悉尼再相聚:2024年第15届国际数学教育大会

第15届国际数学教育大会(ICME-15)即将在悉尼举行,会议主题几乎涵盖数学教育的所有领域,是学术前沿的研究示范,是研究方向的高端引领.会议学术活动形式多样,其中由国际程序委员会主导的活动内容厚重,大咖云集;由与会者主导的活动演讲人数最多,灵活性强.中国学者(1位参与圆桌会议、4位进行大会邀请报告、2位担任专题研究小组的联合主席、12位担任专题研究小组的成员)的与会表现值得期待!

数学教育研究支持课堂教学实践:赋能未来——第45届国际数学教育心理学大会会议综述

第45届国际数学教育心理学大会(PME45)于2022年7月18—23日在西班牙阿利坎特举行.大会围绕数学教育研究如何支持课堂教学实践这一主题进行了深入地思考与研究.大会全体会议就数学教学、视觉注意、教学实践、学习者视角4个方面进行阐述与汇报;大会主题辩论就“数学教师的教育应该是否适应这个快速变化的世界”展开正反两方的申说驳斥;大会国家展示讲述了西班牙数学教育研究的出现和发展;大会个人汇报则主要关注概率与统计、种族与性别、数学深度学习、数学教育神经科学等9方面内容.下一届数学教育心理学大会(PME46)将于2023年7月16—23号在以色列海法举行.

数字时代中的数学教材研究与开发及使用——第三届国际数学教材研究和发展会议综述

数学教材往往是数学课程发展、研究过程及整个数学教育史中最为可靠和重要的历史见证,对于"定义"作为学校科目的数学、为学生创设学习机会、为教师提供工作及专业发展上的支持,数学教材都发挥着举足轻重的作用。数学教材中的内容、开发及其使用已然成为数学教育研究的重要主题之一。通过对第三届国际数学教材研究和发展会议(ICMT3)的大会报告及主题研讨的介绍,对数字时代下的数学教材在设计、内容、使用及评价等提出新的思考,也进一步揭示出对理解教材在数学的教与学的作用存在更大更高的需求。

攀登数学教育研究高峰——第39届国际数学教育心理学大会综述

第39届国际数学教育心理学大会于2015年7月13—18日在澳大利亚塔斯马尼亚州霍巴特市召开．大会主题是“攀登高峰，架设桥梁”．为方便国内数学教育工作者了解此次会议的核心内容，对第39届国际数学教育心理学大会的主题报告和研究型论文报告进行综述和分析，以期国内读者能够掌握数学教育研究领域的国际最新动态．

第七届国际数学教育大会介绍

第七届国际数学教育大会(ICME—7)于1992年8月17日至23日在加拿大魁北克省省会魁北克市拉瓦勒(Laval)大学召开。本大会与国际数学家大会(ICM)国际工业与应用数学会议(ICIAM)齐名,是每四年一次的国际盛会。此次大会由国际数学联合会(IMU)与国际数学教育委员会(ICMI)组织,受加拿大数学会等单位资助举办。来自世界七十多个国家和地区的三千多名代表参加了会议,中国有九名代表出席并做专题报告。此次大会展示了国际数学教育的发展状况,分不同层次介绍了数学教育的最新研究成果。学术活动主要有大会报告。

国际数学教材研究和发展趋势述评和分析——从首届国际数学教材研究和发展会议及其大会报告说起

由于数学教材在整个数学课程计划和实施以及在提高课堂教学质量中的重要地位,数学教材研究在过去的几十年中已经在国际数学教育界受到越来越多的关注.通过介绍首届国际数学教材研究和发展会议(ICMT2014)的大会报告,分析和展望国际数学教材研究与发展的趋势:动态的电子教材成为发展的必然,未来教材更具交互性、更具人性化、更关注评价,教材的发展是一个逐步走向完善的过程,未来教材对使用者会带来更多的挑战;教材研究必须更多地作为严谨的科学研究,需要更具坚实理论基础、视野更广和更具系统性的研究,需要更多的实证性教材研究和关于学生学习成果数据分析的研究,需要更多的直接专注于教材发展问题的研究.

不同文化传统中的数学教育东西方比较研究——国际数学教育委员会(ICMI)研究动态介绍

教育的宗旨与全球化趋势的冲击使得对不同文化传统中的数学教育进行比较研究成为必然.面对以中国、日本等为代表的东亚国家与西方发达国家之间在学生成绩与教学方法上的冲突,督促我们要进行超出课堂教学之外的深层研究,即从文化传统与教育传统的角度剖析.从而逐步开展对已有的传统方式进行反思,加深对数学教育的深层理解,并从彼此的成功和失败中学习与借鉴,以此确立需要改进的目标,促进数学教育健康、科学地发展.

第9届国际数学教育大会会议综述

第9届国际数学教育大会于2000年7月31日至8月6日在日本召开，会议给与会者的 印象有：中国数学教育正在走向世界，数学教育得到世界政要的关注，运用与发展教育技术 刻不容缓．

国际数学教育的社会—文化研究趋势与中国研究者的工作

数学教育的社会—文化研究是近数十年来国际范围内的一个趋势.它不仅是全球数学教育研究逐步深化和专业化发展的突出标志,还具有更为深远的解构西方中心主义,承认世界文化多样性的时代背景.数学文化研究、数学教育的文化研究和数学教育的社会研究构成其基本论题.在人类学视野和民族学视野中所开展的数学教育研究、数学教育中的跨文化、种族与性别以及政治学等研究领域是其焦点和难点.国际数学教育的社会—文化研究对中国数学教育有很好的借鉴价值,中国研究者的成果值得期待.

第三次国际数学与科学研究:美国的回应及其启示

第三次国际数学与科学研究(简称TIMSS),是国际上迄今为止规模最大、最为严密、最具综合性的国际教育比较研究。在41个TIMSS参与国中,美国的回应最为积极而强烈,其对TIMSS信息的分析最为精细,开发与传递的策略也最为巧妙。透过美国的回应方式与策略,我们至少可以得到三点启示:鉴别国际基准,需要对研究信息作精细的分析;中小学数学与科学课程改革需要审慎的态度和基于研究的决策;教育行政部门应在改革中行使“领导”和“服务”双重职能。

基于国际数学建模竞赛的应用数学创新型人才培养模式和实践研究

国际数学建模竞赛促使应用数学人才的培养向创新型方向发展。本文以培养具有国际视野的创新型人才为主线,建立一体化应用数学创新型人才培养体系,分析了国际数学建模竞赛培训对创新型人才培养的作用,通过国际交流与合作提高了应用数学创新型人才的综合竞争力。

新技术对中小学数学课程的作用和影响——第6届国际数学教育会议的一个重点研究课题

第6届国际数学教育会议(简称ICME—6,ICME读作[＇iKmi])于今年7月27日至8月3日在匈牙利首都布达佩斯举行。这是数学教育界的又一次世界性盛会,约有3000人出席。我国大陆共出席8人。 ICME—6分为“行动”、“专题”、“论题”3个部分。“行动”部分包括幼儿教育、小学、初中、高中、中学后、师范教育、成人技术和职业教育7个组;“专题”部分计有“教师职业”、“计算机和计算机教学”、“问题的解决、模型化和应用”、“估价和评定”、“教学实践和教法研究”、“数学和其他学科”、“2000年课程展望”等;“论题”部分有“录象和电影”、“视觉化”、“竞赛”、“有缺陷学生的教育”、“比较教育”、“概率统计”、“证明、辩护和确信”、“语言和数学”、“广播函授教育”、“高能学生”、“数学游戏和改造”、‘中学、大学的衔接”、“妇女和数学”、“学习困难”、“数学教育理论”等。上述每一个组或专题又分为若干个小组,这样在同一时间有上百个小组进行活动。会议的第5天是专题讨论日,举行了“数学教育与社会”等专题讨论活动。此外还有展览会、电影、景象、图片、小字报以及短暂的交流。

《高等数学》教学改革中应注意的几个问题——从第十届国际数学教育大会看《高等数学》教学改革

作为《高等数学》教改项目的参与者 ,感觉到这次教改除了要解决好《高等数学》教学中存在的“教学内容陈旧、教学手段落后等”客观问题以外 ,还应注意解决好《高等数学》教学中普遍存在的主观问题 :人的问题 ,即教师与学生的问题。这也是第十届国际数学教育大会的热点问题。

第七届国际数学教育会议在加拿大举行

四年一度的国际数学教育会议,今年8月16日—23日在加拿大的魁北克市举行了第七届,简称ICME-7。到会的各国数学教育工作者共计2671人。美国与加拿大到会人数最多,分别为787及383人。再次为日本,224人。英、法、澳、西班牙四国也超过100人。我国大陆有9人参加,台湾8人,香港6人。大陆的9人为系统所裘仲沪,北京师大丁尔升,沈阳教院关成志、安庆教委凤良仪,西北师大孙明复,西昌师专胡清林,人民教育出版社刘意竹,以及华东师大唐瑞芬及笔者。另外,正在加拿大访问的中国科大冯克勤教授,以及留美研究生孙伟(原人民教育出版社)也到会。可惜的是。

发展中的国际数学教育热点问题——第11届国际数学教育大会问题简介

第11届国际数学教育大会（简称ICME11）将于2008年7月6日～13日在墨西哥合众国蒙特利举行．读者能从网址http：／／icmell．org／得到有关会议的许多信息．大会受到世界各国数学教育工作者的广泛关注，当前，大会的准备工作正在紧张而有序地进行．本文介绍大会的主要程序、主要活动和相关问题，读者从中能了解当前国际数学教育的热点问题与研究趋向．