国际成人能力评估项目的述评——基于OECD首次成人技能调查结果的分析

国际成人能力评估项目(PIAAC)是世界经济合作与发展组织(OECD)2013年第一次在24个国家和地区开展的针对成人能力问题而进行的较大规模调查。其目的是了解当今各国成人能力(技能)的现状,成人能力之间的相互影响;工作、生活中成人能力的运用情况以及成人能力与经济、劳动力市场和社会的关系,从而为各国制定教育及经济政策提供依据。这项调查以经济全球化为背景,以信息通信技术为主线,提出了成人关键信息处理能力,即读写能力、计算能力、问题解决能力;通用能力,如合作能力、自我管理能力等,调查了这些能力的现状及分布情况,以及在工作中成人能力应用的状况。这项调查还从社会人口学的视角,研究了教育程度、性别、移民与成人能力的相互关系,探讨了成人能力与社会效益的问题。PIAAC不仅为我们提供了大量、翔实的调查数据和分析,也为国际成人教育研究提供了科学研究成人能力的量表。PIAAC的贡献对于国际成人能力研究具有奠基和里程碑式的作用。

国际成人能力评估项目(PIAAC)背景调查探究

国际成人能力评估项目(PIAAC)旨在通过调查成人能力对成人生活和社会经济等方面产生的影响,来推动相关政策的制定。背景调查作为该项目中的重要部分,为成人能力评估结果的统计分析提供了充分的信息支持。其内容和项目建立在充分理论依据和研究需求上;问卷的制定严格按照相关标准和程序来进行;进行了严密的调查程序和设计;同时有着科学的调查内容和项目、报告分类、问题程序路线设计、平台和系统建设等。在我国成人能力测评仍未形成之际,该项目背景调查部分的设计具有重要借鉴意义。

学生终身学习能力的评价与比较——OECD国际学生评估项目简介

OECD从终身学习的框架出发,对学生的阅读、数学和科学三个方面进行评估。在该评估项目中,OECD对学生评价的功能、评价主体、收集信息的方式以及评价方法都做了新的阐述,分析了影响学生成绩的因素——学生性别、家庭背景、学习环境和学校组织等,使政策制定者更清楚地了解影响教育成功的因素。

家庭结构对青少年学业能力影响的实证研究——基于国际学生评估项目(PISA2012)上海数据的分析

家庭结构是影响青少年学业表现的一个重要因素。利用2012年国际学生能力评估项目(PISA)的上海地区数据,采用Ologit模型,对上海青少年的学业能力与家庭结构之间的关系进行分析讨论。实证结果表明:父亲和祖父母是否缺失,对青少年的学业能力并没有产生显著影响;母亲和兄弟姐妹对青少年的学业能力有显著影响,即使在没有母亲陪伴生活的条件下,独生子女青少年的学业能力表现为优秀和良好的概率仍高于那些来自有母亲的非独生子女家庭的青少年。虽然独生子女政策引发了诸多的社会弊端,但是单从青少年学业能力表现而言,独生子女家庭的青少年享受了较为集中的家庭资源,从而使其学业能力的表现要比那些非独生子女家庭更好。

家庭结构对青少年学业能力影响的实证研究——基于国际学生评估项目(PISA2012)上海数据的分析

通过拟合模型发现,不论是独生子女家庭类型,还是非独生子女家庭类型中,与母亲共同生活的子女学业能力都比那些缺失母亲的子女要更好。但与此同时,母亲对青少年学业能力的影响还受到兄弟姐妹家庭成员的约束,即使在没有母亲陪伴生活的条件下,独生子女青少年的学业能力表现为优秀和良好的概率仍高于那些来自有母亲的非独生子女家庭的青少年。虽然独生子女政策引发了诸多的社会弊端,但是单从青少年学业能力表现而言,独生子女家庭的青少年享受了较为集中的家庭资源,从而使其学业能力的表现要比那些非独生子女家庭更好。

国际成人能力评估调查(PIAAC)的发展及影响研究

随着时代发展,信息化的技术革新对人类的生活和工作造成了深远影响,终身学习正逐渐成为世界各国热议的话题。在此背景下,经济合作与发展组织在原有针对青少年的PISA评估基础上,于2011年首次开展了面向16—65岁成人的大规模国际性评估项目——国际成人能力评估调查(PIAAC)。研究以经合组织官方公布的调查报告及有关PIAAC的信息报道为基础,对国际成人能力评估调查的基本情况、主要调查结果以及各参与国对首轮调查结果的反应等方面进行了梳理和分析。

素质文化视域中的国际成人能力评估

国际社会正热衷于评估成人在应对全球化经济和知识社会的挑战所应具备的技能,国际成人能力评估计划(PIAAC)就是经济合作与发展组织(OECD)2007年启动的对国际成人能力进行评估的项目。从素质文化的视域审视,国际成人能力评估具有突出成人素质结构中的关键技能、强调与成人工作相关的能力、关注成人技能的可转移性、关注世界各地区的成人学习与教育等特征,国际成人能力评估对成人学习与教育研究的重要启示是:关注成人学习与发展的整体性;关注成人学习与教育的文化差异性;关注成人学习与教育的参与度和公平性;提高成人学习与教育的质量。

国际社会对成人能力评价的新探索——来自经合组织2011-2013年国际成人能力评价项目的启示

20世纪末以来,以信息技术为代表的新技术革命深刻地影响着人类社会与经济发展,使得国家之间综合国力与国际竞争力的角逐逐渐演变为高水平人力资源的竞争。各国政府只有掌握成人能力水平的准确信息,才能对教育和培训系统进行有效干预,使劳动力市场的发展变化符合社会经济发展与国际竞争的需求。为此,经合组织与欧盟、美国教育考试服务中心等专业机构携手,于2007年正式设立了全球首个综合性国际调查项目"国际成人能力评价项目",积极探索当今信息化社会人力资源的水平与结构,以期对人力资源政策进行重新布局。本文主要对国际成人能力评价项目的背景、评价工具及主要结论进行分析梳理,旨在对我国在"十二五"时期建立成人能力评价体系,调整劳动力人口布局,重新定位人力资源开发与成人教育政策提供有益借鉴。

国际成人能力评估调查（PIAAC）的发展及影响研究

随着时代发展．信息化的技术革新对人类的生活和工作造成了深远影响。在信息技术带来的社会和经济转型背景下．为适应不断变化发展的社会．21世纪的成人不仅需要具备基本的读写能力．还需要掌握参与终身学习相关的能力。

面向明日世界的科学能力国际学生评估项目（PISA）2006报告

本报告是PISA2006研究的结果，它增加了一个重要的视角，即不仅看各国（地区）的名次，还看它们几年来的变化。它远远超越了对各国（地区）学生成绩相对名次的研究，不仅聚焦科学能力，同时也考查学生对科学的态度，对拥有科学能力可能带来的生活机会的意识，对学校能提供的科学学习机会和学习环境的了解。而且本报告还把学生成绩放在其他因素背景（如性别、社会经济背景以及学校政策和实践）中进行研究，

《面向明日世界科学能力国际学生评估项目（PISA）2006报告》即将出版

个人、经济和社会都迫切需要提高教育水平，这一直是促使政府提高教育服务质量的动力。当今世界，国家的繁荣很大程度上源于其人力资本，而个人需要终其一生不断提高他们的知识和技能，才能在快速变化的世界中获得成功。

国际成人能力测评对我国高职扩招学生评价的启示

2019年《政府工作报告》提出高职大规模扩招100万人的要求,这对高职院校的招生和教学管理带来了新的课题。鉴于许多新增生源(如退伍军人和农民工等)是成人学习者,为确保招生和教学质量,需要关注和解决成人生源的入学考试和学业评价等一系列特殊问题。近年来,国际上开展了很多有关成人能力测评的研究和实践,特别是能力错配研究和相关成人能力测评,对解决此类问题提供了如下借鉴和启示:探索分类招生考核模式,采用实证测量和主观评价相结合的方法,适时改进评价方式和丰富评价内容,重视评价结果的分析和反馈,注重非认知能力和职业能力评价。

风险投资项目评估的国际经验与借鉴

一、国际风险投资项目评估的研究概况 1、美国风险投资项目评估的研究概况 美国学者对风险投资项目评估的研究主要集中在两个方面：“用何种标准评估项目的投资潜力”和“利用何种模型对项目进行评估选优”。在初期，主要的缺陷在于过多地注重财务方面的评估。而忽视了管理能力、技术等方面的评估。现在，这一缺陷已得到了纠正，如Wells（1974）、Poundexter（1976）和Tyebjee（1984）等人进行的实证研究，都提出了多因素的综合评估体系。

煤矿瓦斯治理国家工程研究中心创新能力建设项目评估会召开

2006年5月31日上午，煤矿瓦斯治理国家工程研究中心创新能力建设项目评估会议在中国矿业大学国际会议中心召开．评估专家组成员中国煤炭学会副理事长兼秘书长胡省三，安徽省煤田地质局总工程师魏振代，南京煤炭设计院副总工程师俞建平、教授级高工王洪德，中国投资咨询公司王振东、林大鹏、周卉，淮南矿业集团袁亮、李平、郑是立，中国矿业大学校领导罗承选、王悦汉、缪协兴，徐州市发改委及学校有关部门负责人出席了会议．会议由中国矿业大学副校长缪协兴主持．

国际学生评估项目将增加外语素养测评

据经济合作与发展组织(以下简称“经合组织”)国际学生评估项目(PISA)中心透露,2025年的国际学生评估项目将增加外语素养测评,旨在让各国了解自己的外语教育水平和国际外语教育经验,为各国的外语教育提供政策建议和国际实践参照。经合组织认为,当前不同国家、不同文化背景的人际交流日益重要,外语作为我们与他人进行跨文化交际和增加国际理解的桥梁,有助于增进人们之间的相互理解和包容。研究发现,学习外语与提高认知能力、灵活性和问题解决能力,锻炼抽象性思维和创造性思维等密切相关。很多国家和经济体都意识到学习外语带来的多种好处,并在各级各类学校中开设外语课程,但各国政府都迫切地想知道在外语教育方面的实践是否有效。

成人学习者个体因素对终身学习参与的影响研究——基于PIAAC数据的结构方程模型分析

随着终身学习全球化进程的推进,终身学习参与的不平等问题引起了国际社会的广泛关注。已有研究指出了影响成人终身学习参与的诸多因素,但对各个因素间的作用机制探讨不足。以国际成人能力评估项目(PIAAC)中的美国数据为研究样本,基于结构方程模型,探究了成人学习者个体受教育程度、学习动机、基本技能与终身学习参与之间的关系。研究发现,受教育程度、学习动机、基本技能对成人终身学习参与均具有显著正向影响;学习动机、基本技能对受教育程度影响终身学习参与具有显著中介效应。上述结论有利于进一步理解成人终身学习参与的内在复杂规律,为审视终身学习中的社会正义问题提供了实证依据。

prePIRLS——了解国际阅读素养评估的一个新窗口

prePIRLS是由PIRLS扩展而来的一个新的评估体系。PIRLS是国际上一个很有影响的学业能力评价体系，它是ProgressinInternationalReadingLiteracyStudy（国际阅读素养发展项目研究）的简称。这个评价体系重点评估的是小学四年级学生的阅读水平。选择四年级，是因为这一年是学生阅读能力发展的一个转折点。一般来说，在这一时期，大部分学生已经学会了阅读，并开始通过阅读去学习。

国际专家:中国教育最大问题是如何提高学生学习能力

国际学生评估项目（PISA）创始人安德烈亚斯·施莱克尔，在北京与北大附中师生和家长交流时说，几十年前，所有国家的教育都是相似的，死记硬背一些知识，进入社会后能用得上。而今随着经济的发展，网络和手机等获取资讯越来越便捷，现代社会更重视思维能力，包括理解知识的能力和运用知识创新的能力。他说，中国教育的问题是每个班级很大，每个学生获得教师指导的机会相对就少。同时，学习受高考等外部压力较大，在压力下学习的学生今后一旦缺乏外部压力能否保持学习习惯值得商榷。如何提高学生学习的主动性和学习能力，是中国教育今后面临的最大问题。

评估关键能力 培育生活智慧——OECD/PISA问题解决能力之构想、设计与评估

培养学生的问题解决能力是学校教育的重点内容。"国际学生评价项目"在2003年增加了对学生问题解决能力的测评。该评估项目旨在考察学生综合运用学科领域的知识,识别问题关键特征及其内在关系,能够明确界定问题,合理表征问题和有效解决问题,并能够对问题解决方案进行真实性评估、判断与交流。

国际阅读素养进展研究项目概述

评估学生阅读素养的大型国际性项目有两个，一个是由经济合作与发展组织主导的“国际学生评估项目”（简称PISA），对各国15岁学生的阅读、自然科学、数学能力进行比较；另一个是由国际教育成就评价协会（简称IEA）主导的“国际阅读素养进展研究”（简称PIRLS）项目。