推动高中阶段国际教育学生思想政治教育组织化体系化建设——以上海市团校和上海市格致中学的协同创新实践为例

推进高中阶段国际教育学生思想政治教育组织化、体系化建设,是针对准留学生群体进行政治引领的重要基础,是确保他们在海外求学期间坚定文化自信、保持政治清醒的重要举措,也是厚植留学青年爱国主义情怀、推动他们留学报国行动的创新实践。针对高中阶段国际教育学生的学情特点,上海市团校和上海市格致中学联合创新高中阶段国际教育学生思想政治教育实践,构建起一链、二层、三阶、四维的国际教育“强志”课程育人体系,创造性地开展高中阶段国际教育学生团员的团籍档案转接管理,通过倾情讲述、全情陪伴、同频共振等方式,实现全员育人、全过程育人和全方位育人。

关于我国高校国际学生教育可持续发展的若干思考

以2004年我国国际学生教育发展统计数据为依据,分析了国际学生教育在办学层次、高校分布、学科类别等方面存在的问题,并着重从优化布局、学科建设、招生宣传、质量控制等方面,提出了我国高校国际学生教育可持续发展的一些思路。

跨文化教育视角下我国高校国际学生辅导员的角色定位与能力构建

国际学生教育本质上是一种跨文化教育。跨文化性、个体差异显著性、涉外性与专业分散性构成了我国高校国际学生事务的特性,对国际学生辅导员的角色与能力提出相应要求。跨文化教育视角下,我国高校国际学生辅导员承载着跨文化交际者、跨文化教育者、跨文化管理者与跨文化研究者的角色,应具备由跨文化交际能力、跨文化教育能力、跨文化管理能力与跨文化研究能力等四个维度构成的跨文化能力。

ESP需求分析视角下汉语国际教育专业学生英语能力培养研究

汉语国际教育专业学生英语能力的提升是汉语国际教育专业人才培养一个重要内容。本文在ESP需求分析理论框架下探讨ESP需求分析与汉语国际教师胜任力的关系,在对汉语国际教育专业学生的英语学习需求调查的基础上,得出要坚持“以学生需求为中心”,增设英语技能类课程、创新英语实践活动、优化英语教学方式、创设英语教学情境以及加强英语师资队伍建设等增强汉语国际教育专业学生英语能力的建议和举措。

汉语国际教育专业学生国家形象意识培养

汉语国际教育从语言教育走向公共外交领域,该专业学生国家形象意识的培养对于增强我国文化软实力、维护我国意识形态安全、激发学生的爱国主义精神至关重要。汉语国际教育专业学生国家形象意识主要从认同意识、维护意识、塑造意识和传播意识等四个方面进行培养。结合专业实际与实践,可以通过理论课程、实践课程、课外活动、竞赛实习、舆论引导等来培养汉语国际教育专业学生的国家形象意识。

大学生国际理解教育——高校思想政治教育的新主题

为适应经济全球化、政治多极化与文化多元化,以及高等教育国际化的时代发展要求,高校思想政治教育工作应当关注大学生国际理解教育.必须充分认识在高校思想政治教育工作中提出国际理解教育的意义,不断加强对进行大学生国际理解教育,以达到培养具有世界资质的世界性人才.

从跨文化适应看中国式国际学生教育的双向性

一、研究背景中国在经济全球化过程中取得了令世人瞩目的成就,国际学生接受中国高等教育的意愿也随之不断提升(Mok et al.,2021)。[1]目前,中国已成为国际学生接受高等教育的理想目的国选择之一,尤其是在“一带一路”沿线的众多发展中国家中已成为首选。国际学生接受中国高等教育,必然与中国学生产生关联与互动。在后疫情时代背景下.

卓越高职院校国际学生教育现状与发展实证研究

本研究运用问卷调查和频数分析方法,采用SPSS20.0建立调查档案数据库,系统分析了江苏省部分卓越高职院校的国际学生教育现状。调查发现:卓越高职院校学校属性、专业属性、培养方式等有差异,但在人才供需、政策环境、招生现状、教学资源、趋同管理、培养结果和质量评价七个维度均呈现共同发展特征。研究结果表明:随着国际学生数量规模的扩大,国际学生教育取得了一定发展成果;当前问题主要集中在布局规划不够科学、校企合作不够深入、招生录取不够规范和趋同化管理缺乏特色等方面。展望未来,卓越高职院校需要从规划布局、招生标准、产教融合等视角发展国际学生教育,全面提升教育质量。

卓越高职院校国际学生教育的定位和发展趋势探究

卓越高职院校建设是国家适应新形势发展要求在高职教育领域所做的重大决策,为深入推进国际学生教育工作提供了历史性发展机遇。卓越高职院校建设背景下高职院校国际学生教育主要受生源规模质量、办学国际化程度、教育培养模式和教育质量监测能力等因素影响。结合高职教育实际从教育理念、教育类型、教育目标和教育管理等角度科学定位国际学生教育。为系统有效开展高职国际学生教育工作,应从质量导向、学科特色、创新模式、思想政治、文化育人、智慧平台等维度思考国际学生教育发展趋势,提高卓越高职院校国际学生教育水平。

澳大利亚国际学生教育发展的策略研究

从澳大利亚国际学生教育发展趋势分析,发现澳大利亚在国际学生教育综合管理制度、国际学生教育发展理念与政策、国际学生教育法律法规建设等方面采取了系列重要策略,确保了澳大利亚国际学生教育的高质量发展,澳大利亚国际学生教育的成功经验值得借鉴。

汉语国际教育专业学生外语课堂焦虑问题的实证研究

以应用型本科院校浙江越秀外国语学院汉语国际教育专业的本科生为研究对象,开展了以英语教学为研究对象的外语课堂焦虑情况实证研究。研究结果表明,汉语国际教育专业学生在外语课堂上普遍存在焦虑问题。不同年级学生的外语课堂焦虑状况不同,但没有显著差异;低焦虑组、中焦虑组和高焦虑组的学生焦虑状况不同,且差异显著;男生的外语课堂焦虑程度低于女生,且差异非常显著;外向性格的学生外语课堂焦虑程度低于内向性格学生,且差异非常显著;喜欢外语的学生课堂焦虑程度低于不喜欢的学生,且差异非常显著;已经通过大学英语四级考试的学生外语课堂焦虑程度低于没有通过的学生,且差异非常显著。基于此,根据后方法等理论,针对汉语国际教育专业特色,从教师、学生等方面提出了相关建议。

论汉语国际教育专业学生中华文化素养培养——以茶文化为例

汉语国际教育专业学生承担着传播中华文化,促进中外交流的重任,其中华文化素养的培养尤为迫切。本文以茶文化为例,从必要性和方法对策两方面详细阐述培养汉语国际教育专业学生中华文化素养的重要性。本文期望对提高汉教学生的中华文化素养尤其茶文化素养提供参考意见。

新时代国家形象及大学生国家形象意识培养——以汉语国际教育专业学生为例

文章解释国家形象内涵与国家形象塑造,从其政治功能、文化功能、经济功能与安全功能分析新时代国家形象的重要性;并以汉语国际教育专业学生为例,指出通过培养学生领会国家形象内容建构、树立跨文化意识、践行文化自觉与文化自信这三个方面来培养汉语国际教育专业学生国家形象意识,使他们不仅具备坚定的政治立场与较强的专业能力,还具有开阔的国际视野和良好的国际形象意识。本研究既有助于大学生充分理解新时代国家形象的重要性,又有助于大学生结合自身专业培养国家形象意识。

汉语国际教育专业学生跨文化能力需求分析

近些年,“汉语热”在全球范围内频频升温,世界各地越来越多的人将汉语作为他们外语学习的首要选择。中国以外学习汉语的外国人近4000万人,全球有109个国家、3000多所高等院校开设了汉语课程。汉语甚至成为了很多国家中小学生的必修课。在学习汉语的人数不断升高的同时,国际汉语教师的需求量也在不断增加。因此,国内高校纷纷开设汉语国际教育专业以满足日益增长的汉语教师需求。汉语国际教育是汉语作为第二语言或外语的教学。

美国联邦政府国际学生教育政策的价值取向评析

《复旦教育论坛》2023年第1期,约10000字美国国际学生教育政策的价值取向经历了美国例外论的崛起与转向、多元文化主义的冲击与回落以及实用主义文化传统的继承与发展,在开放与孤立、包容与排斥、均衡与间断中几度摇摆,确立了以保护国家安全和知识产权为基础、以吸纳全球高端人才为核心、以实现国家多方利益融合为目标的发展“新路径”。

特殊时期高校国际学生教育管理工作面临的挑战及对策研究

突如其来的紧急情况会对我国高校国际学生的学习和生活产生一定影响,对高校国际学生教育管理工作也提出了新难题。为应对特殊时期高校国际学生教育管理工作面临的新挑战,提出了高校国际学生教育管理人员应坚持底线,重视思想高度;加强宣传和教育引导,抢占舆论高地;善用信息化科技手段,创新工作方法;危中寻机,用真情讲好中国故事;宽严结合,做好线上课堂管理等策略。

日本报告:需为国际学生教育提供支持

据日本文部科学省官网2020年3月27日消息,文部科学省举办的有关支持国际学生教育的有识之士会议发布了会议报告。该会议小组设立于2019年5月,旨在针对支持国际学生教育展开深入探讨,为政府、学校及相关机构提供方向性策略。报告指出,需要日语指导的国际学生(包括日籍和非日籍学生)人数截至2018年已超5万人,而2019年4月新的在留资格的设立预计将使外籍学生的数量进一步增加。据调查,有近2万人的国际学生尚未能明确其接受教育的情况。

面向国际产能合作的高职国际学生教育探析

国际学生教育是国际交流中的一个重要组成部分。目前,高职院校参与国际产能合作项目少,发展空间大。面向国际产能合作的高职国际学生教育,应通过政府、学校、企业、行业四方协同合作,搭建国际学生教育产教融合互动平台,面向国际产能合作区域国家定向招生,强化国际学生国际产能合作项目教学,引导国际学生对口服务国际产能合作。

英国国际学生教育竞争优势形成动因及对我国的启示

《高教探索》2023年第1期,约15000字20世纪末,高等教育国际化率先在发达国家起步,并迅速席卷世界各国。高等教育国际化的实质在于实现高等教育资源的跨国配置和流动,加强国际学术交流与人员跨国流动、开拓海外教育市场等。作为重要的发达国家,英国凭借悠久的历史文化与成熟的高等教育体系成为高等教育国际化的先驱。美国国际教育协会发布的报告显示,2014和2020年,英国一直是仅次于美国的世界第二大留学目的国。