国际工程教育学历互认背景下的专业建设探索

《华盛顿协议》、《悉尼协议》、《都柏林协议》等为主的国际工程教育学历互认体系以"学生为中心、成果导向、持续改进"为核心理念,为专业建设提供了范式标准。国际工程教育学历互认背景下的专业建设应在全面质量管理的PDCA循环的基础上从学生、培养目标、毕业要求、持续改进、课程体系、师资队伍、支持条件等几方面进行。

加拿大基于专业认证的工程教育和从业资格国际互认研究

按照国际标准培养工程人才是全球化时代经济社会可持续发展的必然要求,专业认证是提高工程教育质量、促进工程教育和从业资格国际互认的重要基础。加拿大工程本科教育质量享誉全球,其将《华盛顿协议》毕业生素质灵活运用于本国,制定本国毕业生素质、持续改进、学生、课程内容和质量、专业环境的认证标准,开展周期性专业认证,持续改进和提高工程教育质量,有效促进国内工程师的省际流动。对外,加拿大通过加入国际工程互认协议、签订特定国家协议以及开展实质等效性评估,积极主动参与国际工程教育和人才资格互认,培养国际优秀工程人才。

国际组织视野下的高等教育学历学位互认互授——基于UNESCO、WTO、OECD相关政策的比较研究

联合国教科文组织、世界贸易组织和经济合作与发展组织在各国、各地区高等教育学历学位互认互授政策的制定与完善上起到了重要作用。但由于组织宗旨、职能和价值追求不同,这三大国际组织的相关政策文本规则与实践效果必然存在差异,教科文组织以柔性公约劝导为主、世贸组织以刚性规则管制为主、经合组织则以中介指导监督为主。它们各司其职、相互补充、交互作用,共同推动全球范围内高等教育学历学位互认互授政策的有效实践。

从焊接人员的国际认证解读工程教育和工程师资格国际互认的意义

企业要想参与国际间的竞争,首先就要解决产品的国际互认或认可,而人才在企业产品的生产中起着至关重要的作用,人才的国际互认至关重要。以我国焊接人员国际认证为主线,简述了我国高等工程教育的现状和发展趋势,论述了高等工程教育和工程师资格国际互认的意义。

经验与借鉴:国外高等学历继续教育学习成果互认和衔接

国外高等学历继续教育不同类型学习成果互认和衔接取得丰富的经验,为我国新时代高等学历继续教育学习成果互认和衔接提供了有益借鉴。确保不同类型学习成果互认和衔接,既要借鉴国外先进经验,更要结合我国实际情况,在顶层设计、制度安排、组织管理、教育教学等方面精准发力,走具有中国特色的高等学历继续教育学习成果互认与衔接之路。

中国工程教育专业实现国际多边互认——天津科技大学食品科学与工程专业为唯一通过认证天津市属高校

今年5月,天津科技大学食品科学与工程专业第三次通过中国工程教育专业认证,成为2015年版工程教育专业认证通用标准颁布后、天津市属高校目前唯一通过工程教育认证的专业。2016年6月2日,在吉隆坡召开的国际工程联盟大会上,中国成为国际本科工程学位互认协议《华盛顿协议》的正式会员。“这是我国高等教育发展的一个里程碑,意味着英、

区块链视域下在线非学历教育与传统学历教育学分互认探究

该文介绍了区块链、分类及区块链流行技术,分析了非学历在线教育和传统学历教育的面临的问题及解决办法,给出了在线培训非学历教育之学习成果认证与学分互认系统架构设计,对构建终身学习型社会具有一定的理论指导意义和实际应用价值。

亚欧教育合作促进学生流动学历互认是关键

据世界大学新闻网2013年5月14日报道,日前,第四届亚欧教育部长会议在马来西亚吉隆坡举行,会议主题为"亚欧教育合作战略",旨在加强亚欧教育的合作与交流。

基于“资历学分”的学历教育与非学历培训学分互认路径探索——以保育员培训为例

学历教育与非学历培训学分互认,对于缩短学习者教育和培训的时长,充分调动学习者积极性和创造性具有重要的意义。每个国家、每个地区、甚至每所院校都存在着现实中学分转移与兑换在技术性和操作性上困难的现象。各种类型的学分转化为“资历学分”统一的标准,可以使两个不同学分标准的学习成果进行转换和认定。资历学分的建立,实质上是建立学习成果的认定标准体系,其步骤主要包括制定学分认证单元、厘清学分认证单元级别、确定课程的考核方法、计算专业资历学分等。

学历互认 资源共享 人才交流 两岸三地教育市场互补共融

海峡两岸三通实现后，今年从香港到内地及台湾升读大学的港生大幅增加，报考内地百多所重点大学的港澳联招试人数将有两成增长，而报考台湾大学联考及侨生先修班的港生亦增逾一成半，中港台三地教育市场实行互补，令未来人才更加共融。

推进工程师资格国际互认

近年来,越来越多中国企业“走出去”,承接大量海外工程,但我国工程师海外执业尚存困难,中国企业海外项目“签字权”问题凸显,推进工程师资格国际互认势在必行。基于此,全国人大代表、北京市建筑设计研究院有限公司总建筑师、首钢集团总建筑师吴晨提出3点建议.

工程师多边互认体系及对我国工程师国际流动的思考

系统研究国际上工程师多边互认体系,以促进我国工程师国际流动和人才强国战略实施。采用对比研究与定性分析相结合的方法,对《东盟工程服务互认协议》《亚太工程师协议》和《欧洲工程师认证体系》作内容和特点对比分析,总结工程师多边互认体系旨在构建一致的评价标准和质量保障体系、大多由非官方工程机械加入和达成多边互认后仍需推进双边互认等三大特点,分析指出制约我国工程师国际流动的两大因素:与国际相关制度不能衔接、互认难以落地,研究提出我国构建与国际接轨的注册工程师制度、推动加入国际工程师多边互认体系等对策性建议。

《全球高等教育学历学位互认公约》对中国的挑战和机遇

2019年11月25日,《全球高等教育学历学位互认公约》在联合国教科书文组织第40届大会全体会议上获得通过,成为第一个具有法律约束力的联合国高等教育条约。在详细分析该公约发展前景的基础上,中国应当重新审视学历学位互认现状,及时解决现存问题,进一步推动跨地区学术流动。对此,中国可以在未来高等教育学历学位互认发展中从建立高等教育认证制度、平衡互认中的内在等值、积极搭建国际交流与合作平台这几个方面深入挖掘可能性。

ISEC(国际本科学术互认)学生职业规划教育的困惑与探索

作为中外合作办学的新型突破口,ISEC(国际本科学术互认)在其发展初期的职业规划教育中存在一些问题,集中表现为无专门针对ISEC学生的职业规划教育,相关师资力量缺乏且质量参差不齐,职业规划教育持续时间较短,缺乏实践性等。为此,各校ISEC项目应建立专门的职业规划团队,合理安排ISEC学生的职业规划教育时间,加强学生的职业规划意识。

5名中国土木工程师将获国际通行证——中国公路学会完成我国首批土木工程师能力国际互认

他们也将成为我国土木工程领域首批拿到国际通行证的工程师。3月25日,在缅甸达拉大桥工地的白杨等5名工作在不同国家的中国工程师,以视频方式通过了由中国公路学会组织的专家面试。经过核准、注册等程序,近期中国公路学会将向他们颁发国际互认的工程师资格证书。他们也将成为我国土木工程领域首批获得国际通行证的工程师。

教育部：与46个国家和地区签订学历学位互认协议

本刊讯：“一带一路”国际合作高峰论坛将于5月14日至15日在北京举行。教育部近日召开新闻通气会．介绍教育“一带一路”工作有关情况。教育部国际合作与交流司司长许涛在发言中表示，我国已与46个国家和地区签订了学历学位互认协议，其中，“一带一路”国家24个。

中国科协促进工程师国际互认工作领导小组成立

加快推进我国工程师制度改革及国际互认工作，按照全国工程师制度改革工作中，更好地开展工程师国际互认的有关研究，促进国际交流，推动所属全国性学会积极参与工程师改革和工程师国际互认工作。经中国科协书记处第六十九次会议研究决定，成立“中国科协促进工程师国际互认工作领导小组”。

中智两国教育部将在2013年签署学历互认协议

【北京考试报】智利大使馆商务文化推广处参赞金龙在近目的教育展现场表示，中智两国教育部将在明年签署一项学历互认协议，也就是说以后到智利学习的中国留学生拿到的智利文凭，中国政府是承认的。

奏响国际互认的序曲——国家局人事培训司司长黄玉治谈注册安全工程师考试制度

2002年9月，国家安全生产监督管理局与国家人事部共同颁发了《注册安全工程师执业资格制度暂行规定》和《注册安全工程师执业资格认定办法》。2003年8月，《注册安全工程师执业资格考试实施办法》出台，具体的考试办法和考试科目得以确认。2004年5月，又公布了《注册安全工程师注册管理办法》，主要规定了注册安全工程师的注册管理和执业行为要求。这一系列文件的出台，为我国注册安全工程师执业资格制度的启动、安全生产领域关键技术岗位的准入控制提供了可靠的制度依据。

我国建筑学教育评估实现国际互认

经住房和城乡建设部、国务院学位委员会办公室批准，全国高等学校建筑学专业教育评估委员会与英联邦建筑师协会，英国皇家建筑师学会。美国建筑学教育评估委员会，加拿大、韩国、澳大利亚、墨西哥等国家建筑学教育评估委员会，于澳大利亚堪培拉共同签署了《建筑学专业教育评估认证实质性对等协议》。