对外汉语专业学习型社团建设与国际汉语教师培养

对外汉语专业人才培养的主要目标是培养国际汉语教学合格师资,其人才培养方案由专业课程教学体系和专业立体化实践教学体系构成。立体化实践教学体系的八个层面构建和各层面相对独立而又相互关联的实践运作,是实现理论基础知识+实践能力培养、第二语言应用能力、国际意识和跨文化交际能力、涉外项目的设计、组织、实施能力培养的实践教学平台。学习型社团的学习和实践活动,对对外汉语专业国际汉语教师培养有实现性。

汉语国际教育专业教学实习与国际汉语教师培养——以红河学院为例

汉语国际教育专业人才培养的主要目标是培养国际汉语教学合格师资,专业教学实习是人才培养的重要环节。通过专业教学实习,尤其是境外教学实习,让学生实现理论基础知识+实践能力培养、第二语言应用能力、国际意识和跨文化交际能力、涉外项目的设计、组织、实施等多种能力的培养。

教师认知视角下的职前汉语教师语法教学信念研究

本研究以职前汉语教师为调查对象,研究了他们的语法教学信念特点。结果表明,总体而言,他们既接受交际语法教学的原则,又肯定传统语法教学的价值。就个体差异而言,职前汉语教师的本科专业背景、有无教学经验在六类语法教学信念上不存在显著差异;不同性别的职前汉语教师仅在归纳信念上存在显著差异。基于这些发现,本文讨论了该调查对国际汉语教师培养的启示。

流行文化及其对国际汉语教学的作用和启示

国际汉语教师承担着教汉语和介绍中国文化的职责,为有效地开展汉语和文化教学,他们必须进行中外文化对比教育,结合中国文化与任教国文化开展教学。因此,他们应对任教国文化有较深入的了解。在美国中小学任教的汉语教师,对适合学生年龄的美国流行文化应有所了解,因为美国学生的年龄、文化背景和学习环境有着不同的特点。本文对部分来自中国在美国中小学任教的国际汉语教师对美国流行文化的认知程度进行了问卷调查,希望能为国际汉语教师培养提供参考,以提高国际汉语教师的交际能力以及他们对世界各国和地域文化的了解。