行动导向教学法在国际商务英语谈判课程中的应用

行动导向教育教学是研究国外职业教育先进经验的主要内核,也是中国职业教育教改的重要方面。以广东纺织职业技术学院教师在商务英语教学改革中的任务与对策为切入点,以部分章节为实施载体,解析行动导向教学法应用于《国际商务英语谈判》课程教学改革中的思路与做法,阐述了其理论依据、内涵和在谈判课程教学实施过程中应注意的问题。

基于角色扮演的模拟国际商务英语谈判成绩研究

运用角色扮演法开展模拟国际商务英语谈判实践,探究模拟国际商务谈判成绩的影响因素及其相互关系,研究发现:谈判个人和小组都取得了较好成绩,两者成绩总体上具有较高关联度;谈判成员角色成绩具有差异,其中主谈人员成绩优异;谈判成员角色成绩之间具有一定的关联性,其中主谈人员成绩与商务人员和财务人员的成绩具有较高关联性,商务人员成绩与财务人员和技术人员的成绩具有高度关联性;谈判人员的谈判成绩受其所在班级、谈判场次及产品影响较大,受其所属买卖方的影响较小。

基于模拟国际商务英语谈判的个人与小组成绩关系研究

团队合作是人们工作和学习的重要方式,合作学习是人们学习的常用方式。就团队成绩而言,团队成员的个人表现和团队成绩具有重要的联系。通过对模拟国际商务英语谈判中个人成绩与小组成绩关系进行研究发现,模拟国际商务英语谈判中谈判成员的成绩与谈判小组的成绩产生正相关的关系,表明谈判成员的个人力量在谈判团队中能起到非常重要的影响作用,一个良好的谈判团队需要优秀的谈判成员,同时优秀的谈判成员在良好的谈判队伍中能够发挥建设性的作用。

角色扮演教学法在《国际商务英语谈判》教学中的应用

行动导向职业教育教学是研究国外职业教育先进经验的主要领域,也是我国职业教育教学改革的重要方面。以广东纺织职业技术学院在商英教改中任务与对策为切入点,以部分章节为实施载体,分析国际商务英语谈判课程的教改思路与做法,解说应用角色扮演教学法进行课堂教学模式改革的尝试,阐述其理论依据、内涵和在商务谈判课程中的应用,并简析角色扮演法实施过程中应注意的问题。

基于OBE理念的“国际商务英语谈判”课程改革——以广东石油化工学院为例

伴随中国由贸易大国向贸易强国的转变,我国参与的国际商务谈判数量大幅增加,如何在谈判中占据优势进而提高谈判成功率是亟待研究的新课题。为应对这一新的形势,在"国际商务英语谈判"课程中探索引入"基于成果的教育(简称OBE)"理念,对于克服传统课程中的问题,形成课程模块的"反向设计"模式,最终提高商务英语专业学生的实际谈判能力有积极促进作用。

行动导向教学法背景下的国际商务英语谈判教学改革研究

行动导向教学法是以教学实践为中心,追求学生的表现的一种教学方法。这一方法能有效提高学生的学习实践水平,对国际商务英语谈判专业教学而言,能起到积极的教育引导作用。专业教师可以从加强教育实践课程教学及完善实践课程体系的角度,将行动导向教学法融入商务英语谈判教育实践中,使国际商务英语谈判教学能更进一步提高学生的专业技术应用水平。

高职学生国际商务英语谈判实训评价体系的构建——以广州城建职业学院为例

高职商务英语专业国际商务英语谈判课程通过实践教学特别是实训来培养和提高学生的谈判技能。实行理论与实践相结合教学，教学质量的评价突出实践教学，包含过程性评价及终结性评价，需从评价主体、评价内容等方面综合进行。