为研究院,教育学组改为教育科学门。1932年9月,南京国民政府教育部“整理”师大,研究院改为教育研究所。1934年7月,南京国民政府教育部根据《大学研究院暂行组织章程》训令北师大停办教育研究所。在南京国民政府教育部对高等教育“统制”逐步加强的背景下,综合北平师大的无解的经费状况,20世纪30年代教育学科的困境,以及北师大偏弱的政治影响等各种因素,师大教育研究所停办有其必然性。国立北平师大教育研究机构从创办到停办的4年,充满了教育学科发展的内在要求与外在政治、文化、经济条件的矛盾,是教育研究机构与现实经济、政治、人事纠葛的反映,也是教育研究及教育学科体制化过程的一个缩影。

从国立北平师范大学到国立西北师范学院迁校中师生心态变迁初探

抗战时期，大批高校内迁，原国立北平师范大学迁入西北，几经波折，最终落脚甘肃兰州，成立国立西北师范学院。本文主要关注的是从国立北平师范大学到国立西北师范学院的历史变迁过程中，师生们是如何逐渐适应这段充满艰辛的迁校岁月，从被动适应到主动热情，这是一条复杂的心路历程。

何日章与国立北平师范大学图书馆：办馆实践与理念

何日章是20世纪中国著名的图书馆学家与图书馆管理专家。1933年1月至1937年9月，何日章执掌国立北平师范大学图书馆。他在硬件建设、制度建设与馆藏建设三大方面励精图治，为该馆发展做出了巨大贡献。与此同时，他也形成了自己的三大办馆理念，即：立足学校的办学特色，规范化、制度化办馆，以读者为中心。

中国“遵师”的传统与国立北平师范大学的护校运动

中国传统中对官吏和教师的培养途径是合一的,道德教育和教法教育始终是教学的重头戏。近代师范教育系统的建立使教师培养的功能从官员培养渠道中分离出来。但重视道德教育和教法教育的传统被近代师范教育所继承。这个传统沉积在历史文化的深处,在关键时刻,拯救了国立北平师范大学的命运,也基本决定了中国教师教育的近代方向。

北师大及西北师院对我国高等师范教育制度的贡献(1902—1949)

新中国成立前的半个世纪,作为我国最重要的高等师范院校,国立西北师范学院及其前身国立北平师范大学从创建到发展壮大,充分见证了近代中国高等教育的变迁。尤其在自身的变革途程中,一批有识之士抱定师范教育与民族存亡、国家富强的宗旨,与师范废除论者进行了激烈的论争,他们是高等师范教育制度变革与实践的引领者、内部体系建设的探索者、高等师范教育独立体系的维护者和发展高等师范教育思想的贡献者,为近代中国高等师范教育制度的探索与定型作出了重要贡献。

“西北联大与高等教育发展研究”专栏主持人语

1931年的“九一八”事变和1937年的“七七”事变,使中华民族面临生死存亡。当时的国立北平大学、国立北平师范大学、国立北洋工学院、河北省立女子师范学院、国立北平研究院相继迁陕合组国立西安临时大学,旋改国立西北联合大学,后又有最早迁陕的国立东北大学、私立焦作工学院,和陕西本地的国立西北农林专科学校等加盟,联辉合耀,并序连黉,演绎了战时中国大学文人抗战、以学报国,赓续民族文脉的悲壮一幕。

王洛宾的抗战故事

王洛宾是中国20世纪最负盛名的民族音乐家之一,他一生创作了歌剧7部,搜集、整理、创作歌曲1000余首,因为他的传奇经历,被誉为“西部歌王”;1934年,王洛宾从国立北平师范大学(北京师范大学)音乐系毕业,为实现去法国巴黎音乐学院深造的梦想,毕业后,便在北京一所中学当音乐老师,以期通过勤工俭学挣到留学费用。