汉语国际教育硕士专业研究生海外顶岗实习的问题与对策

运用问卷调查法和访谈法,考察汉语国际教育硕士专业研究生海外顶岗实习现状和存在的问题,进而从国家汉办、培养学校、实习单位、实习者4个方面提出改进对策:汉办要注重任前均衡培养,健全归国就业保障制度;培养单位要重视课程设置针对性,提供实践锻炼机会,发挥监督指导作用;实习单位要提供统一岗前培训,严格执行奖惩制度,关注实习者心理健康;学生要提高专业素质,提升跨文化交际技能,提高心理素质,全面深刻反思。

两岸汉语国际教育专业硕士研究生培养模式比较研究

近年来,全球化及中国经济崛起带动了汉语热,两岸共同致力于汉语国际教育的发展。大陆于2007年开设汉语国际教育硕士专业;而中国台湾则在1995年成立华语文教学研究所(同大陆汉语国际教育硕士专业),并已形成一套较为完善的汉教硕培养模式,尤以中国台湾师范大学国语中心及华语文教学系暨研究所为代表,其培养模式已成为中国台湾汉语国际教育学界师资培养的重要指标。基于此,本研究对中国台湾师范大学华语文教学系暨研究所和大陆高校汉语国际教育硕士研究生培养模式进行比较,主要关注培养目标、课程安排、学分设置和教学实习的异同,探究两岸汉语国际教育硕士培养模式的特点和优长,取长补短,旨在为汉语国际教育学科体系建设提供参考性建议,并对未来两岸汉语国际教育学科的共同进步和资源整合具有一定指导意义。

汉语国际教育专业硕士研究生培养中模拟性教学方式的利用

汉语国际教育专业硕士研究生的教学能力培养非常重要而且应当及早进行,仅依靠教学实习难以满足培养的需要,因此要依靠模拟性的教学方式及早培养教学能力。这种模拟性教学方式可以通过分组操作的实施模式来开展。

信息类国际硕士全英文授课与管理模式探索

研究生层次的留学生培养,是当前高校研究生教育领域面临的崭新课题,留学生的全英文授课已成为中国教育与国际接轨的一个重要标志。文中针对重庆大学首次启动的全英文国际硕士项目从理论教学实践与管理模式两个方面进行探讨。

美国高校国际学历硕士研究生招考录的特点及启示

积极推进来华留学研究生教育是我国扩大教育对外开放和建设高等教育强国的重要抓手。作为全球第一大留学目的国,美国高校有着比较悠久和成熟的国际学历硕士研究生招生考试制度。在招考录过程中,美国高校具有较大的招生自主权,重视考查学生的综合能力,注重标准的灵活性和多元化,等等。在我国来华留学研究生招生培养“提质增效”的新发展阶段,我国高校应扩大二级招生单位和教师在招生中的自主权,试行来华留学研究生入学标准化考试,研发科学的综合潜能测评系统,制定规范、灵活、多元的录取评价体系。

汉语国际教育专业硕士研究生跨文化效力实证研究

随着中国经济的崛起和全球国际化的进一步发展,全世界掀起了"汉语热",特别是"一带一路"倡议,助推了"汉语热"的持续升温.为了推进国际中文教育发展,传播好中国文化,提升汉语国际教育人才培养水平,我们将跨文化交际能力(intercultural communication competence,ICC)内化为汉语国际教育硕士培养体系中的重要课题.因此,汉语国际教育硕士研究生的培养须将语言文化知识学习、教学技能与跨文化交际能力培养相结合.本文旨在通过跨文化效力量表对汉教硕士跨文化效力进行实证研究,尝试制定适合其发展的培养途径和教学内容,为汉语国际教育专业学科建设和国家文化传播力建设提供参考.

基于课例研究的汉教专硕实践能力培养探索

汉语国际教育硕士专业学位以应用性为特征,但目前各高校对该专业研究生尤其是境外研究生实践能力培养的重视程度、实施力度还远远不够。课例研究作为当前备受推崇的教师专业学习模式,对汉教专硕实践能力培养具有重要价值。文章构建了以知识建构理论为指导,以境内外研究生、优秀教师、教育技术工作者为主体,以学习元平台为依托,以网络协同互助为主要形式的汉教专硕实践能力培养模式,详述其实施流程,并从实践主体、实践环境、实践过程、实践效果四个角度解读了该模式的特色。

国际汉语教师教学技能微格培训操作流程细化研究

微格教室是培养汉语国际教育硕士研究生教学能力的优选教学环境,该环境下的训练可分为技能项和知识点教学项来进行.教学操作可细化为三个阶段:实训前的准备阶段——选材、备课、撰写微格教案、小组试讲与诊断性评价;实战阶段——小组汇报、说课、录课、观摩录像与形成性评价、生成修正方案、修正后的再录等;总结阶段——回看实践者的二次录课视频、形成终结性评价、填写评估表、记录问题与收获.