对高等服装教育课程设置国际化的思考

本文从服装产业和服装教育的现状出发,针对我国加入世界贸易组织(WTO)后的服装产业要求,论述了国际化在服装教育中的重要性。所谓的国际化,主要是指高等服装教育课程的国际化,即高等服装教育的课程设置应当体现国际观点,教学必须以新的内容和方法来适应世界服装业的发展,教学内容要强调国际的前瞻性及服装特有的国际时尚性。同时,还要积极开展包括国际交流、联合办学等灵活的教学手段,以崭新的国际化观念应对WTO时代的服装业。

我国高校课程设置国际化的现状及启示

教育国际化是教育发展的必然趋势,而课程国际化是教育国际化的重要内容.从我国高校现有的课程设置来看,国际化程度还比较低,这与教育发展趋势很不相符.而影响课程国际化的因素是多方面的,所以,我国高校课程国际化既是紧迫的又是长期的.

高职院校外语课程设置的国际化

文章首先分析了课程国际化与外语课程设置,其次从中国加入世界贸易组织、对外贸易的发展、公众教育观念的更新等方面分析了中外合作办学的外语课程设置国际化面临的机遇,并且从语言技能课与专业知识课比例、授课模式以及课程设置的针对性和有效性方面阐述了中外合作办学的外语课程设置国际化的挑战,最后提出了高职院校外语课程设置的国际化策略。

机械工程研究生国际化培养课程设置探讨

本文探讨了机械工程专业硕士研究生国际化培养课程体系设置的科学衔接,研究了科学合理的培养模式,提出了与培养目标相适应的研究生培养国际化课程的组成,从而为我国机械学科硕士研究生国际化培养方法做出有效规划。

高校体育健康课程设置国际化与本土化发展研究

文章探讨了体育健康课程设置国际化与本土化的界定,分析了其国际化与本土化的辩证关系,透视了体育健康课程设置现状,提出了其国际化与本土化发展的相应对策.

国际化创新人才培养模式下基于多元智能理论的大学英语课程设置

随着世界全球化加速、国际间合作竞争加剧,中共中央国务院提出培养适应全球化发展的国际型人才的要求,教育界对人才培养问题展开了激烈的探讨,各高校也积极推行国际化创新人才培养模式,大学英语课程和教学改革也在新的人才培养模式下不断推进和深化。然而,大学英语课程设置尚缺乏具体科学的理论指导。美国心理学家加德纳提出的多元智能理论对大学英语课程设置有积极的指导作用,据此理论构建多元立体化的大学英语课程体系是培养国际化创新人才的有效途径。

高等教育国际化下应用型英语课程优化设置

为适应学校高等教育国际化和创建特色鲜明高水平应用大学的定位,大学英语课程需要进行优化设置——教学模式革新、教学方法创新、教学设计更新。如何衔接大学英语四、六级与ESP课程,在此过程中怎样融合EG P和ESP,进行分层次英语教学体现不同教学目标?设置具有针对性、衔接性和发展性的EAP和EOP课程,引导英语教师开设专业性更强的通用学术英语和职场英语,开发出培养学习者高阶能力的高层次教学体系。

从美国大学课程设置谈国际化教育课程的开发和拓展

与美国大学课程设置相比,我国国际化课程的设置还存在国际化理念欠缺、课程标准模糊、教材内容与国际化水平存在差距、课程拓展的国际性途径有待开发等问题。借鉴美国大学课程设置方式,坚持国际化课程遵循的原则、抓住国际化课程设置改进的关键、完善我国国际化教学课程开发和拓展的保障机制,是高校国际化人才培养适应时代需求的关键。

浙江省高校国际化课程设置探析

高等教育国际化是高等教育发展的必然趋势。文章从"博洛尼亚进程"切入,分析了浙江省高校国际化课程发展的现状,探讨了浙江省高校国际化专业建设和课程设置的相关措施,提出了以国际化作为浙江省向高等教育强省发展的助推器的观点。

国际化视角下基于ESP理论的普通工科院校大学英语课程设置的研究

国际化视角下进行大学英语课程设置的研究是培养国际化高等工程教育人才的需要,为更好的发挥英语教学在培养国际化工程人才的的作用,本文探讨了高等工程教育人才培养的标准,分析了大学英语课程设置的现状,研究了ESP理论与大学英语课程设置的关系,提出大学英语课程设置的相关原则。

高等教育国际化背景下的大学英语EGP+EAP课程设置方案——以H校为例

高等教育国际化的快速发展,对大学英语教学提出了新的要求,大学英语教学应适应高等教育国际化的发展趋势,为高等教育国际化发展服务。本文以H校——广西的一所新升本的应用型本科大学为例,通过分析其教育国际化情况、大学英语教学的现状,提出该校的本科专业学生大学英语EGP+EAP课程设置方案。

国际化英语课程改革详悉及理性化思考

许多国家都十分重视语言教育政策和语言课程指导框架,并把统一连贯的外语教育政策和全面完整的语言课程指导框架看作是外语课程成功的重要指标。为了构建具有中国特色的、顺应当代科学技术发展趋势的、科学的21世纪高等教育创新课程体系,我们应以现代社会发展走向为依据,反观我国现行高等教育课程的基本特征,剖析它所面临的困境,借鉴国外高等教育课程改革的成功经验,形成我国的21世纪高等教育课程理念。

同济大学康复治疗学专业课程设置及国际化办学特色

加强康复治疗学专业建设逐渐受到各地高校的高度关注。由于我国康复医学教育起步较晚，因此如何与国际标准接轨、使我国康复治疗学专业得到国际认可不仅是当前康复治疗领域的热点问题，更是我国康复治疗学走向国际、跟上国际发展步伐的关键点。

教育国际化背景下非英语专业研究生英语课程设置改革

随着全球一体化席卷全球,教育也在向国际化的方向发展,教育国际化潮流应运而生。在中国,近年来研究生的数量快速增加,这一方面是政府大力发展高等教育的结果,另一方面,也是社会对高层次人才需求的一种表现。教育国际化为中国的研究生教育提出了更高的目标,为了实现这一目标,非英语专业的研究生英语教育和改革就显得尤为重要,而在教育过程中课程设置又是不可忽略的中心环节,因此,非常有必要讨论教育国际化背景下如何对非英语专业的研究生英语课程设置进行改革。

浅谈中外合作办学中课程设置的国际化问题

我国经济要与全球形势接轨,教育国际化是首先要走的道路,其中,在这条道路中课程设置的国际化极为重要。能否很好地实施课程设置的国际化,直接影响培养学生的国际化程度,从目前国内教育的课程设置来看,国际化程度依然偏低,不能适应教育发展的趋势,所以,如何通过课程设置的国际化,优化合作办学国际化的问题就成为了热点。

国际化办学课程体系设置存在的问题及对策——以辽宁大学与澳大利亚国立大学合作办学项目为例

文章从国际化合作办学过程中课程设置方面出现的问题入手,结合辽宁大学与澳大利亚国立大学合作办学项目的实际情况,通过研究中澳办学课程体系存在的问题,对国际化合作办学课程体系设置提出了相应的对策和建议,即加强单位与都门的沟通协作、学分及授课方式改革取消学分上限,调整授课时间。

我国新闻传播学高等教育国际化的现状与问题——基于对84所高校国际化课程设置和国际交流的分析

随着经济全球化的发展,国际化逐渐成为当代高等教育发展的重要趋势。高等教育国际化的实现途径是多样的,Bengt Nilsson提出在地国际化和跨国教育两个概念进行概括。而在地国际化核心在于人才培养的课程设置,跨国教育突出表现为高校间的国际交流活动。文章通过对国内84所高校新闻与传播教育国际化的个案分析,探寻人才培养的课程设置和国际交流活动的现状及特点,分析当前新闻传播学在教育国际化方面的问题及未来发展方向。

关于大学课程国际化的探讨

一、课程国际化的涵义 课程国际化作为高等教育国际化的重要组成部分,是指外语课程、国际区域研究课程的开发设置过程和“学科普遍化” (universalization of disciplines)的过程。[1]这一定义显然是从具体一门学科课程的课程概念出发而言的,如果从广义的课程概念出发,[2]课程国际化还应包涵课程目标的国际性与课程体系的国际通行性。这样,才能比较完整地理解大学课程国际化的涵义。

大学课程国际化:诱因、现状与诉求

知识跨国传播的发展、学生跨境就学的增长以及课程跨界流动的涌现,推进了大学课程的国际化。顺应这一趋势,我国高校开设了大量的外语或双语授课课程;课程修读学生及资源来源构成的国际化也有所彰显。大学课程国际化的进一步发展,要求高校大幅度提高教师的专业英语能力,积极推进国际化课程建设,大力引进优质外籍师资,并努力创办各种形式的暑期外语学校。