党建引领的校企合作:问题指向、思政育人与协同路径

高职院校和企业的党建工作是育人工作的重要组成部分,为构建“产教融合、工学结合、优势互补、协同育人”的校企党建工作新格局,通过剖析目前校企合作双方某专业岗位培养体系中存在的不足,围绕企业岗位培养需求,以党建引领的视角重新定义校企合作思政协同育人模式的内涵,分别从人才培养目标、丰富课程思政形式和校企文化互融三种路径探索校企合作思政协同育人模式。

东西部协作背景下“政校企”协同育人研究

东西部协作“政校企”协同育人,不仅可以化解以往专业教学与行业需求相脱节的问题,还可以化解校内教师和教学资源不充足、理论教学与实践相脱离等难题。为此,要准确定位政府、学校、企业在协同育人中的角色,共同促进人才的发展,推进西部地区优秀人才队伍的建设。文章针对“政校企”协同育人的内涵及“政校企”协同育人的意义等进行了探究与分析,提出了协同育人的有效策略,以助力人才培养。

校企协同下的高职院校思政教育的特征、问题及实施路径

在深化现代职业教育体系建设的背景下,产教融合、校企合作已成为职业教育最鲜明的特色。思想政治教育作为一种旨在帮助人们形成符合时代要求和社会需求的思想品德与行为习惯的社会实践活动,是教育体系的基石,也是确保党的事业和社会主义现代化强国建设后继有人的重要保障。随着产教融合、校企合作基本办学模式的确立,特别是教育部规定的实践教学时间的落实,校企合作场域中的思政教育已成为高等职业院校思政教育的普遍形态。而高职思政教育场域复杂化、内容和形式多样化、对象分身与学力差异化等特征的逐渐凸显,导致了一些突出问题的产生,迫切需要新的思路和举措,以设计和建构出推动思政教育校企协同实施的新型模式。在具体的实施中,应着重从目标协同、过程融合和成果互鉴三个方面着手,形成特定的内生动力系统、一体化实施格局和双元评价体系,最终实现高职思政教育的整体目标。

“校企共筑、 协同育人” FPGA课程思政的探索与实践

以现场可编程逻辑门阵列(field programmable gate array,FPGA)课程为依托,通过分析当前教学实践中所遇到的问题,提出了构建“校企共筑、协同育人”思政教育融入专业课教学的新形式,为新工科理念下实现电子信息类专业课程的教学改革提供了启发.实践表明,该课程思政实施方案有利于推动学生建立知识、能力、情感等因素融合的综合素质,进一步保障了培养卓越电子工程师的育人成效.

校企协同育人的高职专业课课程思政建设研究——以机械制造工艺课程为例

以机械制造工艺课程课程思政建设为例,探讨了在校企协同育人视域下高职专业课课程思政建设的途径和方法,并从课程思政建设改革中的人才培养模式改革、教学团队打造、思政元素挖掘、评价反馈机制建立四个方面进行了研究,以期为专业课课程思政建设与改革提供一定参考。

校企协同育人模式下课程思政建设研究

为了响应高校思想政治教育建设和全民终身学习教育体系的要求,解决校企协同育人人才培养体系中德育方面的困境,实现对人才的靶向培养,通过对校企协同育人中课程思政建设的现状研究,分析校企协同育人模式下课程思政的特征、校企协同育人嵌入课程思政的意义,以及影响当前校企协同育人模式下课程思政的因素,从专业课程建设、思政体系建设、校企思政互嵌方面,探索校企协同育人模式下课程思政建设的策略。

“政行校企”协同育人有效实施探讨

“政行校企”协同育人旨在政府、行业、高校、企业多方联手合作,推动教学资源共建共享,实现多方联合共同创新人才培养模式。然而,当前协同育人还存在合作过程过于形式化、内容单一、协同机制不健全、相关制度不完善等问题。只有“政行校企”协同育人全面推进,各方明确各自的责任、权利、义务,校企合作才能持续有效实施。为此,文章从协同育人的机制建设、合作协同育人的模式等方面对协同育人有效运行提出了相关建议。

“产教深度融合,政校企协同育人”探索高质量培养专业学位硕士研究生之路

以产教融合为基础的政校企协同育人,是高质量地培养专业学位硕士研究生的行之有效方法。首先我们讨论了构建产教融合政校企协同育人培育专业学位硕士研究生培育体系的价值,然后从培养方案、导师、实践基地和管理制度四个方面出发,探索了产教融合高质量培养专业学位硕士研究生之路。

校企协同育人背景下的课程思政建设

目前教育环境背景中,高职院校对课程思政教育的认知度与了解度不足,教学层面理论与实践脱离的情况普遍存在。对于此种问题,党与国家在相关会议上决定,将课程思政融入到教学全过程中,并且构建协同育人的全新格局,以充分发挥课程思政育人的效用。因此,本文基于校企协同育人模式下分析课程思政创建渠道,并针对课程思政模式的创新提出意见,以此促进课程思政协同育人工作,供后续研究人员有效参考。

高职院校校企协同育人深化课程思政的路径与机制研究

高职院校推进校企协同育人是实现人才培养方案课程体系整体育人、落实“三全育人”的必然要求;高职院校推进校企协同育人是构建企业深度参与的课程体系、形成课程协同育人格局、形成专业技能与价值引领有机统一、培育德技并修的时代新人、落实立德树人根本任务的必然要求。在顶层设计上需要突出德育的价值引领作用,转变协同育人理念;在微观实施上循序渐进分层分段培养,提升校企协同育人的价值塑造效果;在制度建设上形成“五类协同育人机制”,凸显校企协同育人的价值内化作用。

交通建设国际化人才校企协同育人模式的改革实践

为适应中国交通建设企业“走出去”发展对国际化工程人才的需要,重庆交通大学与行业企业开展了10年校企协同培养模式探索与实践。围绕国际工程人才在工程知识、工程实践、工程管理三个维度的能力素养,构建了短线定制“3+1”海外班、长线培养“1+3”国际工程班和柔性设置的“2+2”跨界复合实验班等多样化校企育人模式。通过校企协同选聘学员、设计课程计划、开设课程讲座、组织科技竞赛、指导毕业实践、评价培养质量,形成互惠共赢的校企协同育人长效机制。其间,为中国交建、中国中铁、中国铁建等企业输送海外交通建设人才3500余名,较好地满足了海外交通建设国际化、多样化和高质量人才需求,服务“一带一路”建设。

乡村振兴背景下“政校企”协同育人模式探索与实践

在全面推行产教融合协同育人的背景下,建立“政校企”协同的创新创业教育模式势在必行。西安石油大学工业设计专业积极对接政府、企业等,整合资源,深化与相关部门的合作,搭建创新创业教育合作平台,推动学校创新创业教育发展。

基于校企协同育人的学校课程思政建设

新一轮科技革命和产业变革,对新时代人才培养提出了更高要求。学校要基于校企协同育人,打造学校、企业双方精准对接的高效育人模式。校企协同育人一方面可使招聘者迅速适应工作,有效提升工作效率,另一方面能够充分利用学校的科研、人才等优势,解决实际生产中遇到的技术难题,助推技术创新与产业变革。鉴于此,本文结合由万军、徐金寿等著述,中国水利水电出版社出版的《课程思政十法》一书,立足校企协同育人大背景,深层次探讨学校课程思政建设策略。

高职校企协同育人背景下思政评价融入路径研究

党的十八大以来,党中央高度重视高校课程思政教育,多次下发重要指导性文件。当前高职院校与企业协同育人背景下,课程思政教育的开展面临诸多挑战,将思政评价融入校企协同育人评价体系中成为解决这些挑战的有力抓手。本文通过分析校企协同育人背景下思政育人受到的挑战,以及育人评价模式现状,提出新的思政评价的融入路径,为高职院校校企协同育人评价的实施提供有效参考。

新时代中华优秀传统文化融入高校思政教育路径研究——基于“校企家社”协同育人模式

新时代中华传统优秀文化融入高校思政教育对加强高校思政教育主阵地建设和实现“立德树人”教育目标具有重要作用。聚焦高校存在的“思政教育以课堂说教为主,渠道单一,实效性差;思政教育内容空洞陈旧,亲和力不强,针对性差;企业、家庭、社会参与思政教育协同度低,主动性差”三个问题,借鉴马丁•塞利格曼积极心理学理论并使之本土化,融入“云南民族文化”“陆军讲武堂”“张桂梅事迹”“聂耳文化”等地方优秀文化,贯通三个课堂,提出“拓宽思政教育渠道,提升思政亲和力,增强学生自信心”等实践研究思路,打造一条地方文化融入思政教育的实践之路,构建思政教育共同体,打造思政教育生态链,形成“融入地方优秀文化,‘校企家社’协同育人”的高校思政教育新模式。

政校企“协同育人”的意义、困境与改革路径

作为构建现代职业教育体系的关键策略,“政校企协同育人”在实现高职院校办学目标、发挥高职院校社会服务功能、引领高职院校发展方向三方面具有重要意义。目前,高职院校“政校企协同育人”在运行过程中面临着政府职能错位和功能缺位、企业合作创新意识不强以及高职院校的办学水平无法满足企业对高技能人才的需求等现实困境。对此,政府、学校与企业应在充分厘清协同育人共同体等核心概念的前提下,形成政府主导、高职院校落实、企业合作的职业教育政校企协同育人机制,真正实现政府督导下的校企双向融通与联动,最终达成高技能人才的共选共育目标。

应用型高校政校行企协同育人长效保障机制研究

随着高等教育的不断发展,产教融合的不断深入,政校企行协同育人模式越来越成为培养高素质技术技能型人才的重要途径。应用型高校愈加重视对技术技能型人才的培养,积极协同各方力量,不断探索和实践政校企行协同育人模式,建立政校企行协同育人机制。通过对应用型高校在协同育人探索进程中出现的问题进行深入剖析,围绕健全协同育人政策、机制建设、优化学科专业布局、完善应用型课程体系、改革教学方式方法等提出了具体的对策建议,以期对同类高校深化产教融合、开展协同育人有一定借鉴意义。

连锁经营管理专业校企协同课程思政改革研究

针对连锁经营管理专业校企合作协同育人过程中,技能传授与价值引领同频共振不佳的共性问题,重点从课程体系建设、思政内容融入、教师队伍培养、思政教学资源维护、教育基地建设等五个维度研究校企合作过程中的课程思政育人措施,为构建适合连锁经营管理专业校企合作实际情况的课程思政共建提供一种可行方案。

课程思政融入高等职业院校校企合作的基本模式与创新路径

课程思政融入高等职业院校校企合作,提升协同育人效果,构建专业实训与职业实践结合的教学体系,充分发挥双方优势资源,加强思政育人成效至关重要。目前高等职业院校的课程思政教学改革主要体现为三种模式:高等职业院校主导的双师模式、企业主导的现代学徒模式和职业技能主导的证书模式。然而,这些模式未能充分发挥校企双方作用,存在单打独斗问题,表现为缺乏系统理论指导、校企合作推动不足、协同程度不够、评价方式不统一。解决之道在于在系统理论指导下,找准利益协同点,政府主导加强建设推动力,从育人目标、课程资源、师资资源等方面协同建设,建立规范评价体系,确立课程思政融入高等职业院校校企合作的长远路径。

校企协同育人背景下课程思政教学改革探索与实践

工科专业课程教学中引入课程思政教学,可有效解决校企协同育人实施过程对高校思想政治教育工作提出的新要求。通过分析现行课程思政教学中存在的一系列问题及形成原因,得出课程思政教学改革的注意事项和实践路径。以材料力学为例,研究课程思政教学设计过程的特点和注意事项,为校企协同育人背景下高校课程思政教学改革提供可借鉴的设计思路和理论依据。