“国际政治学概论”课程教学创新实践与探索

教学创新是新时期高校专业课教学的必然要求。在国际政治学课程的建设中,探索创新教学方式方法,努力构建基于信息技术的线上线下混合教学模式,运用“小组专题嵌入式教学法”提升课堂教学效能,积极开展课程思政教学实践与研究,采用现场互动式考核与书面考核相结合的考核方式等,是适应新时期教育教学特点而进行的教学创新实践和有益探索。这种创新实践既有效提升了课程教学的效果,又为今后的教学改革创新积累了经验,提供了有益的借鉴。

案例教学法在国际政治学概论课教学中的应用

国际政治学概论课是大学本科国际政治、政治学专业必修的主干课程,因该学科具有很强的理论性、现实性和跨学科性,在该课程的教学中引入案例教学法可以收到良好的教学效果。一方面,该课程的特征及教学方法的发展呼唤教学中采用有吸引力的方法,因而案例教学法的适用存在必要性;另一方面,从专业基础、方法基础、教学氛围以及物质基础等方面来看,该方法应用都具有极大的可行性。

国际政治学中“区域”概念重构及现实考量

准确界定区域、区域化、区域主义以及区域性等概念,对于中国区域化研究是很有必要的。基于此,本文尝试从国际政治学的角度,对当代区域化研究的概念进行重点分析,希望厘清其准确含义,并以亚欧会议为例,对"由区域构成的世界"进行现实考量和解读,从而为中国当前及未来的区域合作理论与实践研究提供一个清晰而准确的概念框架。

中国国际政治学学科建设的回顾与思考

1963年12月中共中央关于加强外国问题研究文件下发后,北京大学、中国人民大学、复旦大学三校的国际政治系以及国家有关外国问题研究机构的建立是中国国际政治学学科诞生的标志。40多年来,中国国际政治学经历了起步、补课、发展和创新四个阶段。未来中国国际政治学的学科建设一要坚持国际问题研究的国家特色;二要弄清“权利政治”的核心,从新的视角研究国际问题;三要抓住首要问题,科学界定国际问题研究中的“定位、定向、定标”问题。

范式选择与中国国际政治学科的发展

本文在考察“国际政治”、“国际关系”、“世界政治”、“全球政治”概念的产生及其相似性,以及国外学者使用这几个概念的倾向性基础上,探讨了中国学术界使用这几个概念的基本情况,认为有必要使专业设置与概念的应用协调一致,以利于中国国际政治学各学派的争鸣以及理论体系的创新。

《国际政治学》课程双语教学的实践与思考

在《国际政治学》课程中实施双语教学是教学改革的新课题。文章论证了《国际政治学》课程实施双语教学的必要性和双语教学实践的具体思路。针对双语教学过程中存在的问题,提出了解决的建议。

论中国国际政治学理论建设

中国的和平崛起,完全不同于近代以来新兴大国所走的道路。具体说中国的和平崛起,不走以往大国、强国传统崛起的以抢夺资源和攻城掠地为主要内容的热战之路,也不走美苏两国以意识形态划线的冷战对峙、称霸争霸之路。中国走的是和平、发展、合作、共赢的和平之路。既然中国和平崛起走的是一条不同以往的新路,中国国际政治学理论建设同样应该有别于西方国际政治学理论建设的老路,寻找一条独特的新路。中国国际政治学理论建设以权利政治为新视角和新主题,不仅是主观愿望,而是历史发展的必然和客观规律的要求。

“去拜伦化的普希金”:俄国比较文学中的国际政治学考量

比较文学在俄国,不仅历史悠久,更重要的是有其研究立足点。这种情形在对普希金创作的研究实践中表现得更为明显。普希金作为俄罗斯民族诗人,他稍后于拜伦在浪漫主义之最基本和最典型的文体——叙事长诗之创作卓有贡献,既有效颠覆了统治俄国文坛一个世纪之久的庄严颂诗体,又自如表达对俄国正统价值观的怀疑。然而,面对普希金在故事情节的设置、故事主人公和抒情主人公形象的安排、叙述过程及省略等方面,和拜伦创作多有相似之尴尬,一向为俄罗斯民族主义所浸染的俄国知识界,开始是说普希金如何创造性学习拜伦,普希金去世后批评界变化为普希金创作如何具有独创性,半个多世纪以后说普希金是如何避免拜伦的影响。原本答案明了的文学现象,变成了日趋复杂的学术话题,至今仍在延续,根源于俄国比较文学——要揭示俄国文学在世界的地位、影响。在人文学术研究中渗透有国际政治学的考量,导致在对普希金的认知上,既有效阐释出普希金作为俄罗斯民族诗人之意义,又限制了普希金真正成为全球性的诗人。

西方国际政治学的三个伦理向度

国际政治学的伦理向度是西方国际关系理论的重要学理价值取向。借助20世纪以来国际社会历史发展逻辑力的推动,西方国际关系学者围绕国际政治与伦理价值、女权主义与国际政治伦理、全球问题与生态伦理等国际性问题,展示了独特的伦理关怀精神,极大地丰富了国际关系理论。

《国际政治学》双语教材建设模式探索与实践

双语教材是影响双语教学质量与效果的重要组成部分。国内高校《国际政治学》双语教学目前使用的教材包括英文原版教材、影印教材、教师自编教材或活页教材四种模式。这些教材虽然各有优势,但也存在种种缺陷。突破这一困境的主要出路是探索并自主编写适合高校《国际政治学》双语教学实际,又充分体现世界性、先进性和规范性的特色双语教材,以期为我国高校双语教学的发展提供借鉴价值。

中国国际政治学界对公共外交理论与体系的构建

近年来,政界和学界对公共外交的研究逐渐升温,相关著作和学术论文的数量不断增加,研究议题非常广泛,研究性质集中于实践操作类,其中,对中国和美国公共外交的政策研究最多。中国国际政治学界对公共外交的行为主体、对象和形式的不同观点以及与国际政治理论的关系都做了较为深入和广泛的研究,对中国公共外交体系构建也提出了具体政策建议,即将公共外交提升至战略高度、淡化政府角色,利用多元行为体开展公共外交、制定符合外国公众文化和习惯的政策。同时,目前的研究也存在许多不足,即研究多主观判断,缺少研究公共外交的分析方法;宏观概说居多,缺少具体步骤研究;对短期公共外交措施缺乏研究等。

2015～2016年中国国际政治学研究热点述评

2015～2016年中国国际政治学界围绕国际关系理论及方法论、外交政策和行为的复杂系统效应等主线,致力于提出新的分析概念和理论框架,更加注重定量研究方法的运用,更加注重国际政治的微观层面、非确定性、复杂系统方面的研究。同时,定性研究偏多而高质量科学实证研究偏少,政策性热点焦点议题分析偏多而深层次理论探讨偏少等问题值得中国国际政治学界的进一步权衡和思考。

国际政治学科发展与高校本科教育

国际政治学是研究以国家为基本国际行为主体之间的跨国互动关系,并进而围绕权力、利益和安全来认识影响这种互动关系的一切因素的科学。高校设立国际政治专业,是在全球化情势下培养分析和解决国际关系问题、为国家对外政策服务的高级专门人才。国政专业具有专向、精英的教育特点。高端理性、基础打造高素质公务外联人才是国际政治本科生的专业培养特色。

“文学国际政治学”从概念到学科有多远?——林精华《文学国际政治学》的启示

在诺贝尔文学奖百余年历程中，俄国的托尔斯泰和高尔基，阿拉伯国家的纪伯伦（KahlilGib—ran，1883—1931）、台木尔兄弟（Taymur，1892—1921和1894--1973）、塔哈·侯赛因（TahaHu—sayn，1889—1973）等许多伟大的文学家都未能获奖。这并非简单的文坛遗憾事件，而是和帕斯捷尔纳克、肖洛霍夫、达里奥福等不少文学家获奖及其效应一样，都是受当时的国际政治纷争之影响的结果，有的甚至成为国际政治纷争的有机组成部分。

诺奖的国际政治学:“苏联遗产”之争

10月8日,诺贝尔文学奖授予白俄罗斯籍的女作家斯维特兰娜·阿列克谢耶维奇。令人疑惑的是,作家主要以俄语创作,成名在苏联时代,苏联解体后她仍多次获俄联邦文学奖,却从未激起俄罗斯读者、作家和政府的兴奋。相反,俄国作家协会两主席之一的科鲁滨在她获奖第二天便发表关于她获奖的措辞严厉的言论。

女性主义国际政治学方法论

女性主义介入国际政治学领域首先面对的是极具统治性的传统政治理论,这意味着,只有破除传统国际政治学划定的学科界限,解除诸多理论建构的前提条件,才能获得属于女性的学术领地.由于传统国际政治理论建立在父权制基础上,全然无视女性的存在,以至于只有转换视角,从方法论上重新审视其合理性,通过女性主义的经验论方法、立场论方法和后现代主义方法,革除传统政治视角与方法中的陋习,才有可能找到国际政治理论研究的"女性视角",发掘属于女性的研究领域.

系统规划实现全程育人——以“国际政治学”课为例

"国际政治学"课程具有独特的立德树人价值优势,在使学生了解中国与世界的关系的同时,有利于培养学生对中国文化、中国建设和大国责任的自信心、认同感和自豪感,大力提升其爱国主义情感和国际主义情怀。习近平总书记在2016年全国高校思想政治工作会议上对课堂教学如何发挥育人的主渠道作用进行了深入阐释,并指明了大学各类课程和思想政治理论课同向同行、协同建设的根本方向。"国际政治学"课程具有独特的立德树人价值优势.

在“国际政治学”课程教学中实施素质教育和创新教育

笔者作为“国际政治学”课程的授课教师，至今已给5个班的学生上过这门课。在教学中，笔者尝试实施素质教育和创新教育，探索教学方法的改革与创新。这一尝试取得了良好效果。学生初步具备了独立思考的习惯和能力，并且有了创新意识，思维变得更活跃、更自由。