中学生“影子教育”的调查研究

被称为"影子教育"的课外辅导在各国各地已相当普遍。基于某省场域,对当前中学生的影子教育进行了实证研究,针对中学生课外辅导的参与率、辅导的学科及时间、辅导的目的与形式、参与辅导的决策者、辅导的效能以及对课外辅导的关注点等维度进行了调查分析。研究发现,有三分之一的中学生参加课外辅导,不同个体、家庭、学校的学生参加课外辅导的取态不同,存在显著差异。

黄冈市重点中学和普通中学高一学生数学学习特征比较

本研究采用"国际学生能力评估计划(PISA)"的学生调查问卷,对黄冈市重点中学和普通中学的535名学生的数学学习特征进行调查与分析,旨在探讨重点中学和普通中学学生数学学习特征的差异性。结果发现:重点中学的学生与普通中学的学生相比具有更加浓厚的数学学习兴趣、更强烈的学习动机、更积极的自我概念和自我效能感以及低水平的焦虑体验,并且他们更擅长运用各种学习策略。黄冈市高中一年级学生的数学学习特征在性别上存在着显著差异。

中国苏州与美国15岁学生数学学习特征比较

本研究首次采用"学生能力国际评估计划"(PISA)的学生问卷,对苏州市504名15岁学生的数学学习心理及特征进行了调查研究,并与美国学生数据作比较。调查表明:中国苏州大多数学生在数学学习上具有较强的竞争意识与合作意识,他们会运用多种学习策略;那些对数学有更大兴趣和更高动机的学生,有更积极的自我概念和更少的焦虑体验。中美两国学生的数学学习特征性别差异显著。

计算机化多维测验中作答时间和作答精度数据的联合分析

随着心理与教育测量研究的发展和科技的进步,计算机化(大规模)测验逐渐受到人们的关注。为探究在计算机化多维测验中如何利用作答时间数据来辅助评估多维潜在能力,以及为我国义务教育阶段教育质量监测提供数据分析方法上的理论支持。本研究以2012年和2015年国际学生能力评估(PISA)计算机化数学测验数据为例,提出了一种可同时分析作答时间和作答精度数据的联合作答与时间的多维Rasch模型。根据新模型对PISA数据的分析结果,表明引入作答时间数据,不仅有助于提高多维Rasch模型参数的估计精度,还有助于数据分析者在今后利用被试的作答时间信息来做进一步的决策和干预(例如:对异常作答行为或预备知识的诊断)。

芬兰国家核心课程改革的最新动向及启示

2016年秋季,芬兰开始推行新的国家核心课程。最新国家核心课程倡导快乐学习,强调学生学习的积极体验;切合学生生活实际,体现课程核心价值;拟开展主题教学,实施学科交叉融合。芬兰最新国家核心课程提供给学生真枪实弹的生活教育,导向以精彩平衡的横向能力培养,陶冶于开阔与内外兼具的情感视野。