面向汉语国际教学的微视频设计与传播方法研究与实践

随着“一带一路”倡议的实施,我国对外交流日益频繁,如何利用信息化技术弘扬中华文化,提升国家软实力是亟待解决的问题。本文结合移动互联时代下的信息消费习惯,分析了微视频具有的内容丰富化、时间碎片化、空间灵活性等特点,结合中文国际化教学的特定场景,研究中文微视频的设计理念、制作流程和传播方式。并依托海外汉语培训中心的教学实践,进行教学效果的调查统计与分析,并给出微视频教学的建议。研究成果有助于微视频教学的普及与发展,为中华文化的国际化推广提供一些思路。

试论汉语国际教学中汉字意识的培养

汉字教学一直被认为是汉语国际教学中的难点,本文根据汉字形音义特点,以汉字研究和教学实践为理论和实践依据,提出汉语国际教学中应培养学生汉字形音义具有关联性的意识、汉字是汉语学习之本的意识、汉字是独立表意单位的意识、汉字形体结构的平面组合意识,确立培养汉字意识所应遵循的原则,探求在汉字意识引领下的文字、语音、词汇的教学途径。

论汉语国际教学中的“敏感话题”及其应对策略

由于中外文化的差异,在汉语国际教育与教学过程中,一直都有所谓"敏感话题"的困扰。在敏感话题的应对中,存在着不置可否、被动回避、强势应对、火上浇油、否定一切五种情形,这些都成为师生交流沟通的障碍。对于常见"敏感话题",回应与处理的方式应该是灵活多样的,最重要的是要充分发挥汉语教师的跨文化传播沟通能力,以平等谦和的态度,针对留学生的国家背景,因材施教、因势利导,在多元文化的意识中引导学生做换位思考。根本目的是利用"敏感话题",引导和激发留学生了解中国、学习中国文化的热情,从而有效进行跨文化的理解与沟通。

试论中古近代汉语对汉语国际教学的意义

现代汉语中许多语音、词汇、语法现象的起源、发展、演变可以上溯到中古近代汉语时期,在汉语国际教学过程 中,如果仅就现代汉语讲授现代汉语,许多问题很难得到圆满的解决.如果在教学过程中,能够利用好中古近代汉语的语音、 词汇、语法等理论知识,那么现代汉语的很多问题可以迎刃而解,而且能够增强教学效果.

汉语国际教学基本原则之思:“交际能力”可微调为“跨文化交际能力”

教学原则具有时代性、实践性、理论性、针对性、层次性等特点,有一定的时代局限和针对性。"交际能力"这一汉语国际教学基本原则在"汉语热"的背景下适用性有限。因此本文从汉语国际教育基本原则的内涵、交际能力与跨文化交际能力辨正、"文化大纲"难产、跨文化交际能力渐成业界共识等角度,探讨该原则拓展提升的原因、必要性和现实难度,并以这一基本原则为基础,将其拓升为"培养运用汉语进行交际的能力,特别是跨文化交际的能力"。

汉语国际教学的修辞体系构建及习得策略研究

汉语国际教学的任务不仅要让留学生说得对,还要说得好。说得对是指符合汉语语法规范,而说得好则是指能恰当运用汉语修辞。对外汉语教学不仅要教语音、词汇、语法、汉字,还应该包括修辞。目前,对外汉语教学普遍存在轻修辞现象,加强基础修辞教学是当务之急。没有对汉语修辞的学习和应用,学生就感受不到(或感受不深)汉语语言深层的含义和独特的语言美。本文在修辞教学体系构建的基础上,提出了详细的教学对策,让留学生学习修辞、运用修辞,达到提高他们语言能力和审美水平的目的。

网络热词对汉语国际教学的不利影响与对策

由于网络热词自身所具有的谐音、生造、同形、典故等特点,对来华留学生的汉语语音、词汇、语法、汉字教学均带来了不利影响,加重了留学生汉语学习的负担。国际汉语教师应该加强正面引导,把握教学重点;帮助学生建立规范汉语词汇音、形、义关系认知系统;在学生汉语水平较高阶段增加对网络热词的教学。

国际教学计划设置理念与德国课程目标界定方式对酒店管理专业的启示

本文通过中西横向比较，诊断出中国酒店管理专业人才培养方案的设置症结，为致力解决此问题，使中国酒店管理专业更准确、有效地培养专业人才提供方向指引。

大数据时代的汉语国际教学资源与技术——兼评《国际汉语教学网络资源与技术》

在网络资源与技术飞速发展的当下,汉语国际教学的网络资源建设和网络技术运用尤为重要。为此,有必要探讨实践主导的汉语国际教学的理念更新和技术改革,顺应大数据时代网络资源的应用形势,便捷高效地获取高质量的教学资源,并在技术层面将传统教学手段和教学趣味性相结合。

汉语国际教学中语言文化因素的融入

随着经济全球化进程的不断加快,教育教学的国际化程度也不断加深,关于留学生的汉语国际教育成为教育的重点内容。本文将对汉语国际教育中语言文化因素的内容、融入语言文化因素的意义、原则、策略等进行探讨。

语义对比视域下的汉字国际教学刍议

本文站在对比语义学的角度,对汉英文字的构字理据做出了初步的整理与分析,认为二者都存在着同形异素和异形同素现象,这是人类认知心理的共性特征。在汉字的国际教学中,应该对这个特点加以把握,从而切实缓解汉字学习者认为汉字难学的心理压力,降低汉字学习的难度,进而有效提高母语为英语的汉语学习者的汉字学习效率。

汉语国际教学中名量词“个”的选用教学

量词的选用是汉语国际教学的一项难点。关注汉语为母语者量词“个”的使用,总结汉语非母语者在使用量词“个”时的类型并进行对比,分析量词“个”使用过程中的内部因素和外部因素对学生习得过程的影响并提出量词教学方面的建议。

近十年汉语国际教学资源库研究综述

在当前的大数据时代背景下,为了适应汉语国际教育不断发展的新形势,一大批用于汉语国际教学的资源库应运而生,研究资源库建设的相关学术成果也呈蓬勃发展态势。该文从近十年汉语国际教学资源库的建设和相关研究入手,主要从三个方面对这一阶段的成果进行分析:首先是汉语国际教学资源库建设类型,总结为“个人自建资源库”和“单位建设资源库”;其次是汉语国际教学资源库的主要功能;最后是汉语国际教学资源库的问题与展望。

在国际教学及实践中坚持把握党的正确路线

作为我国教育体系中的重要组成部分,国际教学提高我国的教学水平有着重要的作用以及意义,在整个教学实践的过程之中,管理者以及学习者必须要以中国共产党为核心,坚持中国共产党的领导,保障路线方针的正确性,只有这样才能够有效地落实国际教学,更好地实现国际教学的目的。

知识付费背景下汉语国际教学在线教育面临的机遇与挑战

在知识付费背景下,汉语语言文化国际化的教学改革与发展迎来了机遇的同时也面临着挑战。技术支持、资源与内容的再创造、社交软件的补充为打造汉语语言文化国际化线上教育平台提供了保障,同时教师角色与学生角色的转变对国际化在线教育平台的设计与教师的综合教学能力也提出了更高的要求。

论汉语国际教学中汉字意识的培养

汉字教学是汉语国际教学的重点和难点。为培养学生的汉字意识,帮助学生更好地掌握汉语,本文分析了汉字意识的形成过程,总结了学生的汉字认知情况,并依据汉字意识培养原则,提出了树立学生汉字认知观念、展示字音和字形、加强构形意识的培养、对字义进行适当讲解等有效策略,以期提升汉语国际教学的效率。

教师作为有价值的专业人员——经合组织“教师教学国际调查”(TALIS)的生成与运行

“教师教学国际调查”(TALIS)作为经合组织开展的大型国际教师调查研究项目,其产生和发展与所处国际背景和经合组织自身理念密切相关。由于经合组织是一个不具有强制约束力的机构,“教师教学国际调查”的运行受经合组织的软性治理及竞争比较这两大非正式机制的影响。行政资源的有效利用、集聚知识的能力、过去的成功经验这三条路径保障了“教师教学国际调查”的成功运行,使之获得较大关注和影响力。“教师教学国际调查”有一定的局限性,要在认识其作用的基础上,考虑我国的现实国情和历史文化背景,改进和完善我国的教师发展政策。

国际中文教师在线教学能力自我调节与评价研究

国际中文线上教学已经成为常态。与面授课堂一致,在线教学时教师也会基于自我调节意识与能力结合教学经验、教学环境及教学对象对教学方式、方法进行相应调整。调查统计结果表明,教师线下教学经验在线上教学中具有重要作用,当前在线教学仍处于探索发展阶段,教师教学能力自我调节具有整体性。因此应重视教学管理保障、学生反馈和教师信息素养培训,在线上教学常态化的背景下实现在线教学优化。

国际中文教学视域下的范围副词“光”“净”研究

范围副词“光”“净”在《国际中文教育中文水平等级标准》中属于中高级学习词汇,对学生的语言能力、目的语文化背景的了解程度以及语境的分析能力等要求较高。通过比较“光”“净”在语义、句法、语用三方面的异同,结合问卷调查结果,得出目的语知识负迁移是留学生在汉语学习中产生语用偏误的主要原因。因此,要创设合理的情境,强化“光”“净”语言点的对比,在实际运用中弱化目的语的负迁移。

新质生产力背景下高等职业教育国际化教学标准的开发路径及策略

“新质生产力”为新时代新征程加快科技创新、推动高质量发展、加快职业教育国际化进程提供了科学指引。我国需要高层次的专业技术人才,才能提供高水平的技术,这就要求高层次的职业教育要和国际标准保持一致,显示出教育的国际化,而要实现教育的国际化,就必然要研究如何制定教学规范。因此,文章旨在发展新质生产力背景下,探讨高等职业教育国际化教学标准的开发,以期推进我国的高等职业教育的发展。