国际商务谈判课程实施双语教学过程中存在的问题研究——基于廊坊师范学院教学改革的实践

国际商务谈判课程作为一门以语言为载体的实用性课程,对双语教学有较高的要求,但在双语教学实践中各高校却普遍存在着教材单一、学生外语水平参差不齐以及教学方法滞后等一系列问题。如果能在自编教材、对学生分班教学、强化教师的导向性作用等方面进行教学改革,必将有效提升国际商务谈判课程的双语教学效果。

课程思政融入国际商务谈判课程教学的应用探究与思考

课程思政建设是落实立德树人的重要举措,也是全面提高人才培养质量的重要任务。本文以“国际商务谈判”课程为例,从符合商务英语专业的培养目标和能提高学生的民族认同感和文化自信两方面阐述了开展课程思政建设的重要性。从课程思政融入内容难以形成体系和课程思政无法有效激发学生能动性两方面指出了课程思政融入国际商务谈判课程目前存在的不足之处。进而从商务谈判的自身特性和课程的安排特点出发,课程思政融入国际商务谈判课程进行了应用探究,提出了提高教师思政水平,推动教学改革;提高教师创新精神,创新教学方式;深度挖掘课本知识点,提炼思政元素的应对建议。

PBL教学法对双语教学效果影响的实验研究——以“国际商务谈判”课程为例

各地院校对很多课程开设了双语教学,但如何提高双语教学效果一直困扰着授课教师。在讨论双语教学的必要性和文献分析的基础上,总结了PBL教学模式在"国际商务谈判"双语教学实践中的改革创新,然后通过实验方法实证考察PBL教学模式对双语教学专业知识和实践技能的影响。最后,文章提出PBL双语教学对授课的要求。

模拟谈判法在《国际商务谈判》课程教学中的应用

《国际商务谈判》是商务英语课程群中的核心课程,强调英语语言技能和商务谈判技能的综合运用,在教学中采取模拟谈判教学法十分必要。模拟谈判是对真实商务谈判的一种演练,模拟谈判教学法是对学生理论知识的巩固,打破了传统的、封闭的"问题—解答—结论"教学模式,符合"知识+实践+反馈技术"的学习原则,是一种开放循环式教学模式。模拟商务谈判的整个实施过程包括选择模拟谈判案例、合理分组、模拟谈判前的准备工作、实施模拟谈判、教师点评与总结、书面反馈报告的完善与提交等六个步骤。应该进一步加强商务英语课程教学团队建设,改善教学设施和资源,进一步优化课堂教学,在实践中不断摸索和创新。

“贯穿式”案例教学法与探究式教学法融合教学模式探索——以“国际商务谈判”课程教学为例

“贯穿式”案例教学法与探究式教学法融合教学模式以“贯穿式”案例教学内容为主线,确定教学目标和课程主题,教师精心准备典型案例,系统性地串联国际商务英语谈判知识,针对不同案例创设问题,并引导学生自主分析案例中的问题;通过师生互动,小组间模拟谈判、角色扮演等生生互动活动,让学生亲自体验谈判,发现问题并寻找解决方法,最后师生共同完成反馈任务,评价、总结并归纳案例谈判知识的学习方法和规律,从而提高学习者的谈判理论认知和实际谈判技能。

《国际商务谈判》教学改革研究

调查研究发现,《国际商务谈判》的现行教学方法存在不少问题,必须进一步对《国际商务谈判》课程的教学目标、教学内容、教学方法、教材选用进行改革,并完善配套措施,才能切实提高该门课程的教学质量,实现该门课程的教学目标。

商务谈判教学中无声语言的运用技巧

经济全球化使商务英语成为外语学习的热点,商务谈判是商务英语专业的核心课程之一,培养适应新时代发展的复合型商务谈判人才是商务谈判教学的宗旨和目标所在。从商务谈判课程的特点出发,结合实际教学工作,就无声语言在国际商务谈判中的作用及运用技巧提出了一些见解。

国际商务谈判案例教学中的思辨能力培养:“谈判杠杆”单元课例研究

如何有效地设计和实施教学活动,将学科知识传递与思辨能力培养融为一体,是商务英语教师开展案例教学的一大挑战。本文以国际商务谈判案例教学为例,结合“产出导向法”理论和思辨能力核心技能及分项技能分类列表指导设计教学活动链,从教学活动的“精准性”“渐进性”和“多样性”三个维度探究谈判理论知识传递与思辨能力培养的融合途径和可操作性策略。通过两轮教学和反思,研究发现,紧密围绕思辨产出目标展开教学活动,强化脚手架的“渐进性”和学案导学,能有效地将思辨能力培养贯穿于案例教学中。

超文本化教学模式探讨——以《国际商务谈判》课程为例

超文本化、模块化、协作化、个性化是开展英语<国际商务谈判>课程教学活动的有效途经.超文本化、模块化、协作化和个性化的课堂教学方式在一定程度上克服了该课程教学活动中缺乏实际环境和教学标准或者人机互动活动过多而人际交流不足的缺陷.以上'四化'的实现也同样有利于教师形成个性化教学风格并且取得良好的教学效果.

商务英语专业《国际商务谈判》课程面临的问题剖析和解决对策

目前,应用型本科院校商务英语专业国际商务谈判人才培养存在不少问题,对这些问题展开研究并探讨相关对策具有重要的意义。文章以《国际商务谈判》课程为例,研究了商务英语专业该课程存在的不足,并从四个方面探究了应对对策。