浅谈在国际中文教学中如何讲好河南故事

河南故事是中华文化的重要组成部分,讲好河南故事是贯彻习近平总书记“讲好中国故事,传播好中国声音”重要讲话精神的有效举措。讲好河南故事,引导国外民众叩开中华文化的大门,让他们更多地认识河南、了解中国,这是河南省国际中文教师肩负的使命。讲好河南故事需要扎根中华文化,立足于中文教学,潜心钻研教材,同时善用国外素材,创新教学方法,这样才能促进国际理解,取得教学实效。海外中文教学能够助力人类命运共同体建设。

国际中文教学视域下的范围副词“光”“净”研究

范围副词“光”“净”在《国际中文教育中文水平等级标准》中属于中高级学习词汇,对学生的语言能力、目的语文化背景的了解程度以及语境的分析能力等要求较高。通过比较“光”“净”在语义、句法、语用三方面的异同,结合问卷调查结果,得出目的语知识负迁移是留学生在汉语学习中产生语用偏误的主要原因。因此,要创设合理的情境,强化“光”“净”语言点的对比,在实际运用中弱化目的语的负迁移。

基于国际中文教学的语言点语料库构建方案初探

随着全球汉语学习者的不断增加,汉语教学的质量亟待提高,适于汉语教学的语言点语料库的建设将有益于教学,但目前这种语料库较少。本文拟对建设一个以汉语语法为切入点的用于语言对比和国际中文教学的语言点语料库的可行性进行研究。论文首先研究了汉语语料库建设的现状,发现研究汉语的语料库较少,并且缺少专用的语言点语料库。基于这一背景,本文提出了构建基于国际中文教学的语言点语料库的设想,并分析了构建语料库的可行性与意义。该语料库具有语言点检索、语言点注解、教学解释和练习四个板块,共同组成了一个完备的系统,为学生学习和教师备课带来了便捷。

国际中文教学案例著作评价标准的建构

为促成国际中文教学案例著作质量的进一步提升,更好地为高校培养国际中文教师服务,相关评价标准建构工作亟待开展。文章在已有国际中文教学案例与教材相关标准的基础上,立足于国际中文教学案例著作的自身特质,讲求体系性与开放性,初步建构起一个涵盖模块、维度、指标、细则四个层次的评价标准体系。

线上线下混合式教学在国际中文教学中的探索与应用

充分利用线上教学资源与载体,实施“线上+线下”相结合的混合式教学模式,是当前教育教学改革的重要发展趋势。各级各类高校均要立足于国际中文教学的现状,基于线上线下混合式教学实践,不断探索并创新教学方法,优化教学内容,为中国与世界之间建立起一座沟通的桥梁,从而以融合化、时代性、中国化和国际化为主线,构建出跨文化融合的课程教育体系。

网络新词在国际中文教学中的应用研究

词汇是语言建筑材料。近年来,随着现代信息技术的快速发展,互联网技术潜移默化地影响着我们日常生活的方方面面,推动着社会更加快速地步入信息化的时代,而网络新词作为反映网络文化生活的载体也逐渐应运而生,并越发广泛地被人们运用于日常生活之中。但是当前,在国际中文的教学过程中,对网络新词的涉及还很少。因此,本文就以当今互联网时代为背景,探析国际中文教学中网络新词的应用研究。

国际中文教学中的中国古代文学知识应用研究

中国古代文学蕴含着大量的中国历史文化遗产,承载着中华优秀传统文化的价值底蕴,是国际中文教学中不可或缺的内容。然而,中国古代文学的知识内容本身对于汉语学习者来说存在,难以掌握的现象,就需要在国际中文教学中掌握其应用领域和应用范围。中国古代文学在国际中文教学中的定位除了传统的记诵文学常识、提高文学思辨能力之外,还可以辅助于汉语学习者在交际中灵活应用所学知识的语言技能教学,应用于中华优秀传统文化、中华民族精神等文化教学,应用于价值观念和习俗礼仪的跨文化交际。

国际中文教学中述语的习得研究

述语作为中文句子的核心成分,不仅涉及句子结构的完整性,还影响到语义的准确传达。在跨文化交流中,准确、得体地使用述语,直接关系到沟通的效果。然而,由于文化差异和语言习惯的不同,来华留学生在国际中文学习中往往面临诸多挑战,如何帮助他们掌握述语背后的文化内涵和语境应用,成为国际中文教师需要深入研究的重要课题。对此,通过分析国际中文教学中述语成分残缺与多余的偏误类型,研究国际中文教学中述语成分残缺与多余的偏误特点,在此基础上探究国际中文教学策略,以期为相关教师提供参考。

网络新词在国际中文教学中的应用研究

语言是人际交往之间重要的桥梁,它为全体社会成员提供着最广泛的服务。词汇是语言的建筑材料,没有词汇就不能造出完整的句子。随着社会、政治、经济、科技、文化等方面的不断进步,网络化已经成为社会生活的常态,为了满足人们方方面面的需求,网络新词也应运而生。网络语言不仅用于网络交际,还出现在人们的学习生活中。新词的产生反映着一定时间段社会事物的产生与消亡,语言系统的发展也标志着人们认识世界和改造世界的能力不断提高。本文从阐述网络新词的界定入手,系统分析了网络新词的特点,指明了在国际中文教学添加学习网络新词的必要性,分析了网络新词在教学过程中存在的问题,并针对问题提出合理的建议,旨在为国际中文网络新词教学提供借鉴。

交互式视频的应用分析--以国际中文教学为例

近些年来,全球许多大学都开设了在线课堂,并引入线上课程教学辅助系统。不仅如此,新冠肺炎疫情的到来也让人们开始思考是否需要打造一种全新的教学模式,以保证教学的顺利开展。为了响应国家“停课不停学”的号召,各大网络教学平台应运而生,提供了多样化的教学服务,但是无论是直播平台还是录播平台,或其他教学形式,都不可避免地受到网络延迟和中断等技术漏洞以及学生注意力不集中等问题的影响,导致学习效果不佳。交互式视频目前处于迅速发展阶段,将它与线上教学平台进行结合可以有效改善学生的学习效率,而在国际中文教学中,交互式视频具有更多的应用场景。基于此,本文以国际中文教学为例,对交互式视频的发展和应用现状、交互式视频的优势和存在问题以及交互式视频在线上教学中的可行性进行了分析,旨在进一步优化国际中文教学模式,为其提供新的教学思路,这在一定程度上不仅提高了教师的课堂教学效率和学生的学习效果,也让最终学习成果的检测变得更加容易和可行。

基于在线教学资源与技术的国际中文教学实践探究——以优秀微课堂“买东西”为例

在全球疫情常态化的大环境下,线上汉语教学已成为主导,需要教师充分利用在线教学资源和技术。通过案例分析发现,线上汉语教学需要将线上技术与教学目标、教学内容、教学活动、教学过程相融合。此外,还需加强在线中文教学的理论基础研究与应用,高度重视线上中文教学设计,重视教师在线教学技能素养的提升。

开放教育资源视角下的国际中文教学资源共建共享平台建设

随着我国综合国力的不断增强,汉语教学与中华文化的国际传播成为世界了解中国的重要途径,对于推动和加强中国“软实力”有着重要的现实意义。为保障国际中文教育的可持续发展,建设中文教学资源共建共享平台至关重要。文章以开放教育资源(Open Educational Resources,以下简称OER)的理念为理论基础,采用文献资料法研究了国际中文教学资源现状,着重探讨OER视角下国际中文教学资源共建共享平台建设的新思路和新方法。研究结果表明:借助OER的理念和技术手段建设国际中文教学资源共建共享平台,能有效促进中文教育国际化和数字化发展,推进全球中文教师共同体的发展,提升中文教学质量,进而推动全球中文教育事业的发展。

“表达驱动”教学理念与戏剧形式国际中文教学实践

国际中文教学的目的,不只是让学习者掌握语言形式,更重要的是在实际应用场景建构语言。“表达驱动”教学理念是从“说有内容、真正想说的话,写有内容、真正想写的文字”出发,探究“从言语到语言再到言语”的国际中文教学模式。戏剧形式的教学可作为国际中文教学的有效手段,以表达需求为牵引,在承认“听说”和“读写”技能系统相对独立和相对不平衡的基础上,倡导“做学一体”和“学做合一”的体验式学习,促进语言和文化的深度融合,在真实的实践场景中提升学习者的言语能力。

后疫情时代下国际中文教学平台建设探究——基于微信公众号视域下

受新冠肺炎疫情的影响,"线上+线下"混合式教学模式已逐渐成为国际中文教育的新常态。在后疫情时代里,微信公众号凭借简单的操作性、个性化的教学设计、庞大的用户量成为"互联网+"语言教学领域中不可轻视的辅助平台之一。针对当下微信公众平台创建的现状,结合功能特点,要从明确平台教学定位、规划符合国际通用标准的教学内容、改进教学方法和内容呈现、优化教学反馈与服务、发挥高校力量提高教学保障等几个方面加强基于微信公众号的国际中文教学平台创建与实施,提高输入型在线资源的教学价值。

新媒体平台在国际中文教学中的应用策略探究

近年来,随着新媒体平台在教育领域中的广泛应用,微信公众平台、国际中文学习APP、网络在线教学平台、虚拟现实技术等已成为国际中文教学的重要辅助性工具。新媒体平台提供的强大技术支持,促使国际中文教学加大了改革创新力度,提升了教学实效,进一步强化了国际中文教学的国际影响力,为汉语开辟了更为广阔的发展前景。文章采用文献研究法与案例分析法,以国际中文为研究对象,概述新媒体平台应用于国际中文教学中的资源、情景及空间优势,从线上线下、教师认知与资源视角分析当前的应用局限,提出实现线上线下均衡教学、深化教师对新媒体平台认知、精选新媒体平台教学资源的突破路径,旨在为实现新媒体平台的最大价值提供有益借鉴。

军校零基础成人国际中文教学调查与研究

针对外军学生所开展的汉语教学,是学生掌握基本会话和了解中国的平台,对提高学生的交际能力和对外军事培训效果具有重要意义。本文以国内某所国防大学所开展的对外汉语教学为例,讨论了军校零基础成人国际中文教学情况,分析了军校国际中文教学的特点,发现了当前教学所存在的问题,并提出了针对性建议和改进措施。

技术促进国际中文教学的现状与未来趋势

随着科学技术的发展,技术促进国际中文教学的研究成为国际中文教学领域的新亮点。对国内外核心期刊2009—2019年的203篇论文进行发文分布、作者分析、研究主题、技术工具四个维度研究,发现:国际中文教学发生的地点从传统的国内教学、国外教学拓展到跨国合作教学领域。较为活跃的研究团队有四个,领军人物包括新加坡南洋理工大学国立教育学院的Wong Lung Hsiang、中国台湾师范大学华语文教学系LAN YU JU、暨南大学熊玉珍和北京语言大学郑艳群等。在研究主题上,国内更多关注技术促进国际中文教学过程/资源研究,而国外则更多关注技术促进国际中文语言知识发展和语言技能提升。在研究工具上,国内文献仍大多借助传统的web技术和移动应用技术,对新兴技术(如人工智能技术、虚拟现实/增强现实技术)的应用研究相对缺乏。从长远来看,技术促进面向华侨华人子弟的华文教学研究空间巨大,技术促进国际中文教学的发展将带动教师角色的研究,跨国合作教学将成为未来国际中文教学的重要形式,国际中文教学智能化研究前景广阔。

文化自信背景下国际中文教学策略探析——以汉字为切入点

以习近平关于文化自信的相关论述为指导,以汉字为切入点,对国际中文教学策略进行思考。围绕第二语言教学过程,从总体设计、教材编写、课堂教学和成绩测试四个方面提出了国际中文教学的相关策略。总体设计方面,对现有规范性纲领性文件中的汉字进行宏观和微观研究,形成汉字关系的各种表格和动态字库;教材编写方面,形成教材用字的系统,对教材用字进行分级,编制电子化教材;课堂教学方面,汉语教师要具备讲授汉字文化的能力,提升学生进行高效汉字输入的能力,与所教班级任课教师有效交流的能力;成绩测试方面,继续开发机考形式的成绩测试,开发和推广适合汉语学习者的汉字输入法。

国际中文教学的社会文化视角:SSCI期刊文献可视化分析

通过梳理、归纳2020—2021年国际SSCI期刊发表的国际中文教学研究的发展动态和研究成果,本文发现近两年社会文化视角被该领域研究者关注并应用,研究内容主要聚焦在:(1)国际中文教师教育与发展;(2)学习者个体因素与中文二语习得;(3)海外中文传承语学习与发展;(4)国际中文教学与社会文化情境;(5)国际中文教学与网络技术使用。最后,本文从教师发展、学习者因素、中文传承语教学、中文国际化、在线教育生态等五个方面提出研究与实践展望,以期支持国际中文教师、专家学者和政策部门把握热点前沿、提升学术话语权和国际传播能力。

远程教育在国际中文教学中的应用——以Skype为例

随着当前国际中文教学形式的变革,使得远程教育应用于国际中文教学成为一种趋势。远程教育以网络技术为支撑,缓解了异地教学的时空矛盾,给国际中文教学带来了便利。文章介绍了远程教育的概念、形式,归纳总结了国内现有的知名远程教育平台,并以Skype为例,阐述了其在国际中文教学活动中的应用,最后分析了教学对象的反馈情况。