需求导向下于东非国家国际产教融合对策研究

在“一带一路”倡议下,实施国际产教融合、进行高标准国际化办学是支持中国职业教育在新时期下的重要任务。肯尼亚、坦桑尼亚和赞比亚在东非均属农业国,经济发展缓慢,职业教育落后。中国在支持东非三国经济与产业发展过程中,应大力支持东非三国发展职业教育,为当地中资企业服务,支持当地提高青年就业水平。在需求导向下,系统总结东非三国产业和职业教育发展现状,提出中国职业教育教育通过“走出去”,支持东非国家快速发展对进一步推进国际产教融合具有重要意义。

粤港澳大湾区国际教育产教融合协同创新知识产权合作推动企业营销战略升级研究——以国际教育学院与机动车公司合作为例

进入大数据知识产权合作时代,粤港澳大湾区国际教育产教融合协同创新背景下的企业营销战略及产教融合创新升级转型模式引起了相关培训产业的关注。本文基于组织行为理论、知识分配理论、合约理论等理论视角,提出国际教育产教融合以长期、紧密、稳定合作范式为模式与路径基础的框架,通过课题组实地调研,并以广州工商学院国际教育学院承担的企业横向课题为对象,分析协同创新、知识共享视角下的粤港澳大湾区知识产权合作一体化模式,为建设可持续发展的粤港澳大湾区国际教育产教融合协同创新合作模式提供政策建议。

职业教育国际合作的理论创新和实践探索——“2023中国—东盟职业教育发展论坛”综述

2023年12月24日至25日,由中国—东盟职业教育研究中心举办的“2023中国—东盟职业教育发展论坛”在广西南宁召开。本次论坛以“集聚开放·合作创新”为主题,与会专家学者围绕中国与东盟职业教育高质量发展、职业教育国际产教融合、职业教育国际化等方面进行了深入交流研讨,并就强化职教发展模式交流互鉴、创新中国与东盟职业教育合作机制、共创职业教育国际产教融合新范式和加强职教智库合作等方面形成了广泛共识。

基于“双元制”试点基础探索特色鲜明的国际化产教融合

以高融合、高精准、高视野对接国家战略,高度契合区域产业新需求搭建国际化产教融合命运共同体,深入开展双元制职业教育本土化创新与实践,探索本土化与国际化融通的“双主体、六融合、国际化”的高素质创新型复合型技术技能人才培养模式。以增强服务国内国际双循环互促共进能力为导向,持续深化国际优质教育资源引进与吸收、本土化与再国际化,形成强特色的海上丝绸之路职教品牌。

新工科背景下土木工程专业国际化产教融合教学改革研究

党的“十九大”以来,我国加快推进高校“双一流”建设,实现高等教育内涵式发展,同时随着“一带一路”倡议的深入实施,国际合作日益紧密,国际化工程项目急剧增加。作为传统学科的土木工程专业怎样顺应新时代对智慧城市、智慧乡村和“一带一路”倡议的新需求,创新工科背景下土木工程人才培养模式的问题受到了前所未有的关注。在国际化产教融合视域下,土木工程专业应聚焦行业发展需求,服务智慧城市、智慧乡村和“一带一路”倡议为目标,走“政府引导、行业主导、国际化产教融合教学”的发展道路。构建政府规划引导、高校为主体、国际工程企业为载体的多元协同国际化产教融合长效机制,转变教学理念,强化土木工程专业国际化“双师双能型”师资培养,打造国际校企合作的模块化、沉浸式产教融合教学新模式,提高新工科背景下土木工程专业国际化复合型人才培养质量。

“三大战略”助推电力职教国际化高地建设——以郑州电力高等专科学校为例

文章从"引进""建标""输出"三个国际教育发展阶段,描述了郑州电力高等专科学校在国家政策引领下,在境外开办"电力丝路学院"、建设境外学生实习实训基地、开展境外培训等国际教育成果。郑州电力高等专科学校国际交流与合作引进发达国家教育资源,结合自身专业特点,对重点专业及课程进行融合与开发,使优势专业及课程达到国际标准,最终形成可以向外输出的标准课程体系,以达到优质教育资源"走出去",服务"一带一路"国家中资企业及当地经济。

高职院校高水平国际化“双师结构”教学团队的内涵要求、建设瓶颈与发展路径

经济全球化的发展和“一带一路”倡议的提出,对职业教育国际化提出了新要求,迫切需要高水平的“双师型”教师队伍作支撑。新形势下,如何加强国际化“双师结构”教学团队建设,成为高职院校高质量发展的重要内容。高职院校在伴随企业“走出去”的过程中,应明晰国际化“双师结构”教学团队建设存在的瓶颈,并从树立国际化共建共享理念、搭建团队建设发展的国际平台、加强团队的国际专业能力建设、完善培养制度和激励机制等方面进行加强。