当代国际教育改革四大趋势

英国、美国、西德、法国、日本和苏联等几个工业发达国家教育行政的发展趋势: 一、国家参与教育事务日益加强。六国参与或主导教育事务出现一种统一化、集权化的趋势。

论南高-东大的国际化教育改革及其借鉴意义

北洋政府时期,面对民族危机严重、文教落后的困境,南高-东大学人秉持“教育救国”的理念,通过深入细致的国际观察,认识到西方名校拥有高水平的师资队伍、制度化的科学研究及活跃的国际交流;相比之下,我国高校教师队伍水平与欧美国家差距甚大,有国际影响力的科研成果匮乏,国际参与程度不高。基于对国情和国际大势的研判,南高-东大在国际化教师队伍建设、科学研究和国际交流合作等方面进行了卓有成效的改革,推动了中国教育制度和模式的变革,重塑了中国高等教育格局,培育了良好的自主研究风气,为近代中国的教育发展做出了重要的人才贡献和知识贡献,也为当今高校开展国际交流合作、推进国际化改革提供了历史镜鉴。

发展21世纪能力,建设现代教育强国——国际教育改革新趋势及中国应对

为了在全球知识社会生存并获得比较优势,国际教育改革出现了一场全球技能运动。这场技能运动主要围绕作为高阶能力的21世纪能力而展开,并把教育强国理解为那些以面向所有学生培养21世纪高阶能力为目标,并为之作出有效的制度和实践安排的国家。对于已经融入世界前列,强调创新发展和质量发展的中国来说,如何发展个体的21世纪能力并为此作出教育和社会方面有效的制度安排和实践安排,将是一个必然要面对的挑战。

国际与市土视域中的教育质量保障体系探析——兼论国家教育质量标准的建构

近三十年来,伴随质量成为全球教育改革之核心概念,围绕市场化、管理主义与表现主义的教育质量保障与提升实践在国际范围内广泛展开。中国亦强调教育放权与教育质量的评估与监督,基于标准的教育质量监测亦在发展之中。建构本土情境中的教育质量标准,需要以质量为何的本体论思考为前提,谨防将质量简单化为量度指标。同时,为促进标准之落实,需进一步完善相关质量保障机制,以实现质量表现与质量内涵的交轨。

非政府组织改善流动儿童教育的国际经验与启示

非政府组织在改善欧美新移民子女教育、金砖国家和极不发达国家流动儿童教育中发挥了重要作用。欧洲融合办公室框架下的合作模式、美国非政府组织联合体模式、印度小型非政府组织办学模式及国际非政府组织非正式教育模式的成功经验,对我国流动人口子女教育的办学模式改革、教师培训模式创新及融合课程革新都具有借鉴意义。

国际教师教育课程设置及从业标准对河南省教师专业化发展的启示

教师专业化是当今社会教师职业发展的共同目标，为此，西方各国非常注重教育类课程设置的灵活性、多样性、实用性，同时也对教师的从业标准提出严格要求。借鉴他国促进教师专业化的经验，河南省在促进教师教育专业化健康发展时要认识到：教师资格的制度化是教师专业化发展的基础环节，改变师范生照顾性规定是教师专业化发展的客观要求，鼓励综合性大学培养师资力量是教师专业化发展的必要补充，改善教师教育课程设置开展教育行动研究是教师专业化发展的有效途径。

基于核心素养的课程体系改革

在“关注学生发展、培养学生核心素养”教育改革趋势的影响下,各国落实学生核心素养的一个重要方式就是基于核心素养进行课程体系改革.统观世界各国教育改革与发展、课程体系的变革与推新,我国的课程改革也需要建立基于核心素养的新课程体系,以与国际教育改革浪潮接轨,培养学生适应未来社会的核心素养.

实现职业教育绿色转型:理念、政策、方法——“可持续发展背景下的全球绿色技能战略论坛”综述

20世纪80年代以来,面对气候变化、环境恶化等危机,联合国提出了可持续发展的基本理念。进入新世纪以来,通过教育实现可持续发展成为国际教育改革发展的共识。职业教育作为与经济社会发展关系最为密切的教育类型,通过职业教育培养学习者实现可持续发展的基本素养和能力,成为职业教育改革发展的重要关注点。2022年8月20日,作为世界职业技术教育发展大会的平行论坛之一,主题为“可持续发展背景下的全球绿色技能战略论坛”在天津召开。

“双一流”建设背景下地方本科大学国际化发展路径探索--以云南大学为例

在“双一流”建设背景下,地方本科大学办学基础与条件具有鲜明的局域性特点,在高等教育国际化持续推进的新时代,立足自身特质,充分运用“内强”和“外引”的国际化发展战略举措,培植自身发展所需的有益资源和力量,是提升自身办学水平的应然之举。“双一流”建设背景下,地方本科大学国际化发展应制定切合实际的特色国际化发展战略规划,凸显区域性与特色性;精心谋划国际化发展组织运行管理,突出组织性与协调性;深化国际教育教学改革,加强区域性科研国际化建设,不断完善国际化发展体系。

精准把握课程改革方向 聚力创新数学教学方式--探索小学数学课程改革的“山东经验”

一、秉轴持钧,建设满足社会发展需求的小学数学课程“工欲善其事,必先利其器。”课程建设是课程改革的当务之急。为建立与新课程相适应的小学数学课程体系,我们第一时间启动调研模式,深入一线收集相关数据,分析课程建设发展现状,并通过“纵向视角”的国内课程改革历史回顾和“横向视角”的国际教育改革动态研究,明确了数学教育的育人价值,提出了“寓理于物”的课程建设思路:以系统化开发课程资源作为课程建设的突破口。

民族贫困地区中小学教师专业化发展探讨

教师专业化发展已经成为国际教育改革的趋势,更是当前我国新一轮课程改革实践的必然诉求。然而在过去的教育现实中,教师的存在只是为向学生这一中心进行单向的传递,而完全忽略了教师专业化成长这一重要环节。

核心素养体系下的探究式物理教学

近年来,世界各国开始关注学生的核心素养,并构建相应的核心素养模型.建立各学段学生发展核心素养体系、明确学生相应具备的适应终身发展和社会发展需要的品格和关键能力,已成为深化课程改革、落实立德树人根本任务的基本要求,也成为我国教育领域与国际教育改革趋势相衔接的重要环节.我们必须要认识到学校教育不能填满学生生活的空间,要留有闲暇.因为学校教育绝不是给人生画上句号,而是给人生准备好必要的＂桨＂.

当代国外教育改革的特点

为了促进国家经济、社会、文化的发展,面向21世纪,进一步提高民族素质和劳动技术水平,自本世纪60-70年代以来,全球出现了空前重视教育与广泛改革教育的形势。本文根据一些发达国家和发展中国家的教育政策与法规,以及著名国际机构组织研讨的成果建议,试从六个方面探讨当代国际教育改革,特别是初等、中等教育发展改革的一些共同特点,以供研究与借鉴国际教育经验时参考。一、空前高度重视教育的全球普遍性。由于众所周知的教育所有的多方面功能,特别是全面提高民族素质和提高劳动生产率,最终提高社会生产力的巨大作用。

中国经济学教育改革建议书

尽管目前我国高等学校的经济学教育体制不同于西方发达国家,但在过去大约20年的时间里,我国一直在刻意模仿西方发达国家的经济学教育体制,这种教育体制在西方发达国家受到了'经济学教育改革国际运动'的持续批判,它不仅有违多元主义科学原则,而且也不适合我国国情,不适合中国特色哲学社会科学发展的要求。本文在综合'经济学教育改革国际运动'的师生们在过去17年所提出的改革建议基础上,针对我国经济学教育体制由于模仿西方发达国家经济学教育体制所产生的弊端,从多元化改革的总体目标、课程体系设计、教学方式、独立自主的学术评价体系、人才队伍建设和学科评估等十个方面提出了具体的改革建议,目的在于改变目前西方主流经济学对我国经济学教育的支配局面,逐步形成一种以多元化课程体系、批判性教学和实际问题导向为核心的中国经济学教育新体制。

基于STSE教育理念的Cl2的制备及漂白性实验

STSE是Science(科学)、Technology(技术)、Society(社会)、Environment(环境)四个英文单词首字母的缩写。STSE教育的主要内容就是将所得知识与这四者紧密地联系在一起。它是STS教育的延伸,是综合性的教育理念,也是当前国际教育改革的热点和趋势m。

诚邀

《全球教育展望》秉持“全球视野,中国行动”的办刊理念,追踪国际教育改革战略与学术前沿,研究中国课程大变革的现实,讲述课程教学的精彩故事,引领“中国经验,世界共享”的潮流。

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