教育国际排名作为全球基础教育治理工具及其反思

在全球化时代,教育国际排名成为一种普遍现象,但仍需注意教育国际排名背后隐含的特定价值观念、方法论偏好和政治议程。国际组织通过制定教育国际排名,获得参与全球基础教育治理的合法性和依据,扩大了影响力。主权国家通过国际排名深化国内基础教育改革,参与并改善全球基础教育治理,加强了基础教育国内治理与国际治理的联结。私营部门通过国际排名获得了参与全球基础教育治理的可能。但由于国际排名本身存在的局限性,以及缺乏对排名的理性审视,造成基础教育国际排名日益成为一种“数字政治”和“经济游戏”,并在全球基础教育治理领域滋生出一种表现性文化。未来,中国需要继续积极参与基础教育国际排名,也要对排名背后的特定意识形态保持一定的警惕,还要借助排名扩大我国在全球基础教育治理中的影响力和话语权。

高校科技论文的国际排名分析及启示

美国SCI、EI、ISTP三大检索系统收录我国科技论文数量的多少,已成为评价高校学术水平的重要标志之一。通过对其收录论文的分类统计及对我国高校特别是上海大学论文排名情况的分析,发现了某些影响论文排名名次的因素,并提出了相应措施。

大学正业与国际排名孰重?——序潘懋元教授《借鉴超越：中国高等教育发展路径研究》

《借鉴超越：中国高等教育自主发展路径研究》计划在潘懋元教授悉心指导之下，厦门大学陈兴德博士等九位学者分工合作，深入研讨，以不足三年的时间，完成了此项意义重大的作业，这是高教研究的喜讯。

基础教育领域两个重要的国际比较研究项目(上)——兼谈美国基础教育在国际排名中的位置

数学与科学学习国际比较研究(TIMSS)和学生评价国际比较研究项目(PISA)是关于各国中小学生学业质量与中小学教学质量评估方面全球公认的国际比较研究。TIMSS跟学校数学与科学课程的联系似乎更为密切,主要评价四年级、八年级学生达到课程目标的情况。PISA主要是针对工业化国家与地区15岁学生的阅读素养、数学素养和科学素养的项目,在评价学生素养时,更多地考察学生的实践能力——“运用所学知识与技能解决实际问题的能力”。据TIMSS2003和PISA2003最新调查数据显示,新加坡、韩国、日本、中国香港等亚洲国家与地区基础教育质量优异,学生不仅考分高,解决生活中实际问题的能力也很强,并非“高分低能”。相反,美国中小学生总体的学业成绩与问题解决能力却并不突出,这可能与美国学生经济、文化和语言背景差异较大有关,但近年来其总体学业成绩有所提高。

中国经济增长国际排名的变化趋势和前景

自1980年代初以来,中国首先在低收入组中从末端位置跨越至中等收入组,然后在中等收入组中超越其平均水平,上升到上中等收入组。这首先应归功于中国经济的高速增长,当然还有物价和汇率的因素,其它经济体经济下滑而影响平均水平也是外部因素。未来中国还需要跨越两个台阶,一是达到世界平均水平,二是达到高收入组门槛水平。同时,持续经济增长所面临的新挑战也将会增加。

俄罗斯将在2015年内建成高校国际排名系统

俄罗斯专家研发的高等学校国际排名系统将于2015年底前推出。莫斯科国立大学校长维克多·萨多夫尼奇向俄罗斯塔斯社表示，该系统将在2015年内建成，在2015年末宣布结果。

我国基础教育质量的国际排名、问题与改进——2015年PISA结果及其对深化我国基础教育改革与发展的重要启示

经济合作与发展组织的＂国际学生评估项目＂是一项影响力非常大的特大型学生能力国际评估计划。我国对＂国际学生评估项目＂一直有一种非常复杂的纠结。2015年＂国际学生评估项目＂测试的结果显示我国基础教育存在质量与公平两大方面非常值得高度重视的问题。根据这一最新结果,结合我国基础教育和舆论的客观实际.

2017年全球创新指数报告：中国国际排名升至22位

世界知识产权组织和康奈尔大学等机构日前联合发布2017年全球创新指数报告，中国国际排名从2016年的25位升至22位，成为唯一进入前25名集团的中等收入国家。

澳大利亚大学发布报告 加拿大高等教育国际排名第三

加拿大《大学事务》(University Affairs)杂志报道,墨尔本大学应用经济及社会研究学院5月11日发布了最新的国际高等教育系统报告,这是根据48个国家的资讯整理而成的。排名主要依据四个指标:资源供应,指政府及私立机构所提供的资金;研究产量,指所做研究及其影响。

中国高校网站综合影响力国际排名

高校信息门户是面向高校教师、学生、职员和校友的大型专用综合网站。根据我们的调研数据表明，高校信息门户网站的建设还是以学校自主建设管理居多，占参与调研总数的88．55％。

中国网奥运会期间国际排名大幅提高

北京奥运会期间，中国网外文版加强策划，针对不同对象国网民的关注点，精心制作有针对性的专题和稿件。 英文版与美国北卡大学合作，共同制作了奥运英文视频20多个，被美国NBC、北京电视台等媒体采用；推出的“外国志愿者看奥运”、

法国高校国际排名不断攀升其数学学科蝉联世界第一

法国拥有完备的高等教育体系,共有74所综合性公立大学、200所工程师学院、200所高等商学院、265所博士生学院、3000所专业技术学院。法国院校面向国际,有着全球性的研究网络,共设有1600个英文授课课程。法国是全球第六大留学目的国。在研究方面,共有30万名研究人员,42%的博士生为国际学生。2018年,法国定下战略目标,至2027年将吸引50万名国际学生来法学习,2019年时,共有35.8万名学生选择留学法国,其中中国学生占十分之一。

论国内财经类院校国际排名变化趋势——基于2020—2021年泰晤士世界大学排名及学科排名变化

权威的国际排名是衡量高校学科建设水平与事业发展的科学参照。本文详细梳理了国内财经类院校在2020—2021年泰晤士世界大学排名及学科排名的变化趋势,通过指标得分的变化推断其学科建设与事业发展情况,进而为希望在国际排名上提高显示度的国内高校提供参考。

我国科技竞争力国际排名上升

瑞士洛桑国际管理开发研究院最新公布的“国际竞争力报告”显示,我国科技竞争力已从1997年的第20位上升到1998年的第13位。成为推动我国国际竞争力提高的重要因素之一。 近年来,纳入“国际竞争力报告”的国家和地区保持在46个。1998年我国国际竞争力排名从1997年的第27位上升到第24位。国际竞争力是一个国家或地区帮助企业保持竞争力的能力,取决于国内经济。

科研体系大转型:从国际论文挂帅到追求原始创新与科技自立自强——以基于国际顶刊论文数量的大学排名体系信誉崩塌为契机

在国内学术界,国际论文是硬通货,国际顶刊论文是超级硬通货。长期的SCI论文至上、国际顶刊论文挂帅与“五唯”顽瘴痼疾,将中国科研体系塑造成为以追求发表SCI论文与国际顶刊论文为中心的科研体系,严重偏离追求卓越、追求原始创新与科技自立自强的国家目标。以国际顶刊论文数量为依据的2023世界大学自然指数排名中有7所中国大学位居世界前10,如此离谱的结果不仅使得该排名体系的信誉崩塌,更证明国际顶刊论文不等于国际顶级成果,增加国际顶刊论文数量、提升大学国际排名与增强原始创新能力、实现科技自立自强几乎无关。激励错配,精致的二流成果、精明的二流人才消耗了巨量学术资源。以澄清原始创新概念、确立一流人才标准为切入点,建议开展原创成果大摸底,以此启动从国际顶刊论文挂帅向追求原始创新与科技自立自强科研体系的大转型。

理性客观看待中国高校的国际排名变化

作为国家创新体系的重要组成部分,高校①是我国人才培养和基础研究的源泉。通过对过去五年国内外权威榜单的统计分析发现,我国高校和学科的国际排名呈现持续上升趋势。应该注意,在这些排名上升背后,我国高校学科建设两极分化、基础研究能力不足、重成果轻人才培养等顽疾仍未改善。要想真正提升我国高校竞争力,发挥其在建设创新型国家中的基石作用,需要进一步明确高校的职能定位、优化学科布局、调整评价机制。

理性对待大学国际排名助推中国特色世界一流大学建设

高校国际排名具有正面效应与负面效应。研究建议:高校发展政策逐步由“扶优扶强”到注重公平与质量转化;高校评价由重视结果导向向过程导向迁移,应着力处理好四对矛盾关系,引导我国高校科学化、特色化发展。