西部高等教育国际化发展的创新与实践研究——评郭霄鹏教授《西部高校服务“一带一路”倡议研究》

自2013年习近平总书记提出“一带一路”倡议以来,这一宏伟蓝图不仅引领了中国乃至世界的经济合作新方向,而且为我国高等教育的国际化发展开辟了前所未有的空间。特别是对我国西部地区的高等教育而言,这一倡议如同一股强劲的东风,为其带来了新的发展机遇。人民出版社2023年8月出版的郭霄鹏教授所著《西部高校服务“一带一路”倡议研究》一书,正是在这样的背景下对西部高校如何抓住历史机遇、服务国家战略进行了全面探讨。该书不仅深入分析了西部高校在“一带一路”倡议中的定位和作用,还为其国际化发展提供了切实可行的路径和策略,对于推动我国西部高等教育事业的蓬勃发展具有重要意义。

“一带一路”背景下广西高等职业教育国际化发展探究

随着国际化的不断推进,中国—东盟博览会的成功举办,“一带一路”倡议的实施,为广西的高等职业教育的国际化提供了前所未有的发展机会。基于当前广西高等职业教育国际化发展分析,通过制定教学方案、创新培养模式、打造教学品牌等角度提出解决方案,以期更好地推动广西高等职业教育的国际交流和合作,服务“一带一路”建设的需要。

“一带一路”高等教育国际化智库建设研究

高等教育国际化智库是推动“一带一路”沿线国家高等教育国际化进程的重要思想库。该智库建设有助于推动“一带一路”高质量发展。“一带一路”高等教育国际化智库围绕“一带一路”高等教育改革与高等教育国际合作中的战略性、前瞻性、系统性问题开展战略研究和政策研究,是为“一带一路”高等教育国际化发展提供决策咨询的思想库。该智库承担着助推“一带一路”倡议的持续发展,服务构建“一带一路”高等教育共同体,以及培养高等教育国际化人才的使命。因此,“一带一路”高等教育国际化智库应具有包容互鉴、协同共建、互通互信、国际化、面向未来五个特征,并围绕以下四个着力点进行建设:一是明确发展理念,落实高等教育国际化智库的使命担当;二是秉持开放合作,搭建高等教育国际化合作框架;三是促进融合互通,共享高等教育发展资源;四是以质量为核心,提高高等教育国际化智库影响力。

挑战与机遇:中国与“一带一路”沿线斯拉夫国家的国际教育合作

“一带一路”建设是中国在新的历史条件下推进全方位对外开放的重要举措,是推动构建人类命运共同体的重要实践平台,国际教育交流与合作是“一带一路”倡议“软联通”的重要组成部分,为世界提供了一个充满东方智慧、实现共同发展的中国方案。以中国与“一带一路”沿线斯拉夫国家教育国际合作为主要研究内容,选择俄罗斯、白俄罗斯、乌克兰、塞尔维亚、保加利亚、波兰为代表性国家,就国际教育合作和文化交流等方面取得的成效、存在的问题与不足进行客观描述和评价,并对中国与“一带一路”沿线斯拉夫国家深入开展国际教育新型合作模式、完善全球文化与教育治理体系提供了新的思路、新的方案,以服务“一带一路”建设,构建“一带一路”教育共同体。进一步扩大人文交流、促进丝路沿线国家文明与文化互鉴,努力形成“携手同行、顶层设计、政策倾斜、重点突破”的“一带一路”教育行动国际合作新局面。

基于“一带一路”的高等职业教育国际化:内涵、问题与路径

“一带一路”倡议是中国提出的一项重大国际合作和发展倡议,旨在加强沿线国家之间的经济、政治、文化等多方面的交流与合作。在这一背景下,高等职业教育国际化成为推动我国高等职业教育发展的重要途径。对此,从内涵、问题与路径三大部分展开,探讨基于“一带一路”背景的高等职业教育国际化。

“一带一路”倡议下职业教育国际合作平台的实践类型与发展路径

打造职业教育国际合作平台是扩大职业教育高水平对外开放、服务“一带一路”倡议的重要举措。自2013年以来,我国职业教育国际合作平台建设历经初步探索阶段、多元拓展阶段和高质量发展阶段,形成了助力国际人力资源开发的技术技能人才培养国际合作平台、服务企业“走出去”的应用科研与技术服务国际合作平台、促进民心相通的跨文化交流互鉴国际合作平台。步入新的发展阶段,高质量打造职业教育国际合作平台需要以专业群为基础,整合升级国际化技术技能人才培养合作平台;对接“走出去”企业技术创新需求,提升应用科研与技术服务平台效能;回应国际文化交流和“民心相通”需求,全面优化跨文化交流互鉴国际合作平台功能。

我国高等职业教育国际化高质量发展路径探析--“一带一路”倡议下典型案例的模糊集定性比较分析

本研究采用模糊集定性比较分析方法对全国51个典型案例进行分析,聚焦培养国际化技术技能人才、建设国际化“双师型”教师队伍、开展多样化国际交流项目、共建共享教育资源与服务以及开展海外办学合作五个条件变量,识别出“一带一路”倡议背景下我国高等职业教育国际化高质量发展的三条最优路径,即国际化“双师型”教师引领技术技能人才培养的驱动发展型、国际交流联动“双师型”教师队伍建设的民心相通型以及开展海外办学合作融合资源服务的共建共享型。为促进高等职业教育国际化高质量发展,我国应强化国际化“双师型”教师队伍建设,助力国际化技术技能人才培养;拓展多样化国际交流项目,促进与“一带一路”国家和地区的民心相通;构建校企海外办学共同体,推进教育资源的共建与共享。

“一带一路”背景下航运类专业教育国际化资源建设的实践探索与启示——以浙江交通职业技术学院为例

文章首先提出了“一带一路”背景下航运类专业教育国际化资源建设的框架基础——资源基础理论,然后以浙江交通职业技术学院为例,阐述了“一带一路”背景下航运类专业教育国际化资源建设经验,最后论述了“一带一路”背景下航运类专业教育国际化资源建设的启示,包括明确建设目标,确保资源建设规范化;强化技术支撑,提升资源建设智能化;探索通行标准,实现资源建设专业化。

“一带一路”视域下国际中文教育的演进与展望

“一带一路”沿线国家和地区是推动国际中文教育转型和发展的关键区域。“一带一路”倡议提出十年来,中国将中亚、东南亚、非洲等地区整合到同一平台,国际中文教育取得了重要发展,其内涵、形式、作用和方向等发生了较大变化,显示出与以往不一样的特点。文章将“一带一路”建设十年国际中文教育的发展历程归纳为汉语国际推广的发展期和国际中文教育的转型期两个阶段,总结每个阶段的发展成果和特征,深入剖析国际中文教育从社会治理、经贸发展、文化互鉴、教育对外开放等方面对“一带一路”建设和人类命运共同体构建的作用和影响,提出国际中文教育未来发展的探索路径和重点方向,以期为“一带一路”建设背景下国际中文教育高质量发展、中国语言文化高效传播提供参考借鉴。

“一带一路”倡议下职业教育服务国际产能合作的行动与展望

"一带一路"倡议下国际产能合作需要职业教育提供技术技能人才的支撑,职业教育在服务国家、产业、企业各个层面的产能合作上已进行了前期的行动探索。在中国全面提升国际治理能力的背景下,国内职业教育领域渐成共识,针对国际产能合作的重点目标,职业教育将进一步完善对外开放布局,通过校企协同的形式助推中国标准的国际化。

共建“一带一路”倡议十年:高职教育国际化发展的成就、瑕缺与展望

共建“一带一路”倡议提出十年来,作为与“一带一路”具有极高耦合关联度的高职教育,其国际化发展成就卓著:中外合作办学洼地拓荒,高地崛起;国际人才培养宏微兼具,特色鲜明;对外教育服务联盟聚力,抱团出海;职教品牌输出多维有为,量质齐升。但是,深度审视后发现,高职教育国际化发展仍存在一些问题,主要表现为:办学结构不良,合作办学未能跟上经济社会新的开放态势;供需匹配不够,高技能人才培养未能满足“一带一路”建设需求;校企合作不足,产业和教育国际化发展未能实现同频共振。未来高职教育要对接供需两端,践行双循环供需平衡的国际化发展路向;深化产教融合,开拓国际化发展的新航道;聚焦数字赋能,打造新时代高职教育国际化的金字招牌。

服务“一带一路”视域下推进高职教育国际化的探索

"一带一路"给高职教育国际化带来了前所未有的发展机遇,高职院校必须从实际出发,发挥自身优质教育资源的优势,加强高职教育"供给侧"结构改革,提升顶层设计、培养模式、专业建设和师资建设等的国际化水平,切实为"一带一路"沿线国家的经济建设提供高素质技术技能人才支持。与此同时,政府、学校、企业应密切协作,协同发力,建立机制,为职业教育资源输出提供保障。

“一带一路”倡议下哈萨克斯坦高校汉语教育现状及特点分析--以阿布莱汗国际关系与外国语大学为例

哈萨克斯坦阿布莱汗国际关系与外国语大学是哈萨克斯坦汉语教学的成功典范,通过考察当前该校汉语师资概况,发现该校汉语教学呈现“教研学培一体化师资培养”“语言服务特征突出的孔院建设”“兼具工具性与人文性的课程设置”的特征。结合相关文献,与十年前《阿布莱汗国际关系与外国语大学的汉语教学现状与存在的问题》一文进行对话,得知十年前阿布莱汗国际关系与外国语大学汉语教育中存在的教材与大纲脱节,标音、翻译不规范,哈萨克斯坦师生赴华进修、实习机会少,中方汉语师资支援不足等问题在当前都得到了不同程度的解决。目前哈方汉语教学中尚未解决的问题及新涌现的挑战将随着中哈合作交流不断深入在双方共同努力下得到解答。

服务国家“一带一路”战略促进教育国际交流与合作——基于云南开放大学境外学习中心建设思考

以远程手段开展教学、教学支持服务的新型开放大学,如何积极融入国家发展战略,积极参与"一带一路"建设,是一个需要研究的新的课题。云南开放大学已成功举办两届南亚教育论坛,并开展了与南亚、东南亚国家高校的教育交流与合作,正以此为契机积极探索境外学习中心建设。

“一带一路”倡议下高等职业教育国际化研究综述及展望——基于CiteSpace的文献分析

从高等职业教育发展的实践来看,国际化是实现中国式职业教育现代化的推动力。在“一带一路”倡议不断走向深入的时代背景下,高等职业教育是新时代教育对外开放的重要组成部分。基于文献计量方法,以中国知网266篇文献数据为研究样本,借助CiteSpace软件系统梳理了2015—2023年我国高等职业教育参与“一带一路”建设相关研究领域,并进行可视化分析,以期进一步推动中国高等职业教育国际化发展。

“一带一路”背景下长三角高职教育国际化高质量发展路径研究

长三角作为我国高职教育发达地区,在中国式职业教育现代化的背景下,如何深化其高职教育国际化发展具有样板意义。近年来,长三角高职教育国际化取得了较好成绩:院校办学国际化显著提质;国际影响力持续上升;“中文+职业技能”亮点突出;师资国际视野拓宽。但依然存在着“走出去”水平亟待提升、来华留学质量有待提升、专业建设缺乏系统规划、师资国际教育水平薄弱等瓶颈,制约着长三角高职国际化高质量发展。对此,需要加快畅通国际资源共享,高质量发展留学教育,统筹专业国际化建设,推进师资队伍国际化建设。

服务于“一带一路”建设的汉语国际教育

"一带一路"倡议的提出,不仅为汉语国际教育事业带来了新的发展空间和机遇,还对其提出了新的要求和挑战。因此,面对当今的新形势,需要对传统的教师、教材、教法这"三教"问题进行重新审定,加强对"互联网+"教育技术之可行性和必要性的调研工作,培养既具备汉语专业知识,又具备用汉语沟通或进一步深造的能力的专业化人才,服务于"一带一路"建设。

高质量共建“一带一路”背景下高等农业教育国际化研究

“一带一路”沿线农业产业比重较高的国家众多,因此高质量共建“一带一路”对高层次农业国际人才培养提出了新要求,大力推进高等农业国际化成为必然。然而,当前我国高等农业国际教育还存在诸如国际交流合作职能发挥不足,创新发展受阻;资源共享不足,数字化水平有待提升;国际化发展碎片化;实践机会相对缺乏,来华留学生培养模式亟待创新等问题。研究建议立足国家发展战略强化国际交流合作职能、搭建多元化国际在线学习平台促进资源共建共享、持续推进高等农业教育“走出去”和“引进来”相结合、倡导体验式教育以缩小中外学生培养差距等。

“一带一路”背景下高职教育服务国际产能合作的策略

随着“一带一路”倡议和“中国制造2025”等国家重大战略的实施,中国产业海外发展成为大势所趋。我国高职院校应积极参与国际间教育合作与发展,在国家、产业和企业各个层面开展国际产能合作,协同企业“走出去”,为国际产能合作输出中国高职模式,培养有国际视野、懂中国文化和掌握技术技能的复合型人才。

“一带一路”倡议下我国高等教育国际交流合作十年:行动逻辑、主要特征与发展趋势

“一带一路”倡议践行十年来,我国以顶层政策设计为统领,形成教育互联互通机制框架;以高校为主阵场,打造高水平教育对外开放先行区;以人才培养为核心,加快创建“一带一路”人才中心;以国际性教育事务为中介,深度重塑全球教育治理新格局;以国际人文交流为铺垫,丰富“一带一路”人文交流内涵。“一带一路”倡议下,我国高等教育参与国际交流合作是体现大国责任与担当、建构人类命运共同体的根本显现,也是深度参与全球教育治理、重塑全球教育治理格局的有效抓手,是构筑我国高质量教育体系、建设教育强国的关键环节,充分体现出中国特色方案和中国话语体系,具有统一性、系统性和有效性特征。面向未来,随着“一带一路”倡议逐步走实走远,我国高等教育参与国际交流合作将进一步凝聚高等教育命运共同体理念,形成多边高等教育治理格局,融合升级区域性高等教育开放合作。