金融危机后国际思潮的新变化及其对中国外交的影响

2008年金融危机以来,国际思潮呈现出新的发展趋势:资本主义大讨论持续深入,中国模式备受关注;全球治理理念深入人心,公民社会不断发力;"负责任主权"观念深化,"保护责任"进入实施阶段;西方社会民粹主义发展,中东地区伊斯兰主义升温。国际思潮最新演变的趋势进一步表明中国全球影响力的快速上升,同时也使中国面临越来越复杂的形势和日益变化的挑战,中国外交需要妥善处理好各种关系,继续主动融入国际体系,扩大中国话语权,促进更广泛的国际合作,推动国际秩序健康稳定的发展。

当前金融危机下的国际思潮动态

2008年下半年以来，由于日益严重的全球金融危机风暴及由此造成的全球经济危机，在国际上尤其是在西方的政界和学术界出现一股值得重视和研究的新思潮。归纳起来有以下方面：资本主义未来向何处去；再次掀起新自由主义与凯恩斯主义经济学的辩论；对全球化进行反思；欧洲中心主义开始动摇和消退；如何对待气候变化成为一种道德标准；建立无核世界成为一股新的国际思潮；对西方国家的“促进民主”进行反思；马克思主义、社会主义思潮回潮；要求对现行国际秩序进行改革的思潮席卷全球；如何应对中国的崛起。

从终身教育、全民教育到全纳教育——国际教育思潮发展趋势探析

在近期的国际教育思潮发展过程中 ,突出的有三大思潮 :终身教育、全民教育和全纳教育。这三大思潮 ,荡涤了传统教育的痼疾、弊病 ,引领了国际教育的发展走势 ,促进了各国教育的改革和发展 。

当前国际社会主要思潮新动向新趋势及应对

进入新世纪以来,尤其是2008年世界金融经济危机以来,各类社会思潮在世界范围内此起彼伏,从新自由主义主导的全球化的长驱直入,到贸易保护主义泛起而来的逆全球化思潮迭现,从奉行第三条道路的社会民主主义式微到欧美极左极右式民粹主义的蜂拥而至,从利己出发的极端民族主义到引发全球性恐怖主义猖獗的宗教极端主义。形形色色、代表多种利益诉求并进而赋予多重多样政治目的的社会思潮,以多元性、并生性、极端性、综合性、无边界性、难预判性、难掌控性影响着世界进程,成为左右当今国际政治的重要显性力量。

国际教育思潮对我国高职教育的影响及启示

通过分析国际教育思潮对我国高职教育的影响,就政策法规制定、高职培养目标、职教体系建设和职业技术教育立法等当前高职教育改革的热点问题进行了探讨,提出了进一步深化改革的建议。

西方左翼学者和左翼政党关于国际政治思潮的反思

国际金融危机后,国际力量对比出现新的变化。在探究如何认识这种变化的努力中,西方左翼学者和左翼政党对西方舆论界流行的"历史终结论"、"文明冲突论"和"全球治理论"等国际政治思潮进行了深入的反思。这种反思有助于清醒认识和正确把握金融危机后国际政治的变革与调整。

跨学科研究的国际视野及教师跨学科教学设计的模型建构

本文通过知识、学科、多学科和超学科等多个维度对跨学科概念予以辨析,提出跨学科可以建立起不同学科之间的联接,并在学科边界间的空隙处建立起某种非学科的空间或者认知平台,在学科知识不断分化、整合的过程中起到助推的作用;在回溯跨学科国际思潮并分析国际跨学科实践的多种形态的基础上,提出建构教师跨学科教学设计的万花筒模型。

新全球化思潮对合作抗疫的重要价值

新全球化是全球共同抗疫期间国际社会的主要思潮。世界各国人民的奋发拼搏和担当有为生动诠释了人类命运共同体理念的前瞻性、深刻性、正确性。新全球化思潮折射出了人类友好交往的深情厚谊、消除成见的宽宏气度、文明进步的共同福祉,其凝聚的强大力量为人类早日实现大同梦想提供了强大助力。

国际化教育背景下的高校英语教师素质研究

分析了国际化教育的发展,根据我国国际化教育浪潮,对高校英语教师在国际化教育背景下应具备哪些素质进行了深入研究。

何以伟大:情境主义中的隐喻儿童与教育向度

发现儿童是现代儿童教育学确立并得以延续的理论渊源,其深化可能在于发现伟大儿童。作为国外马克思主义理论史中的重要关节,情境主义国际思潮以景观存活中的“苟生”批判入手,通过辩证分析“苟生”与“活着”这两种主体的生存体验,继而衍生出发现伟大儿童的逻辑理路,为伟大儿童的确立提供了国外马克思主义哲学的理论根据。该思潮在“瞬间”“漂移”“游戏”等方式的探寻上打开了教育向度的可能:一是发现伟大儿童,化“教”为“育”;二是扎根儿童情境,以“境”育人;三是回归儿童游戏,共“游”天地。由此实现这一思潮代表人物鲁尔·瓦纳格姆的“让人成为真正的人”。

跨文化教育——国际教育新思潮

作为一种国际教育新思潮,跨文化教育超越了多元文化教育中的消极被动性共存,是一种主动性互动式教育,关注不同文化的差异,研究不同文化对学生的影响,使来自不同文化的学生能够相互交流,相互理解,相互学习。跨文化教育的核心价值是接受并欣赏文化差异;非主流文化也应受到应有的重视;各种文化均有其特性,应相互尊重、相互学习。跨文化教育的目的是要通过教育促进理解人类文化间的差异,承认文化差异的价值,促进理解对不同生活方式的选择,主张各种文化相互影响、相互学习、融合共处。学校教育要理解和适应学生的不同文化、行为和学习方式,在课程设置和教学过程中必须要考虑到不同的文化特性,不要因为学生的不同文化而遭受到歧视和排斥。跨文化教育思想对我国教育的发展具有重要的现实意义和参考价值。

后金融危机时代国际政治思潮的走向及其影响

金融危机后,国际政治思潮出现了新的演变趋势。金融危机带来了对资本主义制度的深刻反思,推动了关于资本主义何去何从的大讨论。国际体系的社会性因素进一步加强,全球治理理念中的大国合作和绿色规范获得了更加广泛的认同。这一切都和中国的快速发展及其对世界产生的深刻影响密切相关。中国需全面认识金融危机的影响,重视西方对自身发展问题的高度自省和改革能力;克服头脑发热情绪,在软实力建设上脚踏实地不懈努力;积极采取措施迎接全球公民社会借助网络崛起带给中国的巨大挑战。

女性主义因关怀伦理与制度议题而备受关注

从国际层面来看,2019年女性主义在多个国家的妇女运动与性别事件的推动下受到广泛关注,呈现出新的动向、发展出新的形态,在国际政治舞台上表现稳健。女性主义自身长期存在的关怀伦理倾向与制度秩序批判的内在张力,在某种程度上可以作为整体把握2019年女性主义思潮的重要视角。

20世纪90年代以来中国国际政治思潮的后殖民状况分析——以“对日新思维”为例

"对日新思维"在战后中日关系的政治史或思想史上并无其自称的"革命"意义,它不过是对日本既拒绝承担战争责任而又追求经济扩张利益之"蔑视中国观"、"市场中国观"的公然承认和理论化传播。这种承认和传播造成了表面化的中国对日外交被动和国内政治紧张,乃研究国际政治思潮后殖民状况最直观、最具启发性的实证。对殖民主义与后殖民历史连续性的揭示,对帝国精神与后殖民依附性话语关系的批评,无疑是中国文化自觉和主体性重建的必要知识过程,也是直面中日关系问题的契机。

日本终身教育的进展

六十年代以来,终身教育已形成了一种重要的国际教育思潮.自从终身教育的概念被介绍到日本以后,在教育界、政界和财界引起了很大的兴趣.因为导致终身教育形成的诸种因素在日本社会中同样存在着,特别是经济的高速发展,引起了社会结构的急剧变化,如人口结构的变化、家庭生活的变化、都市化、高学历化、工业化、情报化、国际化等等,要求人们终生不断学习和受教育,以适应乃至促进这种变化,而旧的教育体系则不能满足这种需要.所以。

终身教育

终身教育乃是人们在一生中所受到的各种教育的总和,始于生命之初,终于生命末。包括教育体系各个阶段和各种方式,既包括正规的学前教育和学校教育,也包括非常规的成人教育,是从生到死继续的、有系统的教育。最近十几年内,把终身教育理论推进为一种国际教育思潮的直接推动者,是联合国科教文组,代表人物是该组织终身教育局局长保罗·郎格朗。

学校体育在终身体育中的地位

早在31年前,法国人朗格朗首次提出了“终身教育”理论,直至今天业已成为一种有影响的国际教育思潮,被各国积极地接受。在“终身教育”思潮的影响下,“终身体育”的思想也愈来愈受到人们的重视。终身体育是终身教育的有机组成部分,而学校体育又是终身体育的一个重要的组成部分。它是实现终身体育的关键时期,为学生终身体育奠定基础,是学校体育的一项重要而紧迫的任务。学校阶段是学生生长、发育、个性形成的重要时期。学校体育是连结家庭体育和社会体育的中间环节,对实施终身体育起着很重要的桥梁作用。在人的一生中,接受系统的身体教育最长、最有时间保证的阶段是学校阶段。

终身教育对教育发展改革的意义

江泽民主席在一九九八年六月一日会见“两院”院士时指出:“人类已进入信息时代,世界科学技术的发展日新月异,知识经济已初见端倪”。随着知识经济时代的来临.传统的一次性学校教育已不能满足知识更新和技术创新的需要,人类将进入一个学习社会。终身教育正是在这种传统教育面临危机、改革方兴未艾的情况下应运而生的。一、终身教育的思想终身教育是20世纪50年代末,60年代初形成于欧洲的一种国际教育思潮。这种观点认为,为了使人们能够终身进行学习.要注意培养自己学习的积极性和能力,综合地整顿和充实社会的各种教育职能,并不断考虑其相互的关联性。具体而言,终身教育的思想有如下几方面的含义:第一,从这一理论产生的社会背景来讲,它是充分地考虑到了当今科学技术的迅猛发展和知识更新的高速度,认为“