推动国际教育交流与合作 促进高等教育国际化发展

2013年3月8日,由教育部留学服务中心主办的2013中国留学论坛在北京召开。来自英国、美国、澳大利亚、爱尔兰等22所海外高校、部分驻华使馆和海外教育机构代表,以及来自全国71所各类型高等院校教学管理及国际合作部门负责人、部分省教育厅国际合作管理部门负责人等逾300人参加了此次中国留学论坛。论坛主题为"国际教育与高校能力建设",重点围绕机构间的各类交流与合作展开讨论,探讨在全球学生及学术流动大发展的浪潮中,高校存在的困惑、挑战和相应对策,以及如何推动教育体制改革创新、增强高校能力建设,探索高等教育交流与合作的新思路和新路径。本刊将陆续刊登中外嘉宾在论坛期间的主旨演讲、访谈文章,本期刊登教育部国际合作与交流司司长张秀琴、广东外语外贸大学校长仲伟合在论坛上的主旨演讲,以及本刊在论坛期间对教育部留学服务中心主任白章德的专访。

研究型大学国际教育交流与合作对国家发展的贡献研究

在国际化21世纪，学校间的国际教育交流与合作已成为不可规避的趋势，高等学府尤其是研究型大学作为学校的金字塔，毋庸置疑地需要承担起教育国际化的责任。本文主要总结了研究型大学国际教育交流与合作对国家发展的贡献，以期更好地理解研究型大学国际教育交流与合作的作用。

利用国际教育交流与合作培养高师院校师资

《中国教育改革和发展纲要》提到:"进一步扩大教育对外开放,加强国际教育交流与合作,大胆吸收与借鉴世界各国发展和管理教育的成功经验。加强我国高等学校同外国高等学校的交流与合作,开展与国外学校或专家联合培养人才,联合进行科学研究。"实现《纲要》提出的这一任务,是高等学校面临的重要课题,同时也是实现邓小平同志提出的"教育要面向现代化、面向世界、面向未来"要求的重要内容。实行开放政策,积极进行国际间的学术交流与合作。

百廿年我国学前教育国际交流与合作的历史演进与展望

学前教育国际交流与合作是推动我国学前教育发展的重要动力。本研究基于口述史和文献资料,梳理我国学前教育国际交流与合作百廿年的演进历程,将其分为清末学前教育的早期引进与模仿、民国时期西方学前教育思想的学习与吸纳、中华人民共和国成立后的“全盘苏化”与对外交流的中断、改革开放后走向国际舞台以及全球化背景下的双向交流与经验输出五个阶段。研究发现,演进历程中的特点表现为从被动接受到主动交流、从局部交流到全面融入、从单一形式到多元合作以及从单向引进走向双向交流与经验输出。新时代背景下,我国学前教育国际交流与合作应注重讲好中国故事、立足中国传统文化与国情、积极开展国际学前教育研究与参与全球教育治理,并做好学前教育的对外援助与支持。

欢迎订阅2024年《教育国际交流》

关于我们《教育国际交流》2023年1月创刊,是由教育部主管、中国教育国际交流协会主办的教育类中文双月期刊,主要面向教育部及直属单位、各省市自治区教育厅局、各级各类学校、国际教育机构、中国驻外使领馆、各国驻华使领馆等单位和教育外事工作者,是我国教育领域第一本专注于国际教育交流与合作的杂志。杂志自创刊以来受到广大读者的一致好评。杂志文章知网可查。

地方普通本科院校高等教育国际交流与合作发展的问题与策略

高等教育国际交流与合作工作受到我国政府重视和国内社会各界的关注,这为地方普通本科院校开展高等教育国际交流与合作提供了有利条件。然而,地方普通本科院校在高等教育国际交流与合作中存在发展理念与措施相对落后、发展经费短缺、高校内部人员参与国际交流与合作的积极性和主动性不高、留学生教育管理与服务方面相对滞后等问题。对此,地方普通本科院校可以通过更新发展理念、制定切合实际的发展规划、做好经费管理工作、加强校内人员的管理与服务以及加强留学生的教育教学管理等措施,推动高等教育国际交流与合作的科学发展。

努力谱写江苏教育国际交流与合作新篇章

2011年12月19日,江苏省教育国际交流协会召开年度全体理事会议,学习贯彻中共中央政治局委员、国务委员刘延东在中国教育国际交流协会成立30周年座谈会上的重要讲话精神,研究部署协会2012年工作。江苏省教育厅厅长沈健简要介绍了全省教育国际交流与合作的情况,并就进一步加强国际交流协会自身建设、卓有成效开展工作讲了几点意见。文章节选自他在江苏省教育国际交流协会2011年全体理事会议上的讲话。

“一带一路”背景下职业教育境外办学的基本逻辑、实践框架、面临困境和对策建议

党的十八大以来,我国职业教育境外办学规模不断扩大,已取得初步成效。基于对22个境外办学机构和项目的调研,分析了“一带一路”背景下职业教育境外办学的基本逻辑:我国与“一带一路”沿线共建国家高度重视教育领域合作、国家战略要求开展职业教育境外办学、职业教育境外办学的内涵特征不断丰富、为“一带一路”倡议的深入推进培养技术技能人才,总结了职业教育境外办学的实践路径:明晰办学定位、开展学历教育与培训、深化校企合作、明确管理职责、实行标准引领、加强教学资源建设、推广“技能+中文”学习模式。当前,职业教育境外办学面临诸多困境,包括办学资金可持续性投入、校企协同办学、教学质量控制、专业教师选派、克服文化差异、招生等。未来,“一带一路”背景下职业教育境外办学需要持续夯实境外办学的资源投入,充分发挥“政校行企”主体功能,不断深化人才培养模式改革,持续提升教师队伍的专业能力和积极性并着力打造境外办学质量保障体系。

全球秩序重塑下美国教育格局研究的新范式——评郭玉贵《美国全国性教育政策形成的历史过程、特点与趋势》

强国必先强教,教育强则国家强,在全球秩序重塑的背景下,改变教育格局成为必然。中国教育国际交流与合作事业一直坚持互容、互鉴、互通的原则,随着国际教育交流日益频繁、教育合作愈加紧密,从比较教育的视角深入研究发达国家教育格局,对进一步推进中国教育发展新格局的形成具有重要意义。

国际教育服务贸易的演变

国际教育服务贸易从公益性的教育国际交流与合作演变而来。公益性与营利性同为国际教育服务的固有属性,但是,在不同的历史条件下二者所处的地位不同。现今的国际教育服务凸现其营利性的一面,与此同时,公益性与营利性相互融合,共同推动国际教育服务的发展。

国际化教育搭建学生走向世界的平台——以青岛经济技术开发区外国语学校为例

在经济全球化和国际教育市场开放的背景下,教育资源在国际间进行配置,教育国际交流与合作日益频繁,世界各国教育相互影响、相互依存的程度不断提高,为了培养具有国际竞争力的高素质人才,实施教育国际化战略、开设国际化人才培养课程,具有重要的现实意义和长远的战略意义。山东省青岛经济技术开发区外国语学校以开设教育国际化课程为切入口,深入、系统地研究新时期的学校应该培养什么样的人才、怎样培养人才等问题,树立了教育国际化战略思想,建构教育国际化课程体系,打造国际化教师队伍,不断扩大国际教育交流与合作,走出了一条具有教育国际化特色的发展之路。

“一带一路”十周年:我国高等教育 国际交流与合作的政策、成效与新格局

一带一路"倡议提出十年来,高等教育对外开放理念、国际交流与合作政策、中外合作办学、高层次涉外专门人才培养、人文交流等不断深化。面向未来,要打造我国教育对外开放新高地,培养高层次国际化人才,提高来华留学生教育质量,深化国际学术合作,开创我国教育高水平对外开放的新局面。

我国基础教育国际化的理性思辨——基于中国期刊网(CNKI)2001-2016年发表文献的比较研究

2001-2016年间中国期刊网发表的基础教育国际化的文献分析表明,目前国内学界对于基础教育国际化的理解与定义、内涵与外延、范畴与层级仍然处于"理论模糊"阶段和"缄默知识"层面,基础教育国际化的理论研究还未能形成体系及与国际接轨的范式。为了更好地指导基础教育阶段学校开展国际交流与合作,促进学校的国际化发展,有必要开展基于具体学校实践的实证研究,并进一步加强培养学校领导的国际化视野、意识和执行能力,实现从"缄默知识"静态过程到"缄默认知"动态过程的转变。

基础教育国际化背景下我国中学校长国际化领导力的模式浅析

运用质性实证研究,探讨在中国基础教育国际化趋势愈演愈烈的背景下,因应学校国际化办学和发展的现实需求,中学校长在学校管理过程中所体现的国际化领导力的形式和特征。研究的对象是广州市基础教育国际交流与合作试验区的成员中学以及这些学校的校长。通过开展半结构式的深入访谈并结合对学校的分析,归纳了由5个维度组成的中学校长国际化领导力模式,即:创设学校的国际化愿景和战略,引领学校的国际化发展,促进国际理解和公民教育,建设学校的国际伙伴网络,整合社会资源推进学校的国际化等。研究认为,国内学界对于基础教育国际化的定义、内涵与外延的研究仍处于"理论模糊"的阶段,而我国中学校长国际化特征领导力的研究处于起步阶段,相关实证研究仍然较为匮乏,为了增进基础教育阶段的学校开展国际交流与合作的能力,提升学校的国际化水平,应该大力加强对校长国际视野、意识和执行力的培养和提升,从而推动我国基础教育国际化向纵深发展。

后疫情时代教育国际交流与合作的新挑战与新机遇

后疫情时代,世界格局将发生很大的变化。尽管有些国家单边主义和民粹主义的思潮有所抬头,但全球化的趋势不可逆转。我们要以习近平提出的两个大局思想为指导,坚持对外开放,以积极的态度开展教育国际交流与合作,特别是加强与欧洲及"一带一路"沿线国家的教育交流与合作,做好我国教育国际化的内涵提升工作,同时加强与国际组织的合作,积极参与全球教育治理,真正促进文化互鉴,民心相通。

云南省与东南亚高等教育交流与合作研究

中国与东南亚国际交流与合作正逐渐从政治经济文化层面扩展到教育层面,而云南省与东南亚高等教育国际化合作已逐渐成为双方进一步深化交流与合作的突破口。运用波特的菱形理论指导云南省发展高等教育国际交流与合作,有助于明晰云南省发展高等教育国际交流与合作的优势,明确加快高等教育国际交流与合作进程的对策:抓住高等教育国际化合作的机遇,坚持依法办学,营造良好的政策环境;发挥优势,突出特色;全面扩大高校教学与科研合作领域;加强师资队伍建设;加强国际化课程建设。

“全球顶级大学计划”背景下日本顶尖高校国际化战略的特征与启示

“全球顶级大学计划”为日本顶尖高校开启新一轮国际化发展提供了重要的理念遵循与必要的资源支撑。分析东京大学国际化战略发现,东京大学在国际化理念设置、国际交流合作范式、行政组织架构等方面均进行了有益的探索与创新,较好地实现了观念与行动的耦合,为我国“双一流”高校进一步完善国际化战略提供了一定的参考。

高等教育对外开放的挑战与战略选择

高等教育对外开放是我国教育对外开放的核心组成部分,是提高高等教育质量和建设高等教育强国的重要条件。我国高等教育对外开放体现出以下特征:主动开放,促进国家改革发展和文明交流互鉴;平等交流,珍视与世界各国共商共建共享;双向流动,发挥高等教育对外开放的发展性作用。当前,我国高等教育对外开放面临复杂国际形势考验、新冠肺炎疫情冲击、传统理念和政策制约、国际竞争力和话语权不足等挑战。我国高等教育对外开放战略选择包括:坚持高等教育对外开放,合力迎接大变局的挑战;服务“一带一路”倡议,构建人类命运共同体;扩大国际交流与合作对象和范围,构建广阔的高等教育对外开放格局;提升高层次人才培养能力和科学研究能力,加快建设创新型国家。