“科技+”优学习空间之创设与应用——以新加坡南洋理工大学国立教育学院课程为例

信息科技发展日新月异,对教育的能供性也随之扩大。混合学习、翻转课堂,以及各种线上教育平台与工具的应用都达到迅速普及,AI人工智能科技教育也纷纷登场。以新加坡南洋理工大学国立教育学院课程为例,梳理其以“科技+优学习空间”(Technology Enhanced Optimal Learning Space)为新型教学平台,所落实的几个宏观与微观的关键概念。这些学习模式与科技应用支持了科技+优学习空间,展现了灵活,高效、自主、协作的学习历程,保障了公平的学习机会。

国立教育与科研机构用房管理标准化的理论与方法研究

文章针对国立教育与科研机构用房标准化面临的难题,在简要介绍国外国立教育与科研机构用房管理标准化的三种模式之后,重点介绍与分析国外关于国立教育与科研机构用房标准化的相关研究以及相应的管理方法与工具。在此基础上分析我国国立教育与科研机构在用房管理方面存在的主要问题,并针对这些问题,提出了相应的管理标准化的对策与措施。最后给出国立教育与科研机构用房管理标准化研究的两个可能发展方向。

俄罗斯非国立教育的发展历程

俄罗斯的非国立教育(私立教育)最早可追溯到基辅罗斯时期,经过漫长的发展过程,现已形成一个相对完整的体系。20世纪90年代,随着俄罗斯社会的转型,非国立教育得到迅速发展。在非国立教育稳步发展的今天,探寻和关注其历史渊源、发展脉络具有一定的现实意义。

浅谈俄罗斯的非国立教育

俄罗斯在从国有化经济向私有制转轨过程中,经济结构的重组引发了社会结构和教育结构的重组。在政治、经济和意识形态都在转轨的背景下,俄罗斯出现大量的非国立学校,它们已成为当今俄罗斯教育体系的重要组成部分。

秉承使命与权宜应变并行:日本国立教育大学本科专业结构的特征分析

日本高等师范学校遭遇数次“存废”之争,最终以“教育大学”的姿态延续至今。教师培养课程(师范类专业)和新课程(非师范专业)共同组成日本国立教育大学的本科专业体系。作为全国教师教育体系的核心据点,日本国立教育大学始终秉行使命,深耕教师培养课程,全面涵盖与初中等教育和教学科目对应的专业,以培养具备高度专业水准的教师为己任。新课程作为应对少子化造成教师需求量下降问题而采取的权宜之计,改变了日本国立教育大学本科专业的单一结构,其体量相对较小。政府在新课程的开设及其从激增到式微的过程中占据主导地位。由于特定历史根源与社会背景,日本国立教育大学本科专业形成了综合、细分、立体等结构特征。在自主与自律的基础上,日本国立教育大学持续优化专业结构,以寻求自立发展。

日本国立教育政策研究所运行机制及启示

运行机制是智库迈向高端发展的内在逻辑主线。日本国立教育政策研究所成为国际高端教育智库引领者,得益于其高水平专业人才配置、精简化组织管理、对策研判、网络化信息数据库建设、多元化成果宣传、国际化交流合作等机制。借其经验可从加强教育智库人才队伍建设、创新教育智库组织架构、强化信息数据库建设及分析、创新成果转化及宣传方式、深化国际交流合作等方面来完善我国教育智库运行机制,助力我国教育智库高质量发展。

新加坡国立教育学院CARE的人类学考察

新加坡国立教育学院CARE是一个以人类学为基础的多学科的艺术教育研究中心。从其举办的论坛、会议和项目研究可以发现,CARE对音乐教育的研究坚持了东方视野下的多元文化音乐教育理念,其研究成果和多元文化观念嵌入了音乐学科建设和课程教学中,推动新加坡高等音乐教育形成了多元文化转向。CARE编写的以多元文化作为音乐教育基础的音乐教材则显示出国民音乐教育中的多元文化转向。透过CARE对其高等音乐教育和基础音乐教育的研究、关注和推动,我们看到了国际多元文化音乐教育发展的未来,以及文化和文化音乐之间的相互理解和尊重。

国立社会教育学院图书博物馆学系简史

介绍了我国现代重要的图书馆学教育机构——国立社会教育学院图书博物馆学系的创立背景,并探讨了其办学的基本情况。

中国最早的电化教育专业创建始末——前江苏省立教育学院与国立社会教育学院创办电教专业的历史与总结

1936年,中国第一个电化教育专修科在江苏省立教育学院诞生。十年后,中国第一个电化教育本科专业在国立社会教育学院成立。本文分析了两所院校的历史沿革过程,阐述了两所学院创办早期电化教育专业的历史经过及其课程设置、师资设备等要素,并简要分析了它们所创办的电化教育专业的共同特征。

转型期俄罗斯非国立高等教育的现状分析

从俄罗斯第一所非国立高等学校的诞生到20余年后的今天,俄罗斯非国立高等教育得到了迅速发展,现已经成为俄罗斯高等教育的重要组成部分,并在俄罗斯社会转型过程中发挥了重要作用。俄罗斯非国立高等教育具有如下特征:学校数量剧增但分布不均;学生总数庞大但全日制学生比重不高;师资队伍层次较高但很不稳定;专业设置以转型期急需专业人才培养为主但面临国立高校巨大的竞争等。

俄罗斯非国立高等教育质量保障机制探析

社会转型以来,俄罗斯非国立高等教育迅速发展。与此同时,非国立高等教育质量问题也受到了社会各界的普遍关注。为此,俄罗斯政府出台了一系列政策,非国立高校自身也对教育质量进行改进,进一步完善非国立高等教育质量保障机制,以促进和提高非国立高等教育质量。

初论德国的非国立高等教育——对其历史发展、类型结构、政策法规及其现存问题的分析

初论德国的非国立高等教育——对其历史发展、类型结构、政策法规及其现存问题的分析胡劲松德国高教体制以公立性为基本特征，真正民办或私立高等教育的发展不过是近二、三十年的事情。从这个角度研究德国模式，总结其经验，对我们在坚持国立高教体制为核心的前提下引进和...

波兰的非国立高等教育

本文介绍了波兰教育的基本情况 ,主要包括波兰非国立高等学校的设立、内部管理体制、财产管理、质量保证体系、国际交流与合作 ,以及政府管理等 ,提出了对我国教育的改革、开放和发展有借鉴意义的意见与建议。

社会教育:图书馆学的一个路向---以国立社会教育学院图书馆学专业为考察中心

20世纪40年代国立社会教育学院图书馆学专业以社会教育为目标和旨趣。它专业分组、讲习结合、弹性开放的教学设计中蕴涵了面向、服务和改造社会的大教育情怀。它结合双轨制、学分制、实习制、选习制、驻讲制等多种教学管理模式,是战时教育的创新。它在教学中注重教、研、学、做合一,探索专业教育与社会教育有机融合,在图书馆学人才培养、图书馆事业推广及知识与基层社会互动等方面有启示意义。

俄罗斯转型期非国立高等教育政策变迁分析

在俄罗斯非国立高等教育近20年的发展中,其赖以生存的教育政策环境数次发生变迁,政府对非国立高等教育的态度由昔日的鼓励、扶植逐步走到后来的规范、管理,期间各种变迁都是政府利益诉求的结果。分析其原因,主要是政策决策者结构单一、对新型的非国立高等教育缺乏理论思考、政府短期行为所至以及历史的惯性选择等四个要素。

日本国立女性教育会馆对女性学与社会性别问题的探索

日本国立女性教育会馆①(以下简称为"会馆")作为文部省(现文部科学省)的附属机关成立于1977年7月.从2001年4月起,会馆改组为独立行政法人,通过开展女性教育工作者的培训及与女性教育有关的专项调查研究等各项工作,振兴日本女性教育,推动男女共同参与社会.

俄罗斯非国立高等教育的发展

20世纪90年代初以来，俄罗斯开始走上市场化道路，俄罗斯议会先后制定了《企业非国家有化和私有化基本原则》、《俄罗斯联邦国家和市有企业私有化法》等法规，加速推进本国的私有化进程。经济的转型，促进了俄罗斯教育的发展，特别是非国立教育的兴起。俄罗斯非国立教育几乎与企业私有化同步，并且发展很快。目前，非国立教育已成为俄罗斯整个教育体系中增长最快的部分。

国立高等教育制度保障的路径选择

国立高等教育的保障性主要是由其公共性决定的,但欲使其进一步健康发展,必须转变观念,变革法律,革新监督,控制质量,科学管理,探索创新国立高等教育的制度保障路径。

中国博物馆学专业教育的早期发展——以国立社会教育学院、北京大学为考察中心

民国时期,社会教育思想蓬勃兴起,博物馆被视为实施社会教育的重要工具得到了政府、学界的广泛提倡,并由此获得了初步的发展。国家对博物馆的宏观管理、博物馆建设、博物馆协会成立等因素,推动了博物馆学研究的进步,并最终促成了中国博物馆学专业教育的诞生。国立社会教育学院图书博物馆学系、北京大学博物馆专修科的设立标志着博物馆学在中国正式被纳入高等教育体系,也成为了中国博物馆学学科诞生的重要标志。这两所系、科的发展各具特色,它们为中国文博事业培养了一批专业人才,为中国博物馆学专业教育积累了宝贵的经验,为中国博物馆学学科体系建设和学科地位发展做出了有益的探索。