国际教育成绩评估项目的背景测试及其对我国“中考”改革的启示

国际教育成绩评估项目是自20世纪中期逐渐兴起的众多中小学教育成绩评估项目的总称。从IMSAA、ICCS到PISA的国际教育成绩评估项目的实施,不仅是为了比较各国学生的学业成绩,更是为了各国教育改革政策提供事实性依据。特别是国际教育成绩评估项目增加了CIPP模式背景评价环节的背景测试,通过对学生社会经济、文化阶层的因素的考量来分析教育的改进之道。在我国"中考"体制改革过程中,借鉴国际教育成绩评估项目的背景测试环节可以帮助改革者通过考试内容了解学生的认知规律,进一步通过考试成绩的分配方案测量学生的发展度,抑或通过考试政策的设计为弱势人群子女提供教育机会均等的制度性保障,以促进教育的合理、均衡发展。

关注大学生学习:国际高等教育评估的发展趋势

通过多年的发展,国际高等教育评估已形成以美国为代表的"认证模式"和以英国为代表的"审核模式"这两大比较成熟的评估模式。我国高等教育评估在大量理论研究和实践探索的基础上,也逐渐形成了独具特色的"分类评估模式"。不论是美国的认证模式、英国的审核模式或者中国的分类模式,都有一个共同的发展趋势,就是在评估标准的制定和评估活动的开展中非常关注大学生的学习。

审慎对待国际标准化学前教育评估项目

继针对15岁中学生的PISA测试之后,OECD于2016年启动了一项针对4.5~5.5周岁儿童的国际标准化学前教育评估项目(IELS)。该项目自启动至今引发一系列争议,教育专家们的批评主要集中在其忽视文化的多样性、量化评测的限制与误导,以及政治与经济力量对教育的强势干预等方面。但是,教育学界也并没有完全否定国际化评估的导向,而是呼吁其在尊重教育规律、加强自我反思的前提下探索多样化的测评,同时注意幼儿、家庭、教育的复杂多样以及文化的深度嵌入,这也为我国的学前教育测评提供了诸多有益启示:以多元智力理论为指导,在期待与信任的教育视角下,将评估测试与课程设计相结合,树立起建设性的测评导向,并充分尊重民族和地区间的文化与教育传统的差异性,逐步构建起符合幼儿心理特点及我国具体国情的测评体系。

国际高等教育评估研究特征、热点与启示——基于WOS数据库SSCI文献(1947-2019年)的共词可视化分析

新时代高等教育面临着新的形势,"面向新时代的高等教育评价"是当前高等教育改革发展中具有时代性的重要话题,同时也是世界高等教育发展中的热点问题。通过利用BIBexcel和SPSS22.0等软件对WOS数据库1947-2019年收录的有关高等教育评估的SSCI文献进行文献计量学分析,并绘制出国际高等教育研究热点的知识图谱。研究发现:国际高等教育评估研究视角聚焦于微观层面、评估方法趋于多元、评估主体较为模糊。研究热点体现在形成性评估、自我评估、共享性评估和可持续性评估等主题。我国今后高等教育评估研究需兼顾宏观与微观间平衡、重视评估理念基础研究、充分发挥第三方机构在高等教育评估中的作用。

国际教育评估(如PISA)对各国教育政策的影响研究

本文深入分析了国际教育评估,特别是经济合作与发展组织(OECD)的国际学生评估项目(PISA)对各国教育政策的影响。通过案例研究方法,本文探讨了PISA评估如何影响芬兰、美国和中国的教育政策变革。研究发现,PISA结果不仅促进了参与国家对教育体系的反思,也推动了教育改革,尤其是在提升教育质量、关注教育公平和重新界定教育目标方面。然而,PISA评估方法和结果的应用也存在局限和风险,如过度侧重量化成绩可能导致教育的其他重要方面被忽视。因此,本文提出了对国际教育评估未来发展的建议,包括多元化评估内容、改进评估方法、强化文化敏感性、促进国际合作和提高透明度。最后,本文总结了研究的主要发现,并提出了对各国教育政策制定的建议,旨在促进全球教育的共同进步。

国际中文教育评价研究的现状与展望——基于1986—2022年CNKI文献数据的分析

教育评价是现代教育治理体系建设的重要内容。面对新时期国际中文教育标准化、规范化和高质量发展的迫切需求,科学、全方位的教育评价应成为一条有效路径。对国际中文教育评价的相关文献进行CiteSpace可视化分析后发现,现有研究重点关注了教材评价、机构评价、语言测试、评价体系构建四个方面。然而,与现代教育评价研究的进展相比,国际中文教育评价研究仍存在“评价”“评估”概念界定不清晰、内容与主体单一、线上教育评价研究相对滞后、缺少评价标准的设计与检验等突出问题。鉴于此,本文提出国际中文教育评价及其研究的四个方向:一是规范“国际中文教育评价”相关的概念与内涵;二是拓展评价主体及对象的范围;三是关注教学模式转变对评价的影响;四是建立系统化的国际中文教育评价体系。

国际教育成绩评估的发展历程、研究项目及其争论

国际教育成绩评估在IEA和OECD等国际组织的推动下逐步发展了起来,数学、科学、阅读、公民教育、信息技术是大多数评估项目的首选学科,TIMSS、PISA、ICCS是当前影响较大的几个评估项目。在国际教育成绩评估的发展历程中,也出现了一些争论,主要集中在评估的目标定位、评估过程的组织实施、评估对推动教育发展的功效及评估本身的影响等方面。

国际学生公民教育测评理念与方法——ICCS国际学生公民教育测评框架解读

国际公民意识和公民素养研究项目是IEA在新世纪启动的一项国际性的学生公民教育测评项目。在总结前两次公民教育测评的成功经验基础上,结合近年来全球范围内公民教育实施背景的变化,IEA确定了本次测评的指导理念与实施方法。在测评的内容框架上,ICCS从学科知识内容维度、情感-行为维度、认知维度三个层面展开,以测评各国青少年在未来生活中履行公民角色的准备情况。

科学教育的审视与思考

2011年7月,美国颁布了《K—12年级科学教育的框架：实践、交叉概念以及核心观念》,围绕《框架》研制出新一代科学标准。新一代的科学标准,认为一个懂科学的人应该理解并运用每一个主要科学学科中的核心思想,而且也应该在科学工程及重要概念方面有一些实践经验,在学业表现预期目标中将＂框架＂中所有的学科核心思想都包括在内,学业表现预期目标希望可以传达一种将三个基础中的内容结合起来的＂大想法＂,所有学生根据达到标准中学业表现预期目标获得相应的能力。