国际基础教育质量标准:趋势、类型及对我们的启示

制定教育质量国家标准已成为世界各国推动教育改革与发展的主要内容。对国际上基于标准提升教育质量的共同趋势进行了分析,对国际教育质量标准及其监测框架的基本类型进行了介绍,对国际上的典型案例进行了阐释,指出了国际教育质量标准的构建与实施对我国建立国家教育质量标准体系的几点启示。

新世纪以来国际基础教育改革和发展趋势

基础教育作为各国教育体系的重要组成部分,对于培养人才和提高国民整体素质具有重要的作用。新世纪以来,国际基础教育改革和发展呈现出四种主要趋势:第一,保障教育公平,实现教育均衡发展;第二,重视教师教育改革,改善基础教育师资状况;第三,着力于教育课程改革,突出多元化、动态化、人文化;第四,重视教育质量的提升,加强教育督导工作。

美国国际基础教育援助战略的背景、特点及走向——基于《美国政府国际基础教育战略(2019-2023财年)》

在全球化时代,包括教育援助在内的国际援助,是美国作为超级大国参与全球治理的重要路径之一。为了完成教育可持续发展目标、出于对增强国家“软实力”的考虑以及响应发展中国家的需求,2018年美国国际开发署颁布了美国第一部国家层面的基础教育援助战略——《美国政府国际基础教育战略(2019—2023财年)》。文章通过对该战略进行分析,发现美国国际基础教育援助战略体现出以满足基本学习需要为目标、以关注受援国需求为原则、以共同应对教育挑战为方法的特点。未来五年美国国际基础教育援助将呈现出始终服务于美国国家利益,注重受援国的发展有效性,倡导全纳教育和关注弱势群体的基本动向。作为相对成熟的国际教育援助实践,美国国际基础教育援助的经验对我国开展教育援助具有一定的借鉴意义。

国际基础教育发展基本经验探讨

世界基础教育发展经历了漫长的历史演进过程。现代意义上的中小学教育主要是在16世纪宗教改革后才逐渐受到重视,如今已成为国家发展的重点和基础,影响着大学的进步和民族的未来。探讨国际基础教育发展的基本经验及其对中国当代教育改革的意义。

再论基础教育国际化

改革开放以来,我国在不断推进基础教育国际化的过程中,虽成效显著,但也存在浮于表面地借鉴国外教育理念、限于静态地理解教育国际化、流于形式地开展国际合作、疏于整合地推动教育国际化等四大误区。根据当前形势和《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020年)》的要求和规划,我们既需要在理论层面上对基础教育国际化有新的认识,同时在实践层面也应有新的探索。

应然理性:上海基础教育国际化述评

在基础教育国际化问题上,我们首先必须清醒地意识到,无论愿意与否,它已借各种形式悄然发生,蓬勃发展,亟需我们透过现象看本质,解读基础教育国际化的实质。本文以上海为例,旨在正视本土学校在国际化实践中的缺失,理性筹划和部署下一步的推进策略,以培养基础教育阶段的国际化人才为目标,加大上海对外开放的力度,完善本土国际学校配套设施,致力于培养国际化师资,斟酌国际化课程并尝试建构基础教育国际化的衡量指标。

基础教育国际化背景下教师专业发展的审视与反思

基础教育要顺应时代发展的需求和教育国际化发展的潮流,基础教育国际化对教师提出具有鲜明时代特色的新要求。教师是推动教育国际化的重要力量,要在自身的职业生涯中持续提高专业发展能力,在知识、技能、专业素质等方面不断完善自我,更好地应对新形势带来的各种挑战。以赋权增能为旨归,发挥教师的课程改革主体作用,倡导自我导向的教师学习,整合"互联网+"时代的教育理论与实践,完善教师评价机制,是基础教育国际化背景下实现教师可持续性专业发展的重要路径。

对基础教育国际化的理性思考和路径探讨

基础教育国际化是我国坚持改革开放、全面贯彻邓小平提出的"三个面向"的必然选择。推进基础教育国际化,要重点抓好几个关键环节:一是要在理解和坚哥本国教育特色及传统文化的基础上进行中西结合;二是强调公办教育机构的引领作用,积极开展各种实践性探索;三是把握课程设置这一核心,处理好引进课程与国家统编课程的关系等;四是要不断提升教师的国际化素养,尤其要重视外籍教师的管理和培训。

基础教育国际化视野中的教师国际素养测评研究

中小学教师的国际素养是基础教育国际化的核心要素之一,直接决定教育国际化的走向与水准。从定性层面看,教师国际素养的内涵界定在方向上要兼顾国际借鉴与本土自信,在格局上兼顾国际竞争实力的培养与全球生命共同体的认同。由此推演出的"教师国际素养定量测评工具",从符合认知递进规律的知识性素养、工具性素养、能力性素养与情感性素养四大指标切入,尝试直观评估各层级的教师国际素养水平,为相关教育决策提供参考,并实现对上述价值判断与发展内涵的有效引导。

深圳基础教育国际化的发展战略和实践探索

国际化已成为当前基础教育发展的重要潮流,具有丰富内涵。深圳作为改革开放的前沿城市,进行了广泛的实践探索,包括政府引领、学校主动、深港为重、立体推进、品质发展。为了推进基础教育国际化,深圳要进一步明确基础教育国际化的新阶段、新定位,大力创新教育国际化的推进方式,高度重视社会力量的助推作用,促进教育信息化与国际化的联动。

基础教育国际化的本土化模式探索——基于深圳某中学国际合作项目的思考

随着基础教育国际化发展不断深入,当务之急是寻求符合实际情况的本土化实践模式。中国不同地域之间的教育情况相差甚大,着眼于具体教育语境去探索基础教育国际化实践模式才更具实际意义。文章以深圳宝安区某中学的国际合作项目为例展开实证研究,调查该项目涉及的各方主体(管理者、教师、学生以及家长)对项目的看法和态度,并在此基础上进一步讨论该实践模式值得借鉴的经验以及存在的不足,旨在为中国基础教育国际化的本土化模式探索提供启示。

京沪基础教育国际化发展经验及其对广州的启示

京沪基础教育国际化进程具体表现为通过管理国际化、办学国际化、教师国际化、课程国际化、教育活动国际化等方面的探索,最终实现培养国际化人才的目标。借鉴京沪基础教育国际化发展经验,广州应系统规划基础教育国际化发展,加强统筹管理,重视建设国际化师资队伍,盘活各类国际教育资源,以有序、持续地推动广州基础教育国际化健康发展。

基础教育国际化语境下英语师范生超学科培养路径

在基础教育国际化语境下,高校需要从超学科的视角重新思考英语师范生培养方案,打破长期以来以单一学科教育为导向的培养路径,培养具有融通多学科思维能力,又能用英语娴熟讲授至少1门非英语课程的师范生,以满足基础教育国际化的师资需求。超学科是指一种融合各学科信息的创新理念,旨在解决现有学科结构方式无法解决的问题。英语师范生超学科培养路径主要有四条:一是跨学院合作,走合作共赢之路;二是创新培养模式,以培养卓越教师为目标;三是超越学科界线,打造超学科课程方案;四是多部门合作,完善超学科培养体系。在对英语师范生实施超学科培养方案之前,相关职能部门应从前期调研、组织管理和师资力量的整合等方面做好准备工作,为超学科人才培养扫清思想障碍、体制障碍。

多元、冲突、融合:基础教育国际化发展过程中的挑战与对策——以无锡市基础教育国际化发展为例

随着世界经济全球化、一体化进程的不断加快,基础教育国际化逐渐成为全球教育发展的必然趋势和时代潮流。引进国际化课程体系,开展国际班教育模式是无锡市基础教育国际化探索过程中的举措。然而,笔者在对无锡市基础教育国际化发展现状做出调研后,发现目前相关的意识、制度尚不完善,缺乏有效的推进策略,所以对此调研结果展开分析提出对策研究。

多元·冲突·创生——区域基础教育国际化现状、挑战及对策——以上海市闵行区为例

在全球化的今天,人们对异域文化的理解需求和融合需求日益增强,在客观上对基础教育提出了国际化要求。然而,目前相关的制度尚不完善,缺乏有效的推进策略。基于此,我对闵行区的基础教育国际化问题进行了研究。

对话与融合:基础教育国际化的认识与实践——首届“中外卓越校长南山对话”综述

围绕"基础教育国际化的认识与实践"这一话题,十余个国家和地区的50余名中外卓越校长和专家参加了首届"中外卓越校长南山对话"。与会者就基础教育国际化的理论问题及实践策略,如关于教育国际化的标准、创新人才培养的国际化、学校管理与校长领导力建设的国际化、学校文化建设与特色发展的国际化、课程与教学改革的国际化等问题,进行了深入交流。

上海基础教育国际化发展的支持系统建设

国际化大都市发展要求基础教育做出相应的变革,基础教育国际化是国际化大都市发展的必然选择。以上海为例,基础教育发展水平距离实现现代化国际大都市发展的要求还有不小的差距,基础教育的国际影响力与成为国际化大都市的目标定位不相适应。建立与国际化大都市相匹配的基础教育国际化发展支持系统已成为基础教育适应国际化大都市发展的应然之意。

试论基础教育国际化背景下的教师培训实践与探索

在基础教育国际化背景下，教师队伍建设的专业化和国际化是创新教师培训思路的主要途径.借鉴国外先进教师培训经验,解决我国教师培训普遍存在着理论性过强而实践性不足的问题。

全球基础教育变革的十大趋势

为应对全球教育危机和数字化转型等挑战,世界各国和组织机构不断进行战略谋划,积极推进教育高质量发展。当前,全球基础教育整体呈现出十大未来变革与发展趋势,即实施基础教育数字化转型行动,优化国家课程体系规划与实施,创新STEM教育培养拔尖创新人才,深化基础教育领域评价改革,关注社会和情感技能学习与评估,完善中小学心理健康服务体系,多举措促进教师队伍高质量发展,系统性保障基础教育机会公平,以基础教育推动环境可持续性发展,促进基础教育海外办学扩优提质。