网络中文课堂课程设置研究

网络中文课堂是中外语言交流合作中心依托中文联盟云服务平台设立的在线中文教育项目,因其采用班级制和远程“直播+辅导”的方式,使国际中文的推广范围可进一步突破区域限制,形式更加灵活易行,也深受青年学习者的喜爱,本文以新疆医科大学与塔吉克斯坦哈特隆国立医科大学共建的“网络中文课堂”为例,从课程设置的原则、目标、主要内容和考核等方面探讨通过“网络中文课堂”的良好平台,发挥“中文+医学”的优势,满足“一带一路”国家的学生学习中文的需求,促进文化的交流和发展,共建人类命运共同体。

语言政策视阈下中文学习者的语言实践研究--基于驻穗外交人员家属的访谈

该研究以斯波斯基(Spolsky)语言政策理论为框架,以驻穗外交人员家属这一中文学习群体的语言实践为研究对象,采用个案研究方法,选择4位中文学习者展开半结构式访谈。研究结果显示:第一,该群体的中文语言实践和语言意识形态呈离散状态,语言实践远不如语言意识形态积极;第二,该群体的中文使用频率较低,使用范围有限,这一现象不仅与4位受访者过低的中文水平有关,还由于中文的使用空间受到挤压;第三,该群体在中文学习上的时间投入过少,对中文的交际功能不够重视,学习动力不足;第四,华裔家庭的中文使用率和水平随着自然代际的更迭逐步下降,中文最终成为“秘密语言”和连结祖辈文化的纽带。

国际中文教育学科发展之路

从对外汉语教学,到汉语国际教育,再到国际中文教育,我国的国际中文教育学科经历了40余年的发展,日臻成熟。以教育部颁布的高等学校学科专业目录为参照,梳理了国际中文教育学科的滥觞和发展历史,探讨了学科在新时代面临的挑战,提出了应对学科发展挑战应该着重采取的策略,以期为国际中文教育学科的健康发展和中文国际传播事业的开拓创新提供参考和可行性建议。

目的语环境下中文学习者语言意识形态的个案研究

本研究以目的语环境下中文学习者语言意识形态为研究对象,采用个案研究的方法,对四位驻穗外交人员家属展开半结构式访谈。研究结果显示:学习者在目的语环境中,受到语言本身,自身过往语言学习经历、所处的语言学习阶段和语言学习环境,以及目的语社会集团的特性、所拥有的地位、声望等多种因素的影响,建构了多层面多样化的语言意识形态。在情绪上,她们认为中文是“最难且具有挑战性的语言”,并因此产生了一定的挫败感和畏难情绪,但在认知上却充分肯定了中文的重要性以及对自身发展起到的积极作用。