广西开拓越南高校国际体育教育服务贸易市场的思考

良好的地缘优势为广西开拓越南高校国际体育教育服务贸易市场带来了契机。机遇与挑战并存,国内、外高校对开拓越南国际教育服务贸易市场的竞争、越南留学生对广西高校教育服务质量满意度的评价、广西高校体育专业结构与人才培养定位等因素对广西开拓越南高校国际体育教育服务贸易市场具有重要的影响。广西高校体育学科专业发展应树立国际化教育办学理念,优化体育专业结构,调整体育专业人才培养定位,提高体育专业人才培养层次,提高越南留学生对广西高校教育服务质量的满意度,为开拓越南高校国际体育教育服务贸易市场奠定基础。

广西开展国际高等教育服务贸易的现状、特征及对策——分析来自东盟市场的调查

广西高等教育服务贸易的特征有:东盟的留学生数量多且增长快,但生源分布不均匀,在专业选择方面,大部分留学生倾向于经济学类与汉语学习类。在发展与东盟国家的高等教育服务贸易时,广西具有价格优势、地理优势和积极的政策支持,同时广西的高等教育业在某些东盟国家享有较高的声誉。通过建立严格的质量保证体系、开发潜在市场、加强对留学生的教育与管理、开发多种高教服务贸易模式等途径,可以加快广西高等教育的国际化步伐。

中泰国际教育服务贸易发展的市场不确定性分析

中国、泰国先后加入世贸组织，做出了进行国际教育服务贸易的有关承诺。这标志着中泰两国的教育领域在遵循国际惯例和国际规则的基础上，全方位地参与国际教育服务贸易的竞争。国际教育服务贸易是以高等教育为贸易主要标的物的、发生在国家（地区）与国家（地区）之间的教育服务的交易活动和交易过程。由于国际教育服务贸易具有高度的专业性和技巧性、过程的持续性和互动性、盈利与社会公益双重性以及服务效果的长远性，

江苏国际服务贸易市场拓展的思路与对策

服务业和服务贸易在国民经济中的比重不断上升,引起人们的高度重视,江苏省作为中国沿海经济大省,服务业发展有自己的特色,但国际服务贸易发展水平较低。本文分析了江苏服务业、服务贸易发展的基本状况和存在问题,提出了拓展江苏国际服务贸易市场的思路和对策措施。

义务教育课后服务质量保障:发达国家的经验与启示

“双减”后我国义务教育学校在普遍开展课后服务的同时也衍生出课后服务质量问题。发达国家在课后服务质量保障上有一定的成功经验,如政府和社会力量协同监管课后服务、切实保障课后服务运行的各种资源、科学评价激发课后服务主体活力等。我国可在国情基础上适当借鉴发达国家经验,厘清政府、学校和社会力量的保障责任;设计合理的经费、师资和场地保障制度;以高质量评估推动高质量课后服务体系建设。

“一带一路”倡议下职业教育国际合作平台的实践类型与发展路径

打造职业教育国际合作平台是扩大职业教育高水平对外开放、服务“一带一路”倡议的重要举措。自2013年以来,我国职业教育国际合作平台建设历经初步探索阶段、多元拓展阶段和高质量发展阶段,形成了助力国际人力资源开发的技术技能人才培养国际合作平台、服务企业“走出去”的应用科研与技术服务国际合作平台、促进民心相通的跨文化交流互鉴国际合作平台。步入新的发展阶段,高质量打造职业教育国际合作平台需要以专业群为基础,整合升级国际化技术技能人才培养合作平台;对接“走出去”企业技术创新需求,提升应用科研与技术服务平台效能;回应国际文化交流和“民心相通”需求,全面优化跨文化交流互鉴国际合作平台功能。

国际金融服务贸易市场开放的收益与成本分析

自上世纪80年代开始,东亚、东南亚和拉美国家率先采取了金融自由化政策,其金融市场的开放程度远高于其它发展中国家,使经济一度实现了高速增长。但是,这些国家在实现经济起飞的同时,频频遭遇各种金融危机,而这些危机的发生与迅速推进的资本市场开放密切相关。本文旨在尝试对外开放金融服务产业对于主权国家,特别是体制尚待完善的发展中国家和经济转型国家进行成本和收益分析。

对接视域下的职业教育在线开放课程构建研究——以“国际邮轮服务礼仪”为例

《国家职业教育改革实施方案》提出“职业教育……对接科技发展趋势和市场需求……按照专业设置与产业需求对接、课程内容与职业标准对接、教学过程与生产过程对接的要求”[1];《关于实施中国特色高水平高职学校和专业建设计划的意见》提出“精准对接区域人才需求……对接科技发展趋势……对接区域经济社会发展需求”。

论我国国际教育服务贸易逆差的原因及对策

国际教育服务贸易作为国际服务贸易的重要组成部分,在近几年来越来越成为一个引人关注的重要贸易领域。国际教育服务贸易不仅仅与人民生活息息相关,更是一个国家的教育发展水平与综合国力的体现。在我国开放国际教育服务贸易以来,特别是2008年美国金融危机后,我国国际教育服务贸易逆差逐步增大。本文通过我国国际教育服务贸易的贸易额现状,分析我国国际教育服务贸易逆差的表现形式及其形成的原因,提出改善我国国际教育服务贸易逆差的对策建议。

国际教育服务贸易研究——规则解读与我国的承诺

WTO《服务贸易总协定》包括教育服务贸易,因此,国际教育服务贸易必须遵循总协定规定的各种规则。我国加入世贸组织后,开始在货物贸易、服务贸易和知识产权方面全面履行成员国的权利和义务,同时也就开始履行《服务贸易总协定》做出的部分承诺,展开了教育服务贸易商贸活动。了解和掌握国际教育服务贸易的基本规则与我国做出的承诺,对于推进我国国际教育服务贸易的进程与发展,具有重要的现实意义。

国际服务贸易框架下的广西与东盟中医药教育合作

广西与东盟中医药教育合作属于国际服务贸易的范畴,其具体行动受国际服务贸易相应规则的约束。开展广西与东盟高等教育合作应坚持追求经济效益、企业化经营、恪守法律规范、以人为本等适应国际服务贸易规则的理念,采取与国际服务贸易惯例相一致的运作模式。

我国国际教育服务贸易逆差原因分析及其治理

文章对国际教育服务贸易进行了阐述,分析了我国教育服务贸易发展现状以及我国教育服务贸易逆差形成的原因,同时对我国教育服务贸易逆差的治理和改善提出了相关建议。

略论调整教育服务贸易的国际法律

调整教育服务贸易的国际法律虽然具备了一定的雏形框架,但是,其内容甚为缺乏。国际性教育法律文件所调整的对象比较单一;作为“补缺”性质的教育服务行业规范也正在向真正意义上的国际惯例演变,尚未被国际社会广泛认可和接受。构建调整教育服务贸易的国际法律必须遵循三大基本原则:尊重各国教育服务发展的多样性;教育服务贸易的国际法律必须具有兼容性;加强教育服务贸易国际法律制定过程中的国际合作。

中国高等教育服务贸易竞争力:基于来源国市场占有率的结构性测量

提升竞争力是缩小中国高等教育服务贸易逆差的重要途径。本文基于国际市场占有率指标测量国际竞争力存在的不足,构建了基于来源国市场占有率的竞争力结构性测量框架,对中国高等教育服务贸易竞争力进行了结构性测量和比较。研究结论:(1)基于来源国市场占有率及增速,中国高等教育服务贸易竞争力具有四种体现模式;(2)中国高等教育服务贸易竞争力在“一带一路”沿线国家强于非“一带一路”沿线国家;(3)中国高等教育服务贸易竞争力不断增强,与美澳等传统教育强国的差距在逐步缩小。

“比较优势模型”对国际教育服务贸易的适用性研究——兼论国际教育服务贸易比较优势的决定

笔者从支持和反对两个方面梳理了"比较优势模型"对服务贸易的适用性评价,在此基础上总结出"比较优势模型"在服务贸易领域的五种主要演化形式。通过分析认为,具有一般服务贸易特征同时能够鲜明反映服务与货物本质差异的教育服务贸易,无论从贸易的基础与动力、还是贸易的模式与结果上都遵循比较优势模型的基本原理完成生产分工和产品交换。结合教育服务产品的提供水平与教育资源禀赋分布,笔者提出了决定教育服务贸易比较优势的五大关键因素。

上海国际教育服务贸易进展及其启示

随着我国加入WTO,国际教育服务贸易得到了发展,而上海近年来在此方面的进展较快,积累了丰富的经验,这对国内其他地区的国际教育服务贸易发展具有较大的借鉴价值。

新阶段国际中文教育供给转型与优化

新阶段,国际中文教育的需求侧出现多类型、多空间、多形态需求,而供给侧在供给保障体系、供给水平、供给主体参与方面均有待完善。参照“服务三角”理论模型,分析新阶段国际中文教育在供给战略、供给系统、供给主体所呈现的转型特点。为提升供给对需求的适配性,提出优化国际中文教育供给策略:以满足国际社会对中文教育的实际需求和潜在需求为核心,从宏观、中观、微观三个层面完善供给政策和制度保障,以数据链接并升级供给系统各构件,丰富国际中文教育供给模式,包括主体组合模式、国内外联动模式和区域联动模式。