国际大型教育质量监测项目中家庭因素的设计及启示

家庭因素在儿童青少年的学业成功与健康发展中发挥着重要作用。通过系统分析国际大型教育质量监测项目PISA、TIMSS、PIRLS、NAEP中的家庭因素设计后发现,各监测项目的指标框架中家庭因素的设计基本相似,可概括为家庭基本信息、早期教育经历、家长教育卷入三类指标;不同测试年度的家庭因素监测指标稳中有变;在数据挖掘方面,各监测项目均注重家庭因素与学生发展结果的关联性分析。基于此,我国在义务教育质量监测中应从理论与政策出发,系统设计家庭因素框架,兼顾指标的国际化与本土特色;拓展家庭因素监测对象,从多方教育责任主体了解家庭因素状况;加强家庭监测结果的应用,同时加大家庭因素与儿童青少年发展关系的研究力度,通过横向关联分析与纵向追踪数据相结合的方式,检验和完善家庭因素监测框架。

国际大型教育质量监测项目中教师因素的监测现状、特点与启示

教师因素一直是国际大型教育质量监测项目中的重要内容。通过对PISA、TIMSS、PIRLS和NAEP四个国际监测项目的分析发现,各大项目教师因素监测框架在内容模块上有相似之处,但监测指标和测查点各具特色;教师因素监测框架表现出稳定性与发展性相统一、学科共通性与学科特异性相统一的特点;教师因素监测结果主要用于了解教师队伍状况和识别出对学生发展有重要影响的教师因素。基于国际监测经验,我国应构建起"政策需求、理论引领、实证支撑"三位一体的教师因素监测框架,监测内容兼顾本土特色同时与国际接轨,通过多渠道收集数据并加强教师监测结果的应用。

国际组织开展基础教育质量监测评估项目的经验及其启示

构建合理的基础教育质量监测评估项目是保障教育质量的重要支撑.因此,诸多知名国际组织已做出榜样垂范,如经合组织(OECD)的PISA项目、国际教育成就评价协会(IEA)的TIMSS和PIRLS项目等.分析国际组织开展的基础教育质量监测项目,探寻其在目标导向、内容指标、实施过程和保障制度等方面的经验,对完善我国基础教育质量监测制度有着重要的启示及借鉴作用.

中国音乐教育质量监测的国际项目沿革及路径探索

2016年和2019年,中国进行了两轮音乐学科基础教育质量监测工作。对比国际相关教育质量监测项目的组织、监测模式与内容,可以看出国际教育质量监测项目在构建音乐教育质量监测理论模式和实践导向等方面为中国的音乐教育质量监测提供了参考,中国的音乐教育从发展模式、提高学生艺术修养和推进美育工作等方面进行了重要探索。

基础教育质量监测的国际比较

科技革命推动的信息经济使基础教育及其质量的重要性日益突出,为了提高教育质量,各国纷纷开展大规模教育评价,进行基础教育质量监测。目前,各国进行教育质量监测的组织模式主要有三种:一是组建独立于教育行政部门的专职机构;二是由政府机构以项目的形式委托大学或研究机构来进行;三是由教育部的相关职能部门直接负责。各国多以处于能力发展关键阶段(如小学四年级和初中二年级)的学生为监测对象,以核心学科(阅读和数学)为重点监测内容。我国应建立高效的教育评价机构,进行大规模教育评价,实施体现素质教育的监测,以此来提高我国的基础教育质量。

PISA测试的“情境”及其带来的启示——大型国际教育评价项目对“情境”的述评

PISA测试的引入让我们看到了一种完全不同的命题和考试方式,其中最为突出的一个特点就是强调试题的"情境",即试题与现实生活的联系。"情境"是PISA试题的一个重要方面。与此同时,许多大型国际教育评价项目也强调试题的"情境"。虽然,PISA和这些大型国际教育评价项目在"情境"的定义、分类、分布和操作化上既有共同点也有不同点,但我们可以从中得到一些启发,如需要对"情境"进行明确清晰的界定,视具体学科、测试形式和学生年龄确定试题的"情境",以及将"情境"操作化等等。

人力资本测量与教育质量监控——国际学生评价项目PISA及其对我国教育质量监控的启示

随着知识经济时代的到来 ,怎样实现对人才培养质量的监控 ,成为各个国家目前都非常关注的问题。由国际经合组织OECD开发研究的国际学生评价项目PISA ,从一个全新的角度展开了对人力资本的直接测量和评价。PISA以新颖、规范、科学的设计和严格控制的标准化施测 ,评价即将完成义务教育的 15岁的青少年为迎接当今知识社会的挑战而做的准备情况 ,开辟了教育质量监控的新视角 ,是一个有益的借鉴。

基础教育质量监测的国际比较

科技革命推动的信息经济使基础教育及其质量的重要性日益突出，为了提高教育质量，各国纷纷开展大规模教育评价，进行基础教育质量监测。教育质量的内涵是多方位、全过程、多层次的。在内容上，既包括学业，也包括学习的态度和运用知识的能力，以及适当的价值观和生活方式；在过程上，既包括课程标准，也包括教学及其结果；

澳门教育质量的持续进步——以国际学生评估项目历届结果为例

澳门回归前经历了一百多年的殖民管治。期间,华人子弟的教育由社会上的一些宗教团体和爱国团体提供,勉强保障了澳门华人的文化素质,但整体教育质量参差不齐。澳门没有统一考试制度,私立学校以特区政府法定的“课程框架”和“基本学力要求”作为教育质量的保障依据。缺乏客观指标,难以检视澳门总体教育质量,更谈不上监测教育质量是否在持续进步。透过2003年以来澳门参加“国际学生评估项目”的历届结果,可以看出:澳门的成绩在不断进步,到2018年,澳门学生的三大素养均位居国际第三;低水平学生比例减少,高水平学生比例增加;近年来,更成为国际上少数教育质量高且兼具教育公平的地区之一。

国际基础教育质量监测述评

基础教育决定着一个国家未来的全民素质,是影响国家持续发展和提高国家竞争力的核心要素。各国政府及国际组织高度关注教育公平和质量,从战略高度出发关注基础教育质量,并将建立完备的基础教育质量监测体系作为提高这一质量的重要举措。国际组织及世界各国基础教育质量监测方面的经验,表现出一些明显的共同特点,我国应在吸取这些优秀经验的基础上,建立基于课程标准的、全国统一的基础教育质量监测标准,建立政府支持、独立运行的基础教育质量监测实施机构,建立政策与经费保障体系,提高监测队伍的专业化程度,将公平的评价理念贯穿在监测工作全过程。

能力建设视野下的国际教育援助——来自东南非洲教育质量监测联盟的经验

二战后,全球在对发展中国家的教育援助方面取得了举世瞩目的成就。与此同样重要的是,用于教育的援助必须要促成伙伴国家或政府的积极改革行动,才能实现教育援助的可持续发展,而能力建设则是实现这一目标的先决条件。东南非洲教育质量监测联盟正是在国际教育援助下成长起来的重要的国际组织,分析其发展经验,对能力建设视野下的国际教育援助具有较高的借鉴价值,同时对我国的基础教育质量监控研究也有一定的参考意义。

基础教育质量监测:国际经验与本土路向

基础教育质量监测是提高质量和促进公平的一项基础工程,各国或国际组织根据自身实际开展了形式和内容各异的教育质量监测,对我国具有重要启迪。近些年来,我国无论是国家层面还是地方层面在基础教育质量监测工作上都做出许多有益尝试,在中国特定文化场域中,应该建立既符合国际趋势又具有中国特色的基础教育质量监测体系,以学生全面发展和社会需要为价值取向,研制科学的监测技术路线,建立完善的保障机制。

内部审计国际化教育项目质量评价——以某高校IAEP项目为例

本文从国际化背景下的内部审计人才培养需求入手,分析某高校IAEP项目的实施现状及存在的问题,参照国际商科认证标准,结合内部审计人员胜任能力模型,进行内部审计国际化教育项目的质量评价研究,旨在完善现有的教学质量保障体系。

大数据理念下教育质量监测评价的变革与发展*

通过分析教育大数据的特点,揭示其在教育测评中应用的不足,并进一步提出大数据时代教育测评的系统化、纵向化、微观化、创新性以及"以人为本"的发展趋势。在此基础上,文章对比分析了大数据理念下经典测量理论、项目反应理论和认知诊断理论的优势与不足,对三种测量理论在教育实践中的应用提出了相应的建议。

我国基础教育质量的国际排名、问题与改进——2015年PISA结果及其对深化我国基础教育改革与发展的重要启示

经济合作与发展组织的"国际学生评估项目"是一项影响力非常大的特大型学生能力国际评估计划。我国对"国际学生评估项目"一直有一种非常复杂的纠结。2015年"国际学生评估项目"测试的结果显示我国基础教育存在质量与公平两大方面非常值得高度重视的问题。根据这一最新结果,结合我国基础教育和舆论的客观实际,通过经济合作与发展组织的权威国际比较,"国际学生评估项目"的最新结果能给深化我国基础教育改革与发展提供六大方面的重要启示。

高职院校国际合作办学项目中优质教育资源的识别与引进

引进国外优质教育资源是高职院校国际合作办学的核心,是我国高等教育中外合作办学事业成功的主要决定因素。教育服务贸易理念下国际合作办学项目的逐利性在很大程度上影响了优质教育资源的引进。识别优质教育资源是保障引进教育资源优质性的前提。"拓展优质资源视域""避免三个观念误区""把握优质资源特征"是识别国外优质教育资源应关注的主要方面。应实施"把好门""引好路""走出去"的优质教育资源引进策略,将我国高职教育国外优质资源的引进提高到一个新的水平。

现代测量理论在学业诊断中的应用——学校层面教育质量监测的意义与基本原理

教育质量监测是促进教育质量提升、教育均衡甚至国际比较的重要途径。教育质量监测的结果是基础教育改革的重要参考。我国目前的教育质量监测都是在国家和省市层面开展的,监测的单位以省市为主,很少关注到班级、学生的层面。学校和学生层面的教育质量监测以学业诊断为目的、以现代测量理论为核心理论。学业诊断的结果可以将知识学习和能力培养联系起来,实现横向和纵向的比较分析,对提高教师的教学质量和学生的学习能力有着重要的指导意义。

第二届教育监测与评估国际研讨会综述

依据中法两国教育部签署的协议,第二届教育监测与评估国际研讨会于2012年11月14日至15日在法国巴黎召开。本届会议由法国国民教育部预测评估司、中国教育部教育督导团办公室主办,法国国际教育研究中心、中国教育部基础教育质量监测中心承办。

题册设计及其在国际大型教育测评中的运用

题册设计是指在矩阵抽样技术的基础上,对一次考试中不同题册间及不同题册内部试题的安排。目前,题册设计已衍生出多种变化,如双层复式设计、p BIB设计等。在题册设计形式方面,PISA、TIMSS、PIRLS和NAEP等大型教育测评项目均采用了平衡的不完全题块设计;在题册内容安排方面,PISA和TIMSS采用了将不同学科混合编辑的方式,即同一题册中包括两个或两个以上学科,而NAEP和PIRLS则仅针对单一学科进行题册设计;在题块数量设计安排方面,PISA和TIMSS测试中每个题册均包含四个题块,而PIRLS与NAEP均包含两个题块。借鉴题册设计在国际大型教育测评中的有效运用经验,我国教育质量监测项目应在题册设计方案、测试流程的标准化及测评技术提升上做进一步努力。

OECD国家学前教育质量监测系统分析及其对我国的启示

当前，世界银行、联合国教科文卫组织、经济合作与发展组织等国际组织在敦促世界各国政府承担发展学前教育责任、加大对学前教育投入、为儿童提供高质量学前教育服务方面发挥越来越重要的作用。OECD通过组织学前教育研究专家团队，对一系列目标国家的学前教育发展状况、政策工具、面临的挑战和问题等进行全面的梳理，还提供国别研究的同伴评议，并通过对外发布研究报告的形式，对报告国和其他国家政府施加影响。