审慎对待国际标准化学前教育评估项目

继针对15岁中学生的PISA测试之后,OECD于2016年启动了一项针对4.5~5.5周岁儿童的国际标准化学前教育评估项目(IELS)。该项目自启动至今引发一系列争议,教育专家们的批评主要集中在其忽视文化的多样性、量化评测的限制与误导,以及政治与经济力量对教育的强势干预等方面。但是,教育学界也并没有完全否定国际化评估的导向,而是呼吁其在尊重教育规律、加强自我反思的前提下探索多样化的测评,同时注意幼儿、家庭、教育的复杂多样以及文化的深度嵌入,这也为我国的学前教育测评提供了诸多有益启示:以多元智力理论为指导,在期待与信任的教育视角下,将评估测试与课程设计相结合,树立起建设性的测评导向,并充分尊重民族和地区间的文化与教育传统的差异性,逐步构建起符合幼儿心理特点及我国具体国情的测评体系。

审慎对待国际标准化学前教育评估项目

一些学前教育机构已经开始有意识地对幼儿进行各种测评,这种改革是提高教育质量的积极尝试。然而,我们也需要深入思考:学龄前儿童的测评到底应该怎么做?什么样的知识和测评内容才真正适合幼儿的心理特点?什么样的考试方式才符合学前教育规律?公正而有效的测评必须以智力的多样性和广泛性为基础,将每一种智能放在同等重要的位置。学前教育应该是帮助每一位幼儿都发展出他们成长的可能性,而不是在对某一类孩子的筛选中否定或拒绝了大多数。

我们没有必要去满足标准化考试和国际学生评估项目排名——PISA崇拜的危险

近日，（2012国际学生评估项目（PISA）测评结果报告》引发美国媒体铺天盖地的报道——美国学生在阅读、数学和科学方面的考试成绩表现平平。因此，有呼声要求从测评结果优异的国家、城市和学校系统，

国际风险管理标准化概述

国际各类标准化组织以及澳大利亚、英国、加拿大等国家,在一般性风险管理标准、风险管理技术等方面,以及在医疗器械、航天系统、软件、项目管理等许多领域都制定了相应的风险管理标准,值得我国研究借鉴。一、国际组织风险管理标准化现状国际风险管理标准的制定者主要有国际标准化组织(ISO)、国际电工委员会(IEC)、美国电气和电子工程师协会(IEEE)等等,各种组织根据其不同的特点制定不同领域的风险管理标准。

我国首次建立公路震害标准化数据库

2011-05-15,交通运输部重大专项＂汶川地震灾后重建公路抗震减灾关键技术研究＂的 11 个子项目之一——西部交通建设科技项目＂汶川地震公路震害评估、机理分析及设防标准评价＂通过验收鉴定,成果总体达到国际领先水平。＂汶川地震公路震害评估、机理分析及设防标准评价＂项目组对汶川地震灾区公路沿线次生地质灾害和路基、桥梁、隧道震害进行了及时、全面、系统、细致的调查，通过研究取得了多项创新成果。

芬兰2014国家核心课程改革及启示

白2000年以来，芬兰在世界经济与合作组织（OECD）开展的国际学生评估项目（PISA）中屡次获得佳绩，成为全球瞩目的教育强国。然而，与上世纪90年代开始盛行的全球教育改革风潮相逆，芬兰的教育改革始终避免走上一条私立化、市场化，通过学校问竞争和标准化测试选拔学生的道路，而是选择了一条公有化、多样化，提倡教育公平和个性化教学的道路。