基于校企合作的工程测量工作室“学习共同体”实践研究

通过对真实的学习任务、学习者和助学者,学习规则以及工作环境的介绍,构建了学习共同体视域下工程测量工作室的要素,挖掘了学习共同体的本质特征;以工作室无人机室内模拟飞行、室外航线飞行以及数据处理三部分为研究成果,检验了校企合作工程测量工作室“学习共同体”运行的实践效果,并对其实践结果进行了思考与总结。

校企深度合作背景下高职教育国际化商科人才培养研究——以青岛上合示范区跨境电商行业为例

基于习近平新时代中国特色社会主义思想,面对全球化背景下日益增长的国际化商科人才需求,校企深度合作成为培养国际化商科人才的重要手段。青岛上合示范区跨境电商产业发达,国际化商科人才紧缺,校企深度合作,可以优化专业建设及课程设计,强化实践教学环节,设立企业导师制度,开展校企联合科研项目、建立校企合作育人基地,推动我国商科教育与产业需求更好地对接。

命运共同体视角下校企合作协同育人人才培养模式研究

校企命运共同体理念的提出,深化了校企合作,对产教融合提出更高层次的要求。因此,分析校企合作命运共同体协同育人模式内涵,在命运共同体理念下构建校企合作协同育人框架,阐述构建思路和其特征,进一步深化该育人模式内涵,并提出从顶层设计层面建立校企合作长效机制,以形成校企合作互利共赢、健康可持续的良性循环。

西藏高校创新创业教育校企合作育人共同体建设的改进思路

校企合作是当前高校育人的重要实践举措,在目前阶段,各个高校均已建立完善的校企合作机制,以此为培育高素质人才奠定良好基础。而在西藏地区,受限于地理位置以及经济水平等因素,高校开展校企合作实践中,仍需进一步强化育人共同体建设,进而深入开展创新创业教育。因此,本文重点探讨了西藏高校在创新创业教育中,有效建设校企合作育人共同体的价值,提出合理改进西藏高校现有的校企合作运行保障机制的建议,进而为相关高校改革发展提供借鉴和指导。

社会互赖理论视域下中国特色学徒制校企共同体构建

构建校企共同体是中国特色学徒制在全新场域下高质量发展的基本要求。基于社会互赖理论视角研究发现校企共同体构建存在人才培养目标剥离、合作育人难以落实、质量标准体系缺失、评价管理制度滞后等问题,主要原因是制度供给不够完善、利益补偿机制缺位。基于以上分析,未来学徒制可从构建职业院校与企业目标互赖、合作互赖、标准互赖、评价互赖四位一体的实践路径,为校企一体化建设提供发展指南。

基于校企共同体合作模式的航海教育国际化研究

随着经济全球化发展和中国改革开放的日益深入,航海教育的国际化已是必然趋势。学校与国际航运企业、行业协会以协议形式缔约建设"国际化校企共同体"合作办学模式,能有效促进航海教育的国际化。"共同体"的建立与运行为航海教育国际化带来诸多启示,如建立国际校企股份制合作模式,建立国际校企间优质资源整合互补模式,建立校企共同体企业化管理运营模式,实现"订单式"人才培养模式的国际化,推动人才培养过程的国际化等。

“双高计划”背景下高职院校构建校企命运共同体研究

校企命运共同体是人类命运共同体思想在高职教育领域的具体实践,是深化产教融合、校企合作的必然选择,是高职教育改革的重要创新。文章首先论述校企命运共同体的内涵与意义,然后分析高职院校构建校企命运共同体过程中存在的一些问题,最后提出“双高计划”背景下高职院校构建校企命运共同体的路径。

以“校企共同体”合作模式培养国际化技能型人才的研究与实践——以中新(南通)国际海事培训中心为例

"校企共同体"合作模式把学校和企业两种不同的教育环境和资源有机结合起来,是一种有利于培养适应社会发展的新型人才培养模式。文章以中新(南通)国际海事培训中心为例,探讨了"校企共同体"合作模式对于培养国际化技能人才的优势及启示,具有一定的指导意义。

高职院校“国际化校企共同体”合作办学模式的构建与实践——以国际邮轮乘务专业为例

"校企共同体"合作办学模式的特点是把学校和企业两种不同的教育环境和资源有机结合,形成一种有利于培养适应市场需求和社会发展的新型人才培养模式。"国际化校企共同体"合作办学模式是对普通校企共同体合作模式所做的进一步国际化发展,其对于提升高职院校的国际化办学水平,教育培养能够更好适应跨国企业工作岗位要求,满足海内外用人单位实际需求的国际化技能型人才有着积极地促进作用。本文以国际邮轮乘务专业为例,探讨了高职院校"国际化校企共同体"合作办学模式的构建以及在提升高职院校人才培养质量实践过程中的优势。

高职院校校企合作命运共同体的构建研究——基于协同学理论视角

基于协同学理论,对高职院校校企合作命运共同体的协同合作架构和协同合作特征等理论进行了阐释,从各方主体的共同诉求未能精确定位、协同合作架构中各方主体未能明确责任、协同合作架构内缺少协同管理等三方面对当前高职院校校企合作命运共同体构建的困境进行了分析,并从精确定位、顶层设计、完善协同管理系统和内部合力建设等四个方面提出了相关的对策与建议。

校企合作中学习共同体的构建研究

目前,对校企合作视角下工作室和学习共同体的研究基本上是分割开来,将校企合作视角下的工作室制学习共同体进行系统研究的报道较少。本文通过对校企合作研究以及工作室学习共同体研究现状的总结,以校企合作和工作室制学习共同体协同发展为目标,提出了工作室学习共同体的构建要素,分析了学习共同体的特征,对构建学习共同体中存在的问题、影响因素以及策略进行了剖析,并对构建的模式应用到工程测量工作室中进行了阐述。

构建校企命运共同体创新高职院校产教融合路径研究

作为一种教育组织形式,职业教育的本质是培养学生的职业技能,提升学生的职业素养。国家高度重视职业教育改革,特别是在产教融合、校企合作方面,提出了许多新思路和新举措。但就目前而言,还存在许多问题。如何解决这些问题,让产教融合更加有效,在推进产教融合、校企合作过程中,高职院校和企业如何实现共赢,构建校企命运共同体是破解这些难题的关键之举。

非洲鲁班工坊国际化校企合作运行机制研究

鲁班工坊是天津原创并率先实践的中外人文交流知名品牌,在服务“一带一路”建设、助力企业海外发展、拓展学校合作空间方面成为连接政府、改善民生的重要纽带。在鲁班工坊建设运行过程中,运行机制是鲁班工坊高质量发展的必要保障,具有动态性、阶段性特征,可以从加强顶层设计、优化组织结构和强化法治思维等方面探究鲁班工坊引入国际化校企合作的解决方案。

命运共同体:职业教育校企合作模式构建

基于职业教育发展以及人才培养模式改革的需要,建设校企命运共同体已成为必然的发展道路。在这样的发展背景下,文章从职业教育层面,对校企命运共同体进行研究,从基础条件、现实困境以及实现路径研究三方面展开讨论,提出推进校企合作运行机制的变革、着重强调规范性与多样性的统一、实现校企合作治理范式的转换三点建议,以期能加快速企打造新型合作关系,推进政府、市场多方利益主体在内的校企合作命运共同体的形成。

校企合作视域下高职学生就业育人共同体研究路径

在当前的就业形势下,高职学生的就业问题成为社会关注的焦点。如何提高高职学生的就业率,培养适应社会需求的高素质人才,是当前高职院校面临的重大挑战。校企合作作为一种新型的教育模式,已经被越来越多的高职院校所采用。本研究旨在通过构建校企合作视域下的高职学生就业育人共同体,探索一条有效的高职学生就业育人路径,提高高职学生的就业竞争力,为社会输送更多的高素质技能型人才。

共同富裕背景下高职院校校企党建共同体建设研究

高职院校校企党建共同体是强化党建引领、重塑党建格局的重要抓手,也为高职院校加快内涵式建设和企业破解发展瓶颈提供了崭新思路。文章认为校企双方应以共建共享为核心,以共同发展为动力,从组织共建、信息共通、人才共育、资源共享入手,通过政府、学校和企业三方合力,共同打响党建共同体品牌,为共同富裕建设贡献力量。

职教集团视角下高职校企共同体建设对策探析

目前,我国产教融合已进入深水期,如何促进产教融合获得实质性进展、高质量发展,成为职业教育改革成败的关键。文章以《关于推动现代职业教育高质量发展的意见》为指导,从理论研究和实践现状两个维度,通过文献调查法、实际调查法,探讨了职教集团视角下高职校企共同体建设的功能属性,分析了建设高职校企共同体建设的对策。本研究的目的在于通过进一步探讨新职业教育发展形势之下校企共同体深化建设的策略,展现出职业教育为地方经济发展服务所发挥的作用,为《国家职业教育改革实施方案》的顺利实施提供理论借鉴。

国际校企合作 深信服与马来西亚汽车工业大学达成校企战略合作

2024年6月5日,深信服与马来西亚汽车工业大学签署了校企合作战略协议。这是网络安全领域职教出海的一次积极探索,也是对倡议提出10周年、中马建交50周年的一份特别献礼。在倡议和职业教育国际化政策的大背景下,深信服积极践行“教随产出、校企同行”的理念,利用公司在海外市场所积累的丰富产业资源,致力于搭建国内院校与海外院校之间的沟通桥梁,打造“国内院校-深信服-海外院校”这一国际化人才培养合作模式,促进海内外院校在技能培训、师资培养、技术认证、标准输出及人文交流等多个层面建立广泛而深入的合作关系。

国际化校企共同体:混合所有制办学实践新模式

高等职业院校混合所有制改革已形成一批案例,其中南通航运职业技术学院吸引外资与新加坡企业共建的"中新国际海事培训中心"案例颇具特色,这是一个"小混合"层面上的混合所有制"国际化校企共同体"模式,研究该案例,有助于高等职业教育混合所有制改革的推进和发展。

基于“跨境校企共同体”的国际化办学实践探索——以中新(南通)国际海事培训中心为实证平台

在探索高职教育国际化办学过程中,南通航运职业技术学院以中新(南通)国际海事培训中心为平台,打造“跨境校企共同体”,构建了跨境校企双主体培养航海国际化人才的运行机制。其举措包括:实行混合所有制模式,多方协作共赢;引进先进资源,对接国际标准;明确责权,实行企业化运营;加强人才交流,提升师资水平;加强互信,促进中外融合。跨境校企合作促进了航海教育资源建设,提升了学生国际竞争力,辐射带动了高职航海教育的国际化,实现跨境校企双方互惠互利、协同育人。